Yamamoto Motoi

<正>日本艺术家Yamamoto,一开始在造船厂工作,直到22岁的时候才决定全身心投入艺术。为了纪念去世的妹妹,Yamamoto把盐装在一个小塑料瓶里来创作迷宫般的装置作品,在作品完成几个星期之后,他邀请公众一起用袋子或罐子将盐装起来,再撒回大海。     

日本学习指导要领中法律教育内容的修改及其价值取向

日本在21世纪司法制度改革的推动下,为了解决青少年不良行为的深刻问题、提高中小学生的法律意识、保障学校安全、为民主法制社会培养有主动参与意识的公民而加强中小学的法律教育。修改学习指导要领中有关法律教育的内容,从2011年开始分步实施,同时,发挥法律实务专家的作用,构建法律实务界与教育界共同协作的、灵活多样的、贴近生活的、实效性强的法律教育。     

日本普及义务教育对我国的启示

日本从1886年开始实行义务教育,依靠国民的重视与支持、经费和法律的保障、充足和高质量的教师队伍等条件,到1948年全面普及了九年义务教育。普及速度之快是罕见的。阐述了日本义务教育的普及过程、日本得以迅速全面普及和巩固义务教育的原因,及其对我国当前全面普及和巩固义务教育工作的启示。     

庭园经济与自然教学

到2020年,日本65岁以上老人将增至二千二百万人,其中有百分之七十的老人要装假牙,有些老人要装好几个假牙,甚至全套。估计假牙市场金额相当于日本国内汽车业的一半,     

日本将扩充中小学法律教育

日本文部科学大臣的咨询机构——中央教育审议会的教育课程分会明确提出,要在日本的学校教育内容里扩充教授学生法律制度基本概念的课程"法律教育"。通过法律教育来系统地向中小学生教授"公正"、"权利"、"义务"等概念,从而教育学生遵守法律。而且,这个想法即将反映在本年度要修改的《学习指导要领》中,并从2008年度开始在各中小学实施。     

关于日本的教育法规

教育法是现代文明和现代教育的一个特征。战后,世界上很多国家都非常重视教育事业的发展。其中表现之一,就是在教育改革之际,制定了很多教育法规。日本也是其中的一个国家。战后,日本对教育事业采取了法律主义的立场。日本战后的教育改革,首先就是以重新制定教育法为开端的。日本教育界的许多人也认为,日本的第二次教育改革,就是从《教育基本法》和《学校教育法》的公布开始的。这之后,又以这二法为基本,公布了许多的教育法规。至今,日本已建立起了比较完备的教育法规体系,在日本,教育事业的法律主义,     

日本国立大学法人化政策研究

2004年4月1日开始实施的日本国立大学法人化对其高等教育与国立大学的发展产生了重大影响。日本国立大学法人化政策的主要内容包括以下几方面:国立大学法人化的理念与架构;法律制定过程与讨论;法人化政策的架构、特色与问题;法人化政策与未来日本高等教育的发展趋势。     

日本的职业能力评价制度

日本自五十年代起就开始致力于职业能力的开发和提高。由日本劳动省每五年修定一次并由日本国会认定的“职业能力开发促进法”把职业培训、技能竞赛作为国家的一项公共事业,从法律上明确下来,无论日本政府还是企业、社会团体都承担着对劳动者进行职业技能培训的社会义务。为此,日本政府制定了一系列的法律和法规,从财政上对职业技能的开发、全体社会劳动者素质的提高提供援助。     

用废纸制瓶子

日本花王公司以废纸为原料,制成了瓶子,用来装洗衣粉、洗发水等。 将废纸制成纸浆后,注入金属模中,制成瓶子和瓶盖。这种瓶子可装洗衣粉等粉末状固体,假如用来装液体洗发水,则需进行防水     

儒学与中日东亚文化——王家骅教授访谈录

●您能先谈一下您的治学经历吗 ?■可以。我是从研究明治维新史开始的。明治维新是日本近代化的开始。我试图从经济、文化、思想等各个角度搞清楚中日走上不同道路的原因。在日本明治维新研究中 ,我注意到了日本儒学在其中的作用。遂写有《日中儒学的比较》 ( 1 988年 )。该书主要探讨了前近代中日两国儒学的异同以及日本儒学的特质。该书对日本儒学特质的概括与“早期儒学”概念的提出 ,颇得中日学界的首肯。在该书的写作中 ,我注意到 ,在漫长的历史中 ,源自中国的儒学思想曾对日本文化的各个领域 (政治、法律、道德、宗教、 文学、史学等 …     

论日本的独禁法

资本主义发展到一定阶段,资本逐渐集中在少数集团和少数资本家手中,生产日趋集中,最后导致了垄断.日本从1947年开始制定与颁布限制垄断的法律,日文称作"独禁法".日本"独禁法"的制定、执行以及存在的问题,都可供中国借鉴.     

