"中国近现代史纲要"教学组专题教学模式探析

教学组专题教学模式促使教学风格多样化,教学内容学术化,教学管理立体化,教学研究一体化.为完善这一教学模式,必须正确处理"中国近代史纲要"教材与专题设计之间的关系;坚持政治性与学术性的统一,引导学生正确认知历史;丰富"中国近现代史纲要"的教学形式,健全师生沟通渠道.     

论“中国近现代史纲要”课的转化

教材体系与教学体系之间的矛盾,是高校思想政治理论课教与学过程中存在的主要问题。在"中国近现代史纲要"教学中,教师只有在认清两者之间转化的必要性、原则、路径等几个问题时,才能有效实现由前者向后者的转化,从而实现"中国近现代史纲要"课教学的基本目标。     

开放式教学模式在“中国近现代史纲要”教学中的实践探讨

为提高高校学生学习政治理论课的积极性和主动性,增强思想政治理论课的针对性和实效性,本文以"中国近代史纲要"课为例,结合教学实践,对开放式教学理念在此课教学中的应用进行了探讨,阐述了"中国近代史纲要"开放式教学模式的思想基础,以及实施开放式教学的具体方法和应注意的问题。     

中国近代史教学存在的几个突出问题

改革开放以来 ,高等师范院校历史教育专业中国近代史教学成绩显著 ,但也存在诸多不足 ,突出的问题是 :重视教材而忽略教学大纲 ;教材的滞后性与学科研究的前瞻性之间的矛盾 ;周课时的不稳定性与教法的单一性 ;中国近代史教学与世界近代史教学相脱节 ,等等。探讨其不足对高师院校中国近代史教学一定有所裨益。     

评蒋介石研究与评价中的历史虚无主义

历史虚无主义思潮在学术界和社会上的泛起,以其反历史、反科学的态度及其政治诉求,引发了不同观点的碰撞和争论。有学者对蒋介石日记评价说"可以改写中国近代史",认为过去主流意识形态对中国近代史解释的特征可称之为"土匪史观",声称"这种史观导致出很多荒唐、谬误的观点",否认蒋介石是大地主大资产阶级的政治代表。这种观点是完全错误的,运用阶级和阶级斗争理论分析社会历史现象,是唯物史观研究社会历史问题的基本方法。     

在中国近代史教学中批判资产阶级的反动历史观点

从一八四○年的鸦片战争到一九一九年的五四运动,这八十年的中国近代史充满了复杂的矛盾和斗争.资产阶级历史学者,以反动的历史观点,对中国近代史加以歪曲和伪造,为他们的反动目的服务。因此,我们在中国近代史教学中批判资产阶级的反动历史观点,是具有重大意义的。这篇文章中拟根据中国近代史讲授单元,某一单元着重批判某些方面,提出自己的一些初步意见。这样是否妥当,希望同志们指正。一关于鸦片战争部分鸦片战争在资本主义英国一方面是武装掠夺中国的侵略战争,在中国一方面是为自伟而进行的反侵略     

祁龙威与中国近代史考证学

祁龙威先生主要研究中国近代史,长于考证.他在长期的学术实践中,总结出一套具有个性特色的史料考证准则与方法,并将其运用于中国近代史的研究与教学,取得了斐然成绩,在太平天国文献考证方面建树甚多,并且在中国史学界较早提出了"考证学必须与唯物史观相结合"的观点,这对于纠正当前"历史学社会科学化"、"轻史料重理论"的研究倾向具有重要意义.     

中国近代史的教学科研与教材改革问题

<正> 高等院校的中国近代史教师,不仅要从事繁重的教学工作,同时还要进行艰苦的科研工作,而且这两项工作又必须与教材紧密地联系在一起。因此,如何正确地处理好教学、科研和教材这三者之间的关系,使其协调发展,它直接关系到中国近代史教学质量的提高。为了进一步深化中国近代史教学的改革,笔者就正确处理好这三者之间的关系问题,谈点浅见。     

静态学习材料的动态化设计

教材是教学的重要资源,也是学生学习的主要材料之一,但教材静态呈现的文本特质与学生动态的学习过程之间似乎存在着矛盾。如何化解这一矛盾呢?笔者认为,教学中应当重视静态学习材料的动态化设计。下面撷取《新数学读本》教学中的几个教学片断,与大家一起讨论这一问题。     

论蒋廷黻笔下的“鸦片战争”

蒋廷黻是中国著名的历史学家,他一生治学严谨,虽然著作不多,但都很有分量。一本仅仅5万余字的《中国近代史》更是奠定了他在近代史研究中的学术地位,对后世影响深远。鸦片战争一直是史学界研究的热点问题,他试着从不同的角度去解读鸦片战争,并且提出了许多与主流论述背道而驰的观点,其中具代表性的可能是他对鸦片战争失败的看法以及做出的评价。文章阐述了蒋廷黻对鸦片战争的观点和看法,并试图通过另一种角度来分析蒋廷黻的观点,对蒋廷黻这一观点展开探讨和论述。     

