大学英语口语教学现状与对策

大学英语大班教学的出现是我国高等教育产业化进程中的必然结果.大学英语大班教学有效地体现了教学效率高的特点,但是在口语课堂的操作中存在着很多实际问题,教师应在现有的环境下寻找新的途径来提高口语教学课堂质量.才能提高大学英语大班口语教学的效果.     

高职高专英语口语大班授课策略

随着高校的扩招,越来越多的学生进入大学接受教育。学生人数的增加给英语教学提出各种挑战,其中英语口语大班授课中存在的难题就是值得教育工作者积极探讨和并有效解决的问题之一。本文从探讨大班口语课堂存在的困难和如何让大班口语课堂顺利序开展并有效帮助学生提高英语口语能力的角度出发,提出了笔者本人的看法与对策。     

公共英语大班口语教学改革途径——数字语言实验室中的“人机对话”

本文就公共英语大班口语如何开展教学活动进行了探讨,指出在数字语言实验室中采用“人机对话”模式可以较好地克服大班口语授课的困难,提高口语教学效果,并且相对于以往的“人机对话”模式具有了较高的语境真实性和交际交互性,并介绍了六种“人机对话”口语活动形式。     

合作学习在大学英语口语教学中的运用

当前大学英语课堂一般采取大班授课,大学生在如何提高口语水平方面面临着许多困惑和难题.我国对合作学习的研究和实验方兴未艾,无论是理论研究还是教学实验都取得了不少可喜的成果.合作学习与传统教学观相比的确有其独特之处.合作学习法在中国的教学环境下有一定的可行性,能够对大班的英语口语教学提供一些新的启示.     

英语大班口语任务型教学中学生参与度行动研究

大学英语大班授课给口语教学带来诸多问题,尤其是如何保证学生的口语活动参与度一直是难题之一。行动研究已经普遍应用于英语教学研究中。因此,在大班口语教学中采用任务型教学模式,通过课堂观察、访谈、教学反思日记和教学反馈等方法获取数据,并制订修改实施教学计划,从任务参与规模、活动形式和评价方式三个方面对学生的参与度问题进行了三轮行动研究。三轮的教学实例结果表明,大班学生参与口语活动的积极性和参与度都得到了提高,这为英语教学带来了一些启示。     

关于英语口语教学的几点思考

随着国内外学者对语言交际性本质的认识,交际能力的培养已成为外语教学的关键。口语表达是衡量外语水平高低的一个外在的、直观的、不可或缺的方面。当前学生在如何提高口语水平方面面临着许多困惑和难题,又由于英语课堂一般采取大班授课,如何在教学中提高学生的口语交际能力一直以来是英语教师探讨的问     

大学英语大班教学现状及思考

随着高等院校大规模的扩招,我国高等院校中普遍采用了大学英语大班教学模式,而且班级规模不断扩大;同时,随着大学英语教学的目标从传授语言知识向培养学生语言交际能力的转变,大班英语教学中的问题变得越发突出,直接影响着教学质量的提高.本文对大班教学的现状做了详尽的分析,并且在大班教学模式和如何做好教学反馈方面的工作进行了探讨.     

论任务型教学法在高校大班口语教学中实施的可行性

任务型教学法是当前国内外流行的教学方法,倡导模拟真实的环境进行语言教学.随着时代的发展,社会对英语口语的要求越来越高,高校也逐渐地重视英语口语教学.但是,在现今的条件下,大部分高校只能开展大班口语教学.任务型教学方法是大班口语教学可以采用的一种有效教学手段,可以让学生积极地、主动地调动有关的生活常识和逻辑常识,用语言去完成所要求准备的任务,不受课堂模式化的环境所影响,进行有意义的语言输出.     

大学英语大班教学问题及其对策

大学英语大班教学存在着利与弊、是与否.如何面对现状.研究与探讨大学英语大班教学模式和效果,寻求解决大学英语大班教学的有效对策具有重要意义.     

大班教学问题与策略的探讨

教育在提高国民素质,推动社会进步方面发挥越来越重要的作用,而教育质量是教育的生命,它是教育教学工作中永恒的主题.大班教学已经成为我国高等教育过程中最为普遍的教学模式,但对于大班教学的教师而言,他们在保持及提高教学质量上面临着巨大的挑战.文章就大班教学中常见的棘手问题及解决策略进行了初步的探讨.     