日本的师范教育与小学教师的培养

日本的师范教育制度始建于明治初期 ,是为培养小学教师而创建的。 1 0 0多年来 ,日本政府根据国家发展的需要 ,制订了一系列有关师范教育的法律和政策 ,形成一整套培养小学教师、普及基础教育、提高国民学力、促进经济发展的成功经验。日本的经验对于我国近年开始的培养本科学历小学教师的研究与实践 ,具有积极的参考价值。     

日本明治时代福泽谕吉的启蒙思想

福泽谕吉(1834—1901年)是日本资产阶级启蒙思想和启蒙运动的先驱和杰出的代表人物。他生活在日本国是日非、封建制衰败、民族危机开始及革新运动兴起与资本主义生产关系取得支配地位的年代,他以其生花之笔站在反封建斗争的前列。 1860—1867年间,福泽开始随幕府遣外使节访问欧美各国达三次,对西方资本主义社会的政治有了较深的认识。福泽在访问期间细心记录下所见所闻,同时购买了大量外文书籍,其中包括大、中、小型辞典和有关地理、历史、法律、经济、数学等方面的著作。后来这些书流散到日本全国,不少被作为教科书采用。为帮助日本人读懂英文原著,福     

当前日本教育行政地方分权改革面临的问题

伴随教育过程日益复杂化,教育制度设计面临诸多的变数,因此,评价一项教育制度改革成功与否,有必要基于动态的、客观的考察和分析。1998年以来,日本开始推进教育行政地方分权改革,由于受多种因素的制约,从改革最初的设定和改革的实际进展来看,当前日本教育行政地方分权改革进展缓慢,教育行政管理体制仍以集权型为主;法律制度建设和国家意志相结合,阻碍了教育自主性;受教育政治中立性原则的影响,居民参与缺乏法律保障。     

日本将扩充中小学法律教育

日本文部科学大臣的资询机构——中央教育审议会的教育课程分会（会长是大学评价与学位授予机构长木村盂）明确提出，要在日本的学校教育内容里扩充教授学生法律制度基本概念的课程“法律教育”。通过法律教育来系统地向中小学生教授“公正”、“权利”、“义务”等概念．从而教育学生们遵守法律。而且，这个想法即将反映在本年度要修改的学习指导要领中，并从2008年度开始在各中小学实施。     

中国继续工程教育协会专题报道之四日本继续教育立法研究

经过战后60多年的发展,日本已经建立起以较为完备的继续教育法律体系,包含宪法、教育基本法、社会教育法、图书馆法等基本法律。研究日本继续教     

日本教师研修制与我国教师终身教育之比较

战后，日本以法律形式规定了教师必须终身研究和学习；从20世纪70年代开始，日本又一步步完善了教师在职研修制度。革后我国对中小学教师实施的以学历达标为内容的继续教育取得可观效果，但与发达国家相比，仍有很大差距。我国应借鉴日本的经验，健全教师终身教育法规，要通过继续教育提高教师的教育科学理论水平。     

日本偏僻地区义务教育教师质量保障制度研究

从社会学意义上看,日本"偏僻地区"的特征更接近中国的农村。偏僻地区教育发展关系到当地经济增长和文化发展,优秀师资是促进偏僻地区教育发展的关键。从20世纪50年代开始,日本制定《偏僻地区教育振兴法》及与之配套的相关教育政策,这些法律为保障日本偏僻地区义务教育学校在职前培养和吸引优秀师资以及职后培训等方面提供了制度支持。深入研究日本偏僻地区义务教育教师质量保障制度对我国农村义务教育教师队伍建设具有重要意义。     

日本特色高中与超级科学高中——以立命馆高中为例

日本在第二次世界大战以后,制定了许多致力于教育公平的政策法律,并且取得了良好的效果①。在日本,无论城市公立中小学还是农村公立中小学,学校的设施设备、师资、教育质量等几乎没有差异。但同时也产生了所谓千校一面的问题,学校特色不明显,尤其是对于特别优秀的学生,缺乏制度设计和创新。因此,从20世纪90年代开始,日本在高中阶段进行了一系列的改革,在特色高中和高中多样化方面主要推行了学分制、六年     

日本国民参与司法裁判活动的历史概览

日本历史上曾经于1923年实行过陪审制,但由于诸多原因而成为＂劣质商品＂宣告失败。本世纪初,日本司法改革的重要议题之一的裁判员制度也已经于2009年5月开始施行,它的命运是否会重蹈覆辙颇受关注。通过分析陪审制失败的原因,我们可以发现政治环境、法律不完善以及等级文化这三大原因都不能再左右裁判员制度的前途了。另外,以日本民族、宗教和教育状况这三方面为依据,可以得出结论：裁判员制度是富有生机的。