在线地理分层教学实践探索及思考

在线地理分层教学是指在承认学生个体存在差异的前提下,教师根据基础知识、学习能力、兴趣爱好等把学生分成若干层次,运用现代信息技术,在备课设计、上课操作、作业布置等方面对不同层次的学生提出不同的要求,设立分层评估体系,使学生的能力得到充分发展与提高。本文以教学高二年级"产业转移——以东亚为例"一课为例,阐述如何开展在线地理...     

关注每一个孩子的个性发展——新课程标准下语文作业的设计与思考

语文作业是语文教学过程中的一个重要环节,对课堂教学的巩固和运用,是提高教学质量的重要途径。文章从"注重兴趣培养,提高作业的趣味性"、"拓宽学习空间,将作业融入生活"、"尊重个性差异,设计自主性作业"三方面设计符合新课程理念的语文作业,引导学生关注生活,积极灵活地学习,培养学生的综合能力。     

青海省初中物理作业设计指南

<正>青教办函〔2022〕80号一、作业设计原则与要求（一）作业设计原则1.作业设计要体现层次性学生在个性、认知水平、学习能力等方面存在差异,需要设计分层作业。要求教师对学生现有知识水平和能力结构进行科学的分析研究,主张量力而行,从减轻学生的学习负担和心理负担着手,致力于调动学生的学习主动性和积极性。分别从作业量、作业难度和作业形式等方面进行分层,注重发展每一位学生的潜能,为不同层次学生创造各种尝试、探索、发现、     

浅谈小学英语家庭作业的分层设计

分层教学,即根据学生发展水平与个性差异,采取有针对性、区别性的教学活动,从而促使每一个学生都能在教学中得到发展。在小学高段英语教学中,学生的英语水平参差不齐,在布置高段英语作业时,我尝试以"分层艺术"的方式,对作业内容及形式进行精细加工处理,以水平分层、家庭分层、个性分层、分层合作等方式,为学生们带来"阳光普照"的家庭作业,让每一个学生都有机会"沐浴阳光",收获成长。一、水平分层,提高作业有效性每个学生的兴趣爱好与接受能力都是不尽相同的,当我们面对学生时,更应该呵护他们学习水平上的差异,以具有     

尊重学生差异 分层布置作业

对于学生而言,因他们在学习能力、思维能力、兴趣爱好及意志品质等方面存在着诸多差异,因此教师在教学过程中应关注学生的个性差异,采取因材施教的教学方法。在作业布置上应该有层次,有梯度。这不仅是教学尊重学生主体地位的体现,而且充分展现出以人为本的教育教学理念,是符合当前新课改要求的正确做法。     

在探究活动中激发学生个性发展的策略研究

<正>《科学课程标准》指出:"科学教师应尊重儿童在科学学习中所表现出来的个体差异,根据他们的兴趣爱好、情感态度、知识能力等方面的特点,因材施教,帮助他们实现个性发展。"经过几年的新课程实践,教师在指导学生开展探究活动时较多关注了学生的个性发展,但还存在"个性发展学习环境的缺失;教师预设有余,无视学生差异;学生活动有余,学生缺少真切体验"等问题。如何在科学探究活动中有效促进学生个性发展,促进学生科学素养的全面提升呢?     

小学语文作业分层设计的策略研究

根据学生的个性需要和发展来分层设计作业,作业形式灵活多样。设计的作业有助于学生学习能力的培养,符合学生的个性发展。学生的作业变得更"合身"、更"活"。学生自己设计作业,既能调动参与学习的积极性,又能充分享受到学习带来的快乐。     

挑战性学习:提高课堂教学的有效性

《上海市中小学语文课程标准》指出:"要确立学生在学习中的主体地位,要关注学生已有的经验和兴趣爱好、个性特长等发展特点。"学生是课堂学习的主人,教师的教是为学生的学服务的。要使学生在课堂上真正有所收获,教师就必须关注学生学习的具体情况和特点,包括学生的学习兴趣、学习水平、学习方式、学习习惯、学习进程、学习效果等。奥苏伯尔说过:"影响学习的唯一最重要的因     

浅谈小学英语几种任务型作业的设计

围绕教材的话题，根据学生的学习习惯、兴趣爱好，优化任务型作业的设计，从中关注学生的参与程度，于完成作业任务过程中，进行诸多能力的培养。     

提供小学英语作业“自助餐”,彰显学习主体性

正作业,对于学生而言不仅是夯实课堂学习的重要途径,更是培养良好学习习惯、发展创造思维空间、促进个性品质发展的活力平台。因此,我在小学英语作业的设计与布置、检查与讲评过程中,尝试以"自助餐"创新作业形式,关注学生的个体差异,尊重学生的主体体验,充分地彰显并发展学生在英语作业中的主体作用。1.作业内容设计层次化小学是英语教学的起跑线,在这阶段的教学中,我们发现学生的英语感知能力及接受水平参差不齐,     

