基于需求分析的商务英语专业课程设置与教学改革

作为新兴学科,商务英语在课程设置和教学上还不够完善。商务英语人才社会需求分析为商务英语课程设置和教学提供了改革思路:商务英语课程设置应以《高等学校商务英语专业本科教学要求》(试行)为指导;建立基于需求分析的动态课程设置机制;调整各模块中课程所占比例;提高教师素质,丰富教学方法。     

大学英语教学设计——以《新视野大学英语》为例

本教学设计参照了教育部2007年7月以高教厅【2007】3号文件颁发了《大学英语课程教学要求》(简称《课程要求》)的要求,以培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在学习,工作和社会交往中能用英语有效的进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需求,突出强调了英语教学的实用性,体现了以学习者为中心的教学原则.     

再议高职院校商务英语专业外贸英语函电课程教学改革

高职院校教学目标的实现依赖于各门课程的具体教学要求,而商务英语专业的主干课程《外贸英语函电》由于其知识的重要性和教学的特殊性以及能力培养的实践性,对完成商务英语专业的教学目标提出了更高要求。本文重点分析了《外贸英语函电》课程的特点、地位和重要性以及当前课程教学中存在的主要问题和产生的主要后果,提出了商务英语专业《外贸英语函电》课程的教学改革思路和问题的解决办法。     

图式理论与商务英语文化教学

本文以图式理论为基础,分析了学习者在商务英语的学习过程中,由于文化因素造成的文化理解障碍的原因,并以《新编商务英语》综合教程为例,提出了图式理论应用于商务英语文化教学中的方法。     

商英教学中借力案例教学法有效传授商务知识——以《市场营销原理》为例

商务英语人才的培养日益侧重商务素养的形成,这就要求教师在商务英语的教学内容中加大商务知识的比重,如何有效有序的实现课堂上对商务能力的培养是近年来商务英语教学中的新关注点。本文以《市场营销原理》课程为例,结合相关教学实践,探讨商务知识的传授过程中案例教学的推进模式,以期为商务英语教学的改进提供参考。     

多媒体网络教学条件下,大学英语自主学习能力的培养初探

<正>自二十世纪80年代Henry Holec正式提出"学习者自主"概念以来,自主学习引起国内外学术界的普遍关注,尤其在外语研究领域,学者们开始将研究的重点由传统的研究教师如何"教"转向学生如何"学"。《大学英语课程教学要求》规定:"大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要"。因此,现代教育要结合     

浅谈商务英语教学中跨文化交际能力的培养

商务英语教学应培养学生在商务语境中的跨文化交际能力。本文从表层文化、制度层文化和深层文化三个层面阐述了商务活动的文化差异,并从课程设置、教材的编写和选用、教学方法及教师的培训等方面入手,探讨了如何在商务英语教学中拓展上述三个层面的文化内涵,全方位地培养学习者的跨文化交际能力。     

商务英语教学学生文化意识培养的实践与探索

商务英语教学是一项系统工程,教师在教学过程中要有意识地培养学生的文化意识,才能使学生顺利进行跨文化交际。本文先分析语言和文化的关系,接着研究文化意识培养在商务英语教学中的作用,最后提出一套在商务英语教学中培养学生文化意识的对策,意在起到抛砖引玉之用。     

依托式体验英语教学模式的理论意义和实践经验

语言能力与专业知识的相互融通是我国高校外语教育改革的必然趋势。语言能力的教学要求跨文化交际能力的语言素质培养,专业知识的教育目的在于专业技术的语言输出能力。两者要实现相互贯通就必须在跨文化交际的现实语境中进行专业化的教学过程。借助《体验商务英语》课程的教学经验,详细阐明依托式体验教学法的各种模式及实践意义,深入探讨专业化的语用能力与外语化的专业能力之间相互协调的教学前景。     

寓高职商务英语专业职业素养培养于商务英语课程教学之中

职业素养对于高职学生的职业生涯发展有着重要的作用,因此成为课程教学需要重视的新内容。本文以商务英语专业的职业素养的要求为本,探索在商务英语课程教学中如何实现专业人才培养方案中的职业素养的培养,希望为高职课程教学改革提供一个新的视角。     

大学英语听力理解测试及其改革刍论

一、听力在外语教学与测试中的特殊地位现代外语教学格外强调听力教学,一是为了满足学习者未来使用外语进行交际的需要,二是为了遵循语言学习的规律——有声语言的习得首先依赖于耳听。我国自改革开放以来,对外语听力课的教学也比以往任何时候都更加重视。听力不再是唯有外语专业才开设的课程,而早已成为大学修读外语课的主体——非外语专业学生的必修课。针对这类学生制订的《大学英语教学大纲》也将培养“一定的听的能力”明确规定为教学目的的第二层次。教育部新近颁发的《大学英语课程教学要求(试行)》也特别强调培养学生外语听的能力。…     

