陈独秀的无产阶级“领导地位”思想

陈独秀对中国民主革命前途的看法有过两次大的变化，使得他的无产阶级“领导地位”思想也有着不同的思想内容与“领导”方向。陈独秀的无产阶级领导地位思想可分为三个认识阶段：“两种可能论”领导地位认识阶段；“二次革命论”领导地位认识阶段；“一气呵成论”领导地位认识阶段。     

关注道德领导

初见“道德领导”这个词时，我被它是“有道德的领导者”还是“用道德去领导的方法”的不确定意义所吸引。稍作翻阅和思考，感觉到它是一种领导方法，而且与我们当前的领导方法观相比确有其独到之处。     

回眸与展望:高校领导的转型与超越

改革开放30年来,我国高校领导经历了从“管理”到“经营”的领导理念转型,从“操作”到“运筹”的领导方式转型,从“执行”到“竞争”的领导能力转型。随着科学发展观的丰富和深化,“和谐”的领导理念、“调节”的领导方式、“完善”的领导能力将成为高校领导孜孜以求的价值取向和理想目标。     

论领导创新

领导创新是领导的本质特征。以马克思主义唯物辩证法武装的现代领导，其最可宝贵的品格就是创新。“发展是硬道理”。发展就是创新。领导创新不仅是形成领导权威的原动力和现代领导成长的必由之路，而且是居于一切创新的统帅和核心的地位。创新时代呼唤创新领导，领导创新是时代的命令。     

邓小平新时期领导思想初探

党的十一届三中全会以来，邓小平同志在领导建设有中国特色社会主义的伟大实践中，创立了适合中国国情的新时期领导思想。她包括领导就是服务的领导实质观；实事求是，一切从实际出发的领导决策观；解放思想，敢闯敢“冒”的领导方法观；靠制度治党理国兴业的领导体制观；干部“四化”方针的领导素养观等内容。邓小平新时期的领导思想，具有鲜明的时代性、实践性、求实性、开拓性、创新性等特点。     

幼儿园领导范式的转向:从"传统领导"到"转型领导"

在知识经济、伦理多元和权力改革的形势下，领导范式已经逐渐由原先强调理性、科技、线性、量化转向重视意义、价值、道德、人性、共生。本文在阐述“转型领导”的涵义及行为特征的基础上，分析“转型领导”在幼儿园管理中的应用。强调领导作为一门艺术的现实价值。     

成功走上管理岗位的11个技巧

能够帮助经理人“有所不为”的管理与领导技巧数不胜数，不过。本书精选的其中一些方法，能帮助他们更快地完成从一味地“执行”到侧重“管理”与“领导”的转变。是被实践证明了的很好的管理方法。我把这些关键的管理与领导技能称为“黄金技能”。     

西部大开发的领导学思考

从领导学的角度思考西部大开发，就要树立三个观念：1，领导素质是一种投资环境；2，领导要善于在“借”字上做章；3，领导决策时要研究发展与代价的辨证关系。这样，领导才能发动，组织和带领群众，科学有效地实施西部大开发战略。     

论领导型管理

领导型管理是社会生产力不断发展的客观要求，也是经济时代使然。在社会经济从自然经济到工业经济并向知识经济发展的过程中，领导活动与管理活动从合一混同到相对分离并向超越互补发展，人们对领导与管理关系的认识也从“相同论”到“区别论”并向“耦合论”发展。时代呼唤领导者和管理者做合格的领导型管理者。     

论中小学校长的课程领导能力

在过去,乃至于现在,我们往往更多地关注校长（本文中的校长均指中小学校长）的行政领导职能,给予校长相应的行政级别和待遇，为校长提供行政管理培训等，这本身没有错。但我们不能“浓化”校长的行政领导角色，校长也不能仅仅陷于学校日常事务管理之中，这是因为校长不仅仅是行政领导，还应该是“首席教师”和学术领导，尤其在当前新课程改革的进程中，校长除了要履行行政管理职能外，还应具有较高的课程领导能力，切实承担起课程领导的职责。     