小学数学实践性作业设计研究策略

实践性作业是一种以学生为主体的,以具体教学活动为载体的作业,具有巩固学生学习所得、引导学生科学探究、培养学生数学应用能力的育人价值。在小学数学教学中应用实践性作业,对于促进学生的综合发展有着积极作用。文章从作业设计的角度出发,结合小学数学作业设计具体案例,根据学生的个性差异、兴趣爱好、数学能力发展情况,设计层次型实践作业、游戏型实践作业、观察型实践作业、探究型实践作业、应用型实践作业,以期为小学数学作业设计提供参考。     

作业设计的有效性分析

<正>《英语课程标准》强调:"小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的,面向全体学生,注重素质教育。"小学英语教师应根据小学生的年龄特点和兴趣爱好,设计有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的作业。通过对作业设计的改革,让学生学习英语的好奇心和积极性在做作业的过程中得到     

高中信息技术差异化教学探析

教师应尊重学生的人格,关注差异,满足不同学生的学习需要,使每位学生都能得到充分发展。传统的班级授课制教学只是面对"中等"水平学生的课堂,存在个性教育弱化、一刀切等弊端。作者通过科学的调查和研究,结合高中生在身心发育、文化背景、智力、兴趣、能力等诸多方面差异明显的特点,在信息技术教学中尝试差异化教学方法,取得了一定的教学效果。     

对“分层分类教学”的探究与思考

一个班级中的学生,他们在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面存在不同,在学习需求和能力发展上也不尽一致。然而,传统教育所实施的"齐步走"的教学模式,"一刀切"的教学要求,"大一统"的教学进度和"同一标准"的教学评价却无视学生的个性差异,使优等生"吃不饱"、学困     

以主动性学习为着眼点的小学语文作业设计

正小学语文作业的设计应以提高学生学习的主动性为着眼点,注重培养学生的学习习惯、学习能力、实践能力和探究能力。具体应做到如下几点:1.作业设计以学生为主体。传统的作业形式,学生被动地去完成,繁重的作业使学生缺乏主动性,且完成作业的效率极其低下,学生们不知道为什么要完成作业,做作业过程中不思考、不探讨,为了完成任务而写作业。作业应以学生为主体,关注学生个性、情感、兴趣及人格。作业的形式应尊重学生的个性发展。     

小学信息技术课后作业的有效设计思考

信息技术课后作业是信息技术课程的一个重要环节,教师在教学小学信息技术时,需要重视学生课后作业的设计。精心设计的课后作业有助于学生更好地掌握课堂知识,也可以调动学生的学习积极性,锻炼学生的信息技术能力。因此,教师在设计小学信息技术课后作业时,需要基于信息术教材,根据课堂知识内容的不同进行设计,从而实现小学信息技术课堂教学目的。本文将从基础理论知识作业、动手操作型作业和设计型作业三方面讨论。     

浅谈高中化学自留作业

正一、自留作业更关注学生的个体差异性教育的起点在于,明确学生的个体差异并按差异施教。关注学生的个体差异,才能真正体现《化学课程标准》(实验)中提出的"不同的人在化学上得到不同的发展"这一基本理念。由学生本人根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱以及对教材重点、难点的把握,选择适合自己的作业。二、自留作业更能使学生产生学习化学的兴趣。     

科学设计作业,提升小学毕业班数学教学质量

<正>小学数学作为学生进行高效认知的重要教学内容,在培养学生的数学计算能力和提升学生的逻辑表达能力等方面起着非常重要的作用。数学作业的练习作为对学生学习效果和理解能力的重要检测手段,直接影响着学生的学习。新的《小学数学作业设计体系》中这样描述:在设计小学数学作业的过程中,教师要针对学生的理解能力和消化能力,参照学生的个性发展特点,使数学作业的设计符合小学生学习的心理规律和认知水平,从而设计出比     

核心素养下小学英语作业个性化设计策略

作业主要是指要求学生在课外时间里完成的、与课堂教学内容相关的学习任务,属于教学的一个常规环节,因而个性化作业是实现个性化学习的一个重要方面。在核心素养下的小学英语教学中,教师需以研究作业规律为基础,结合学生的知识水平、学习需求与兴趣爱好设计作业,对不同层次的学生提出不同的要求,使其都能获得成功的喜悦,增强他们的自我效能感,从而充分、自由、和谐地发展自身个性。基于此,本文主要以核心素养下小学英语作业个性化设计为研究对象,并分享一系列有效对策,以供众多同行参考所用。     

浅谈小学语文作业个性化设计

加德纳的多元智力理论认为：“每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式．有自己的学习类型和学习方法。”因此．我们的教学也要以学生的个性来进行．在小学语文作业的设计上要渗透“以人为本”的理念．彰显个性化的特征．发展学生的素质能力．“作业个性化”是指作业设计应以“心灵体验、人文关注”为中心,既顾及作业的一般作用与功能,更注重学生主体作用的发挥．发展了学生的个性．让每个学生都获得最优发展。并且尊重了学生的个别差异．改革作业的形式与内容．从而使每个学生的个性得到充分的发展．学习能力和知识水平都得到提高．下面我就小学语文作业的个性化设计谈几占休全