坚定文化自信，多元文化融入高职商务英语课程思政建设——以重庆旅游职业学院为例

随着我国进一步对外开放和“一带一路”倡议的发展,对涉外商贸人才的政治意识、思想素质提出了更高要求。在分析当前商务英语课程思政建设的现状和问题基础上,以价值塑造为根基,坚定文化自信,结合学院现状,将多元文化融入商务英语人才培养过程,优化课程标准、革新教学方法、强化师资培养、丰富资源建设、推动教学保障建设,提升课程思政建设成效,旨在为高职院校外语专业课程思政建设提供借鉴。     

跨文化学习视域下英语专业课程思政教学路向探析

《国标》提出的外语专业人才培养规格为外语课程教学准确定位了目标,“课程思政”将专业教育与思想政治教育统一协调到同向同行的育人格局中,凸显出以价值观为导向的世界教育教学改革发展趋势。外语专业课程思政就是在跨文化学习认识论基础上将价值观教育融入外语教育,借助英语文本表征中的语构文化、语义文化、语用文化、语体文化及行为文化,通过“发现”“比较”与“领悟”方式构建出教学路向,促进学习者从语言符号学习走向价值观塑造,形成具有坚定社会主义理想信念、热爱中国文化、欣赏目的语文化新的文化站位,落实“立德树人”根本任务。     

大学英语教学与大学生文化自觉意识的培养

新颁布的《大学英语课程教学要求》提出了新的大学英语教学目标。根据《大学英语课程教学要求》以及大学英语教学中文化教学的重要性和必要性,母语文化在外语教学中的地位和作用必须重新定位,而培养大学生的文化自觉意识应该是大学英语教学的重要目标之一。     

新建本科院校大学英语课堂教学的几点建议——以成都师范学院为例

新建本科院校的大学英语要达到教育部的《大学英语课程教学要求》,需要调整教学思路。该文以成都师范学院为例,对大学英语课堂教学提出四点建议:着重交际能力的培养、设计ESP教学环节、加强文化意识的渗透、创新教学手段的应用,才能培养具有自学能力和较高文化素养的实用性本科人才。     

《自动控制原理》虚拟实验系统在教学中的应用

《自动控制原理》课程具有自然科学性与工程技术型并存的特点。自动控制实践性实验教学是很重要的教学环节。《自动控制原理》虚拟实验系统为学习者提供了不受时空限制的实验平台,丰富了课程教学资源与教学手段。该系统在教学过程中的应用,积极促进了学习者的学习效果,在实验中培养了学习者的探究性学习兴趣,有利于学生创新意识和创新能力的培养。     

高校商务英语专业教师课堂语言元话语研究

外语课堂中的教师语言既是工具语又是目的语,是教学有效性的重要保证。基于高校商务英语专业教师课堂语言语料库的元话语相关研究,可提高教师和学习者的元话语意识,促进学习者的语用能力,同时也为元话语的研究拓展了视角和研究领域。     

学习成果导向之于《犯罪情报学》课程教学

《犯罪情报学》课程主要培养公安专业学生情报素养和情报意识,使其熟练掌握搜集、整理、表述、存储、检索、分析研判与应用犯罪情报的基本技能。《犯罪情报学》课程教学应坚持"以学生学习成果为导向"教学理念,强调以学生为中心,建立学生自我导向学习的教学策略,重视学生个别性、自主性及自我学习性;强调以学习者在未来公安实务中可能遇到的问题为学习的起始,收集、分析相关资料,运用已知和寻求到的新知进行整合,进而解决问题,全方位提升学习者综合应用情报能力。     

略论外语学习者目的语文化意识的培养

在外语教育中,外国文化教学的重要性已得到了广泛的认可。本文论述了外语学习者目的语文化意识培养的重要性．并根据语言学习的规律和特点,提出了培养学生跨文化意识的一些尝试和方法。     

商务英语人才培养应以实际能力为核心——跨文化商务交际能力的培养视域

在《高等学校商务英语专业本科教学要求》的基础上,阐述了本科商务英语教学中培养学生跨文化商务交际能力的重要作用,认为培养学生跨文化商务交际能力在商务英语人才培养目标中占据核心地位;培养商务英语人才的最终目的也是让学生掌握实际的跨文化商务交际能力;最后试图设置一个比较合理的培养学生跨文化商务交际能力的课程群,以期能够对商务英语人才培养起到一定的积极作用。