中国文化与学校道德领导

中国文化历来重视领导价值，并以道德背景作为储备领导的条件。近年来，“道德领导”这一领导模式在英语国家引起了广泛关注。中国文化传统对学校领导实践的影响为领导理论、尤其是教育领导理论提供了一个本土视角。     

英语会话“合作原则”在领导语言中的体现

“合作原则”是会话交际的逻辑。领导者为了更好地领导群众从事社会经济文化等各项活动，实施言语行为时，始终遵循“合作原则”。《邓小平文选》是领导语言的范例，体现着合作的思想。这说明“合作原则”不仅可以解释一般的会话，也可以阐释领导语言，或者说领导语言同样可以找到支持“合作原则”的例证。     

论领导活动中的知人善任

选好人和用好人是领导活动的核心内容，本文就领导干部要做到知人善任就必须做到“一个掌握”，“两个树立”，“三个善于”，“四个坚持”等方面问题进行探讨。     

从“交易领导”到“共享领导”：素质教育动力的生成

学校领导对素质教育落实的成效至关重要。交易的学校领导使素质教育“作茧自缚”，主要表现在目标迷失、相应的课程缺乏、教学的应试化、评价价值取向偏移等。共享的学校领导使教师成为素质教育的发动者，体现在教师成为素质教育的领导者、责任者、落实者和评价者。从交易领导到共享领导的转型主要通过教师参与学校愿景、课程、教学、评价等方面的领导来实现，从而使素质教育在学校焕发新的生命力。     

素质教育需要领导型校长

一校长是学校的领导者，校长是学校的管理者。分开来说，这两句话的含义都是不言而喻的，但是把“领导”和“管理”放在同一个命题中，说“做领导型的学校管理者”，问题就出现了。何为领导型的学校管理者?为了说清这个问题，有必要先区别一下“领导”和“管理”这两个概念。从语义上看，领导有首领、率领、引导、引领的含义，管理有管束、管制、治理、料理的含义；从功能上看，领导重在指引方向，作出决策，以目标的吸引力，激励人们自觉前行，管理则重在强化程序控制过程，用制度的推动力，催促人们奋力前行；从身份上看，领导是学校领导…     

论高校领导的政绩观

高校领导树立正确的政绩观，将促进高校全面落实“三个代表”重要思想和科学发展观，办好人民满意的高等教育。高校领导政绩观反映高校领导的战略眼光和胸怀，体现领导者的质量意识、创新精神和“政德”，其核心是立党为公、执政为民。对高校领导政绩的评价要建立科学的价值评价体系，要尊重教育规律和学校办学自主权，形成与科学发展观相统一的政绩导向。     

关于“三个代表”领导观的思考

“三个代表”重要思想用于指导党的领导实践 ,形成“三个代表”领导观。“三个代表”领导观是对党的“全心全意为人民服务”领导思想的全面继承和重大发展 ,为深化对党的领导的认识带来新的启示 ,丰富和发展了马克思主义领导科学     

幼儿园领导范式的转向:从“传统领导”到“转型领导”

在知识经济、伦理多元和权力改革的形势下,领导范式已经逐渐由原先强调理性、科技、线性、量化转向重视意义、价值、道德、人性、共生。本文在阐述“转型领导”的涵义及行为特征的基础上,分析“转型领导”在幼儿园管理中的应用,强调领导作为一门艺术的现实价值。     

山东省普通高中校长领导行为的调查研究

校长领导行为研究目前在我国的专门研究还不多，即便有也更多的是一种理论思辨，关注校长领导行为的“应然”状态，而忽视“实然”研究，实证研究很少。本研究运用多因素领导问卷，采用分层随机取样法，对山东省部分普通高中校长进行了调查。通过分析，试图为校长领导学校提供一些有价值的启示和建议。     

领导干部应当积极迎接“入世”挑战

本论述了“入世”后，领导干部应积极认清形式、更新观念，加强自身素质的提高．改进领导方法，制定相应对策，更好迎接新的挑战．