体验式教学在初中日语教学中的应用探研

初中日语教学面临着严峻的挑战,如何在新形势下提升初中日语教学的生命力,这是摆在初中日语教师面前的重要课题.体验式教学在初中日语教学中的应用,能激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率和教学质量,提升学生的日语素养.文章分析初中日语教学现状,论述体验式教学的内涵,探究体验式教学在初中日语教学中的应用,...     

体验式教学模式在高职院校日语教学中的应用

体验式教学模式在日语教学中的有效应用,有利于营造积极的日语学习氛围,培养学生热爱日语的兴趣及学习的主动性,从而提高学生学习日语的能力。本文针对体验式教学模式在高职院校日语教学中的应用进行详细阐述,希望能为教学提供一定的建议及意见。     

体验式教学模式在高校日语教学中的应用

应用体验式教学模式来实施日语教学,可营造积极向上的日语学习氛围,激发学生的日语学习兴趣,培养其主观能动性,达到提高学生日语学习能力和运用能力的目的。针对体验式教学模式的特点,本文现对其在高校日语教学中的应用作详细论述,并得出相关结论供同行参考。     

关于日语阅读教学法的探析

阅读是日语学习中必不可少的重要技能,日语阅读教学法也因而成为日语教学的重要方法,是提高学生日语水平的必要手段。本文通过分析当前学生学习日语的现状发现,存在日语教学学时较少、学校办学条件有限,人才培养质量与数量存在时效性矛盾、培养目标定位不明确的问题。针对上述问题,本文提出了采用体验式阅读教学法、选择合适的阅读教材、设置情景再现,以及引导学生正确学习阅读课的有效教学策略,希望以此找准日语阅读教学法的正确实施方向,提高日语阅读教学水平。     

体验式学习在小学数学教学中的应用策略探究

体验式学习是一种由学生亲历数学知识产生、发展与结果的学习方式．教师在小学数学教学中应用体验式学习,有助于培养学生数学思维能力,促使学生的情感态度与价值观全面发展．文章阐述了体验式学习的概念及基本特征,分析了体验式学习在小学数学教学中应用的重要意义,并提出了体验式学习在小学数学教学中的应用策略,以期对提高小学数学教学质量和学生学习效率有所帮助．     

浅析体验式学习在小学数学教学中的应用

随着素质教育的发展,以及新课改的不断深化,体验式学习越来越受到了人们的关注,体验式学习也逐渐应用在小学数学教学之中。体验式学习以学生为中心,注重学生在体验中学到数学知识,加深对知识的印象,提高学习的效率。本文介绍了体验式学习及其特点,并介绍了体验式学习在小学数学教学中的具体应用,包括在情境教学中的应用、在实践教学中的应用和在探究式教学方式中的应用。     

体验式教学模式在高校日语教学中的应用

日语教师在教学中采用体验式教学模式有利于培养大学生获取知识的自主能力;有利于培养大学生的自信心和学习兴趣;有利于提高大学生的创新精神和实践能力.日语教师可通过激发兴趣、创设体验情境、引导协作会话、知识建构及内化践行四个环节来实现对体验式教学模式的有效运用.     

多元教学法在高中日语教学课堂的应用

高中日语教学对学生的成长、发展有着独特作用。作为一门语言艺术,日语相较于汉语或英语而言学习复杂程度更甚,高中阶段学生的日语学习也是零点学习,这也导致许多学生在日语学习过程中学习有效性不佳。为提高高中日语课堂教学有效性,高中日语教师就必须从高中学段学生特点入手,运用多元教学法革新日语教学课堂,进而提高高中日语教学的有效性。     

浅谈体验式教学

在素质教育的今天,在实施教育改革的今天,为了提升学生的学习效果,提高教学质量,作为教师,必须学习体验式教学,掌握体验式教学,激发学生的学习兴趣,提升学生的学习能力。一、体验式教学的涵义体验式教学是指根据学生的认知特点和规律,从     

漫谈小学语文教学中体验式学习的应用

在新课程背景下,体验式学习模式成了小学语文教学的重要途径。小学语文教师要善于引导学生进行体验式学习,营造开放、轻松的语文学习氛围,开展形式丰富的课堂体验活动,激发小学生的学习兴趣,陶冶小学生的道德情操,提高学生的语文运用能力。本文结合实际小学语文教学经验,先分析了体验式学习的特点,进而论述了体验式学习在小学语文教学中的应用策略。     

体验学习视域下的社区教育方式研究

社区教育的发展告诉我们,社区教育的活力在于学习方式的不断变革和创新。近年来,体验学习方式在社区教育的尝试和应用,引发了我们对社区教育方式的新思考。体验学习方式坚持以学习者为中心,强调学习过程的反思性、开放性和合作性,对于改进社区教育方式具有积极意义。因此,把体验学习方式应用于社区教育,有助于进一步体现社区教育的取向、提升社区教育的品质、激发社区教育的活力、完善社区教育的载体。为此,我们需要用体验学习的理念指导社区教育工作,开展多维度的体验学习方式实践,探索基于网络环境的互动体验方式、基于实践基地的社会体验方式以及基于实训基地的培训体验方式,从而寻求社区教育的新途径和新方法。     

