基于高中物理学科核心素养的物理教学探究

高中物理对于学生而言,有着非常重要的作用,能够使学生更具理性思维,帮助学生更加全面地发展完善自己。本篇文章对核心素养和学科核心素养进行了简要的介绍,并分析了对于物理学科而言,最主要的核心素养所包含的大致内容,之后探究了应该如何立足于高中物理学科核心素养来展开更加高效的物理教学。希望能够使高中物理教学发挥出最大化的作用,使学生能够通过物理学习获得发展进步,对自己进行提升。     

基于高中物理学科核心素养的物理教学探究

在素质教育不断深入的背景下,高中物理教师在引导学生掌握重点理论知识的同时,还要发展学生的核心素养,让学生始终具备正确的学习态度。学生要想有广阔的发展空间,全面展现自身的价值和优势,就要具备良好的学科核心素养。在实际教学工作中,部分教师依然采用灌输型、填鸭式手段授课,阻碍了核心素养培育工作的开展,所以教师应依据当前教学工作中存在的问题优化物理教学工作,实施培养学生学科核心素养的可行性对策。     

核心素养下物理情境式教学的案例探究

在新课程改革的背景下,高中物理教学需要对学生进行物理核心素养的培养,提高他们的学习能力。在高中物理教学中,老师可以利用情境的创设,来帮助学生把抽象的物理知识具象化,从而使他们更容易地理解和掌握这些知识,提高他们的物理思维和实验探究的能力,从而提高他们的物理核心素养。基于此,本文简述了情境创设的依据和原则,分析了当前物理教学的缺陷和误区,并提出了一些有效策略,以供参考。     

高中历史学科素养培养案例教学探究

随着新课改的逐步深入,培养学生的学科素养越来越成为教学的重要目标之一。历史教学中培养学生良好的历史学科素养,将有助于提高学生的人文素养,帮助学生更好地掌握历史学习方法,树立积极向上的家国情怀。以案例教学促进历史学科素养培养,无疑是一种有效可行的途径,本文针对当前教学中培养历史学科素养存在的问题,以案例教学入手,进行了相应的分析与改进,以期能够获得更好的历史教学效果。     

教师素养及人格魅力对初中物理教学影响的研究

教师是课堂主导,教师素养及人格魅力对教学质量具有极大影响。本文以初中物理教学为例,分析教师素养及人格魅力在物理教学中的发挥方式及在课堂实施中的具体措施,希望为各位同仁提供参考。     

物理教师学科教学知识结构探析

学科教学知识是物理教师从事专业教学所必须具备的核心知识,是物理教师专业发展的基础.学科教学知识的核心内涵是把学科知识转化为可以让学生学习的形式.物理教师的学科教学知识结构包括物理教学理念知识、物理课程知识、关于学生理解物理学的知识、物理教学策略知识、物理学习评价知识.学科教学知识来自于教师的实践智慧,并通过教师的教学活动、教学评价、教学反思等诸多过程而获得,是物理教师在教学情境中通过与情境的互动而建构起来的知识体系.     

基于学科核心素养的高中物理教学探究

现阶段高中物理教育教学改革,以实现高中物理核心素养培养为目标。文章以高中物理教育教学案例为对象,对于如何将学科核心素养培养纳入高中物理教学历程的问题进行了探讨,引导学生去思考题设,在题设情境中形成反思意识和归结意识,从而正确看待问题解决与物理知识之间的关系,由此树立正确的物理学习价值观。     

基于学生研究课题生成物理学科核心素养的探讨

做好课题研究教学,就能够确定清晰的框架,有目的性、有参与感地进行教学活动,在这个过程中,学生能更好地融入,教师也能更生动地展现课程的魅力。在课堂中引导学生去科学思考、对具体问题展开探究,这样有利于培养学生的发散性思维,有利于课堂效率的提升。     

基于高中物理学科核心素养的物理教学探究

目前我们所说的核心素养指标,是根据社会的发展需求以及个人的未来发展需要,结合当前的教育当中存在的一些问题制定的。也正是因为如此,新一轮的课程改革在一定程度上来说,应该是更容易被家长、教师和社会所接受的,作为一名优秀的教师,不转变自己的课堂教学方式,培养学生的核心素养就会形同虚设,而作为一名一线的高中物理教师,应该从核心素养的角度去思考高中物理教学当中如何去正确的转型,帮助学生培养良好的核心素养。     

初中物理学科素养综合评价实施案例

《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出:“坚持和完善国家义务教育质量监测制度,强化过程性和发展性评价,建立监测平台,定期发布监测报告.”在《深圳市基础教育先行示范行动方案(2020-2025年)》中,深圳市提出“要健全完善教育考试、教育评价和督导机制,建立健全义务教育质量监测管理体系”,并于2017年开始对全市入学的初中一年级新生落实《广东省教育厅关于初中学业水平考试的实施办法》,该实施办法明确各科目考试题型、命题原则、试卷结构和计分办法等,对初中物理学科素养综合评价产生比较积极的导向作用.     