对立统一学说创造性的运用和发展——《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的历史贡献

《关于正确处理人民内部矛盾的问题》是毛泽东创造性地运用对立统一规律观察和分析社会主义社会矛盾的丰硕成果。毛泽东运用矛盾普遍性原理分析了社会主义社会,明确提出社会主义社会也存在着矛盾,并运用矛盾特殊性原理,具体分析了社会主义社会基本矛盾的特殊表现,不仅认为社会主义社会存在着两类不同性质的矛盾,而且认为社会主义社会的矛盾大量表现为人民内部矛盾,明确提出了正确处理人民内部矛盾是社会主义国家政治生活的主题。为此,他又根据矛盾普遍性和特殊性、绝对和相对辩证统一的道理,采用具体情况具体分析的方法,提出了正确处理各种矛盾的特殊方法。     

矛盾的斗争性和同一性关系再认识

在我国构建和谐社会的实践中,对于唯物辩证法对立统一学说的认识需要深化。我们长期以来坚持的"矛盾的斗争性是无条件的绝对的,矛盾的同一性是有条件的相对的。矛盾的斗争性的绝对性体现了物质运动的绝对性,矛盾同一性的相对性体现了物质静止的相对性"的认识值得反思。实践表明,矛盾的斗争性和同一性都既有绝对性的一面,又有相对性的一面。运动的绝对性和静止的相对性是与矛盾普遍性的绝对性和矛盾特殊性的相对性直接相联系的。我们必须完整科学地把握马克思主义经典作家关于对立统一学说的论述,深化矛盾斗争性和同一性关系和作用的认识。     

只为美而矣——论王尔德的矛盾性

在英国作家奥斯卡·王尔德的文艺理论和创作实践中,矛盾性无处不在。与其他作家创作过程中由于艺术思想的不成熟而产生的矛盾性相比,矛盾性是王尔德文艺创作的艺术体现,有着明显的主观故意性。通过对其主观故意性存在的客观根源的探析不难发现,矛盾性是王尔德为了追求唯美主义而别具匠心的设计。     

正确处理人民内部矛盾在构建和谐社会中的功能和价值分析

正确处理人民内部矛盾是构建社会主义和谐社会的前提,是认识和解决社会矛盾的基本路径,它在和谐社会建设中具有导向功能、整合功能和方法论价值.其导向功能体现为对矛盾的辩证认识和科学的分析态度,其整合功能是指对思想、利益和社会力量的有效梳理,其方法论价值表现为对矛盾的客观分析和正确处理.     

政策哲学与行政哲学的关系

政策哲学是以政策现象为逻辑起点,以公共政策理论和公共政策实践之间的矛盾为研究对象,并为这一矛盾的解决提供哲学理论支持的一门应用性边缘学科。行政哲学是以行政现象为逻辑起点,以行政理论和行政实践之间的矛盾为研究对象,并为这一矛盾的解决提供哲学理论支持的一门应用性边缘学科。政策哲学和行政哲学都属于应用哲学范畴。两者既有区别又有联系。     

经济全球化视野下的中国“和”文化再审视

经济全球化是一把双刃剑,在促进全球经济发展的同时,也带来了一系列的矛盾,不但加剧了发达国家与发展中国家之间的矛盾,同时也影响到了发达国家与发展中国家自身内部的矛盾,而中国的＂和＂文化恰恰是解决这一矛盾金钥匙,与此同时还要正确处理＂和＂与＂异＂的关系。     

蔡元培的“悖论”——中国近代大学的学术诉求及其困境

中国近代大学的学术诉求,缺乏相应的外缘条件与学者内在的人格因素.蔡元培的大学理念,在实践中面临多重矛盾.这些矛盾在急剧动荡的近代中国变得异常尖锐,表现为诸多悖论.蔡元培的"不合作主义"正是各种矛盾激化的结果,显示了中国近代大学学术诉求所遭遇的困境.     

全球化的内在矛盾

全球化是生产方式矛盾运动的必然结果 ,它在推动经济发展和社会进步的同时 ,也在经济、政治和文化上带来了一系列不可克服的内在矛盾。在资本主义主宰世界政治、经济和文化秩序的情况下 ,不仅资本主义固有的基本矛盾会不断激化 ,而且产生了一系列新的无法克服的矛盾 ,如跨国公司与国家主权的矛盾 ,跨国公司的效率追求与各国的公平要求的矛盾 ,知识的公共性与知识产权的专有性的矛盾 ,文化的同质性与异质性的矛盾等。全球化的内在矛盾为全世界无产阶级的联合以及资本主义向社会主义过渡创造了客观的历史条件     

新时期处理群体性事件的思考

群体性事件的发生是新时期人民内部矛盾的一种典型表现形式,它是一种由某些社会矛盾引发,一些特定或不特定的群体在没有合法依据的情况下规模性的集聚,其间多会发生语言或肢体上的冲突,对社会正常秩序和稳定造成诸多影响的群体性活动。在构建社会主义和谐社会的背景下,要防控群体性事件的发生,正确处理好人民内部矛盾,为社会主义现代化建设营造良好的环境氛围。     

论构建社会主义和谐社会的方法论

构建社会主义和谐社会是党中央提出的重大战略决策,它的实施是一个长期的历史过程。在此过程中,只有坚持马克思主义方法论,也就是坚持以勇于揭示矛盾为构建和谐社会的基石,以深入分析矛盾为构建和谐社会的重要保证,以善于化解矛盾为构建和谐社会的核心等科学的方法论,才能最终在化解矛盾中实现这一战略目标。