英语课堂应用情境体验式教学模式探微

教师在英语教学中应用情境体验式教学模式,符合当代教育教学发展趋势,有利于培养学生学习英语的兴趣。教师在英语教学中应用情境体验式教学模式时,可以从创设角色扮演情境、创设音乐教学情境、创设问题教学情境、运用微课创设教学情境等方面入手,提高英语课堂教学质量,提高学生的英语水平。     

The concept of experiential learning and John Dewey's theory of reflective thought and action

The conception of experiential learning is an established approach in the tradition of adult education theory. David Kolb's four-stage model of experiential learning is a fundamental presentation of the approach. In his work Experiential Learning, Kolb states that John Dewey, Kurt Lewin and Jean Piaget are the founders of the approach. The article discusses Kolb's eclectic method of constructing his model of experiential learning. It studies how Kolb introduces and uses the Lewinian tradition of action research and the work of John Dewey to substantiate his model. It is concluded that Kolb generalizes a historically very specific and unilateral mode of experience- feedback session in T-group training- into a general model of learning. Kolb's interpretation of John Dewey's ideas is compared to Dewey's concepts of reflective thought and action. It is concluded that Kolb gives an inadequate interpretation of Dewey's thought and that the very concept of immediate, concrete experience proposed by the experiential learning approach is epistemologically problematic. The theory historical approach of the article discusses both substantial questions related to experiential learning and the way concepts are appropriated, developed and used within adult education theory.     

浅论日语专业学生自主学习能力的培养

本科日语教育的现状及网络时代日语学习模式的嬗变,无不要求着日语专业的教学模式及学生的学习模式要顺时代而变,而注重个人学习能力和科学学习习惯养成的自主学习模式正逐渐受到越来越多的关注,如何充分创设多样的学习环境、有效地组织引导学生学习成为了当今日语教师必须要思考的问题。     

经验导向:帝国理工学院工程教育学习模式新动向

面向工程实践的学习方式改革是高等工程教育改革的主流趋势。帝国理工学院的工程教育与工业界保持紧密的合作关系,"经验导向"是其学习模式的新动向。通过对该校学习模式的深入剖析,解读"经验导向"学习模式的理念与目标、结构与要素、内容与方式、评价与成效,总结其特点,揭示该学习模式折射出的"回归工程实践"和"经验学习观"的教育原理。该案例分析结果可为我国"卓越工程师教育培养计划"的工程学习方式变革提供来自欧洲高水平大学的个案经验和实践启迪。     

“从经验中学习”:涵义、价值与高职教育的操作策略

在职业教育教学中进行"从经验中学习",有利于学生掌握工作过程知识,有利于提高学生自主学习的能力,有利于增加学生的就业机会。当前在我国高职院校开展"从经验中学习",还存在着将工作过程知识理解为简单的操作性经验,学生所学内容缺乏工作知识含量等方面问题。高职院校应深度挖掘工作过程知识,开发课程与教学内容;开发与设计学习型实训场所与岗位;建立专兼职相结合的教师"实践共同体",实现培养学生综合职业能力的目的。     

Book Reviews

Abstract

Experiential education can be taught most effectively in the outdoors when linked to the psychological foundations of teaching and learning. These include communication, perception, arousal, and motivation. Differences are explained for both teaching and learning styles.

Experiential education is distinguished from experiential learning, and salient educational strategies are integrated into the education cycle. These include focusing, feedback and support, self-responsibility, and reflecting. The importance of debriefing or processing is stressed, and an experiential method is included enabling symbolic communication through “active reviewing.” The environment is a critical factor in this form of education. A major goal is to stimulate curiosity and self-motivation. Structuring traditional and experiential methods, “grasshopper teaching,” and individual and cooperative learning draw the foundations of teaching and learning together.     

如何按照医生的学习类型来驱动继续教育的设计

本文介绍了科尔比的经验学习理论和他的学习类型量表,设计了以经验学习理论为基础的具体课程规划框架,认为在继续医学教育中可以应用经验学习理论,循序渐进地运用学习类型量表中的四种学习模式,通过反思和实践促进学生的主动学习。     

体验学习影响小学生创造性人格发展的实验研究

在工具理性主义的教育模式与考试制度的夹击之下,我国小学生的创造性人格产生了严重的畸变现象。本研究引进当代世界最杰出的体验学习专家大卫·库伯的体验学习理论并进行本土化重构,通过情境的合理创设降低活动的冒险性,精心设计趣味盎然的游戏、活动和问题解决的情境,利用班会或课余时间开展系列主题活动。实验结果表明,小学生的创造性人格无论是整体水平,还是想象力、挑战性、冒险性、好奇性四个维度都得到显著提升,这也为我国创新人才的早期培养开启出一条新的路径。