基于学科核心素养下的初中物理教学策略探究

基于新课改背景下,发展学生核心素养要求的提出,既为初中物理课程教学提供了明确方向,又对物理教学模式与方法的革新提供了科学方法论指导。鉴于此,初中物理课堂教学活动的开展,应尊重课堂教学规律与学生身心成长特点,重视文化渗透,革新教学模式,优化教学情景,联系现实生活,让物理教育成为提高初中生文化素养的主要途径,让物理知识成为提高初中生创造能力和创新能力的关键支撑,助推学生实现全面发展。     

整合技术的学科教学知识:从教师专业素养到教师教学实践

《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》指出:推进信息技术与教学融合,促进教师专业化发展。教育部印发的《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》明确提出要推动人工智能和智慧学习环境等新技术与教师教育课程全方位融合。我国提出的“卓越教师培养计划”旨在培育一大批师德高尚、专业基础扎实和教育教学能力突出的高质量专业化教师。于是,我们不得不思考这样一个问题:教师需要什么知识才能成为一名合格的教师?自20世纪80年代中期开始,从美国学者舒尔曼提出学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,PCK)以来,国内外学者对此进行了深入研究。     

将核心素养渗透到初中物理学科教学中

物理核心素养主要包括:物理观念、科学思维、实 验探究、科学态度与责任等。它们相互联系、共同发展。新课 程改革要求将核心素养贯穿在初中物理学科教学中。     

物理案例教学的实践模式辨析

面对我国基础教育领域教师来源多元化改革带来的教师能力培养问题,物理学科教学领域正在积极地探索物理案例教学的有效实践模式。物理学及其物理教育具有自己的学科特点,在职的和准备入职的物理教师与中学生是两大类泾渭分明不同教育对象。前者应当借鉴经典意义上的案例教学,后者的案例教学类似于一般教学案例、优秀的教案或典型的教学设计,此一点在目前的相关研究、讨论和实践中似乎存在一定的混乱。因此,有效探讨物理案例教学的内涵、类型、模式、结构和实施策略等是一个迫切的现实课题。     

基于学科素养下的体育课堂教学探究

当今社会飞速发展,对高素养人才的需求愈来愈大,要求人们身体、心理健康同时,更需要具备良好的道德品质以及在德智体美劳五方面能够全面发展。按目前现状来看,我国青少年整体的核心素养还有待提高,为此,讨论体育教育在立足于学科素养的基础上,怎样才能更好地开展体育课堂教学才能够使青少年成为更优秀的人、更好的自己,这是十分具有现实讨论意义的。     

浅谈在“光的折射”实验教学中对学生物理学科素养的培养

物理学科本身就是利用丰富的生活资源让学生重演物理规律的发现过程,利用掌握的物理规律去解释生活中的具体问题,让学生深深领略、感悟规律发现过程中处理方法的巧妙之处,体验探索和发现的喜悦,感受科学家探究和解决问题的过程中表现出来的毅力和大智慧,形成科学情感、科学态度。培养学生物理核心素养就是要重视和尽可能地运用实验教学。     

基于物理学科核心素养开展细沙的科学探究活动

以沙子为代表的颗粒物质具有许多独特的性质,设计几则以沙子为研究对象的探究活动,贯彻普通高中物理课程标准（2017年版）提出的利用日常用品改进或开发新实验、重视物理建模、关注科学探究活动设计等学科核心素养理念和要求。     

寓物理学科核心素养于教学中——谈教学中的述与评

物理学科的特点决定了它在培育学生的核心素养,尤其在促进学生的理性思维、批判质疑、勇于探究方面具有不可替代的价值。培育学生的物理学科素养应寓于物理知识教学之中,一方面要全面、准确地讲述科学知识,即"述好",另一方面要恰当、客观地评论科学知识的意义和价值,即"评好"。"述好"是"评好"的基础,"评好"是"述好"的升华和点睛之笔。