Jigsaw在英语口语教学中的应用

在英语的四项技能(听说读写)中,"说"占着举足轻重的作用。然而,当今的英语口语课堂上却存在着诸多问题,包括教师的配备,学生的消极参与,以及教学方法不恰当等。该文针对口语课堂教学效果不佳这一普遍现象,提出了一种新的口语教学模式与方法——igsaw口语教学法。在阐述jigsaw口语教学法的过程与实施方法的同时,该文还指出了一些在具体运用中需要注意的问题,旨在为提高口语教学效率提供一种新的模式。     

The Effects of Cooperative-learning in the Oral English Class

Oral English teaching is one of the essential parts in language teaching. However, the oral English teaching in Chinese college English large-scale classes is far from satisfactory. In the instruction process arise a variety of problems such as the passiveness of learners, the failure of timely feedback transmission and fewer chances of oral English practice.This study aims to probe into the effects of cooperative-learning in the oral English teaching of large-scale classes. It is the author's belief that cooperative learning may effectively improve college oral English teaching in large-scale classes.     

合作学习在英语口语教学中的实施策略

合作学习是提高学生英语口语能力的一种有效方法,但它离不开教师的精心组织和指导。本文在对国内外合作学习理论进行研究的基础上,提出一系列在大班型英语口语教学中实施合作学习的策略,以期建立一种新型的、以学生口语能力为核心的大学英语口语教学模式。     

略论大学英语口语教学的策略

大学生英语口语交际能力越来越受到重视，因而提高英语口语能力的重要场所——大学英语口语课堂近年来也成为人们所关注的焦点。本文本着以学生为中心的原则，从口语教学资源，教学策略，以厦如何时待学生所犯的错误几方面，论述了大学英语口语教学中应注意的几个问题。     

论英语口语教材编写和口语活动设计的真实性

本文就如何以“真实性为原则”开展口语教学活动进行探讨。本文指出目前一些口语教材的编写缺乏真实性,并对口语课上采用的某些训练方法提出了不同的看法,介绍了口语教材编写具备真实性所应遵循的原则;介绍了三种具有非预见性及真实性的口语活动形式。     

提高教学英语口语课的综合策略

现代语言学表明,英语的四种基本技能听说读写环环相扣,紧密相连。在教学中应将听、读、写结合起来提高学生口语水平,发挥教师的主导作用并开展丰富的课堂实践,以提高学生口语能力。     

英语口语教学研究

探讨了口语教学的原则和口语教学的方法。帮助学生树立自信心，设立信息库等。设计活泼、有效的课堂内容。目的在于鼓励学生在课堂上大胆说英语，最终能够用英语与人沟通。     

元话语理论在英语口语教学中的实证研究

本研究通过定量和定性相结合的方法,研究元话语理论对非英语专业大学生口语水平的影响。受试为两个水平相当的自然班。控制班按口语教材正常教学,实验班加入元话语定义、分类及功能等知识的讲授,通过测试和问卷调查发现,实验班与控制班相比、与实验前自身相比,成绩有明显提高,元话语的语用意识普遍增强。结果显示,元话语的讲授可以提高学生口语表达能力。     

大学英语课堂小组口语实践的常见问题与对策

小组口语实践在大学英语课堂较为常见，运用得宜将有助于学生口语水平的提高，然这一教学手段在具体实施过程也会呈现一定的缺陷。分析了大学英语课堂小组口语实践的几个常见缺陷，并从小组的站位设计，小组具体人数控制，小组成员构成原则，小组口语实践与课堂讲解的共存模式以及即兴口语的课堂内语境营造等几个方面探讨了可行的改善策略。     

小组学习在高职院校大学英语口语课堂的应用

小组学习就是学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。它在改善课堂气氛,提高学生学习积极性,改善师生关系等方面实效显著,是当代主流教学理论与策略之一。此研究基于我院非英语专业学生英语口语现状,结合自己教学实践,提出在口语课堂中实施小组学习。阐述了小组学习在口语课堂中的必要性、具体实施以及实施后的心得体会。