面向“三农”的职业教育改革与发展——实行“三教”统筹 推进农科教结合

通过农村劳动力的职前教育与职后教育相结合，农村基础教育与职业教育相结合，开发农村人力资源。缓解农村青年就业压力，发展农村科技和二三产业，提高农业竞争力，有序转移农村剩余劳动力，增加农民收入．这是新时期“三教统筹”和农科教结合的重要内容，对于在农村全面实现小康战略目标有着重要意义。     

做好农科教结合工作的对策

农科教结合是一项复杂的社会系统工程,要在当地政府的统筹下,组织协调农科教各部门形成合力,实现资源共享,优势互补,相互促进,共同为农业和农村经济服务的目的.做好农科教结合工作,对于落实科教兴农方针,在实施西部大开发战略中搞好人力资源开发,具有重要意义. 一、提高认识,把农科教工作列入各级党委政府的议事日程是做好农科教结合工作的前提 马克思主义认为：`劳动生产力是随着科学和技术的不断进步而不断发展的',邓小平总结历史经验,提出了`科学技术是第一生产力'的论断.农业、科技、教育三者之间的关系十分密切,实行`农科教'结合,就是…     

黑龙江省狠抓“三点”推进农科教结合

近年来，黑龙江省始终以教育改革为先导，以科技创新为动力，以提高农民素质、农业增效和农民增收为目标，坚持依靠县、乡职成教育资源，改革创新为“三农”服务的体制、模式和运行机制，狠抓“三点”(结合点、切人点、关节点)，使农科教真正     

三教统筹、农科教结合与全面建设小康社会——湖南农科教结合的调查报告

农科教结合(即农业、科技、教育的结合),是20世纪80年代中期以来我国农村推广的一种发展农村经济,提高农民科技文化知识的全新理念。这一理念的提出,可以说是我国农村为摆脱贫困和传统农业生产模式而进行的实践探索和理论思考的结晶。 现在,这一理念的实施,随着农村体制的改变和农业产业结构的调整,尤其是市场经济的发展,已发生了新的变化。     

当前我国农民职业教育的难点与科学对策

农村职业教育中农民职业教育是核心，农民职前教育又是农村教育中的重要组成部分。分析现阶段农民职前职后教育中存在的主要问题，探索在新时期农民职业教育的发展思路与对策，是解决“三农”问题的重要环节，也是“三教统筹”和农科教结合的立足点、结合点和新的增长点。     

在农科教结合中唱主角——湖北省孝感市成人服务教育“三农”见成效

湖北省孝感市位于鄂东北中部，辖8个县市区，总面积11557平方公里。总人口591．85万。农村经济在我市占有很大的比重，农业人口占总人口的83％以上。近几年，面对广大农村地区越来越强烈的“脱贫致富奔小康”的呼声，我市教育部门大力发展农村成人教育，致力于农村实用科技转化，实现了“以教育之渠。引科技之水，浇农业之田”。目前。全市农村经济的教育科技贡献率已由1990年的20％左右，提高到了40％，教育为农村经济建设作出了突出贡献。     

如何充分发挥高职院校在农科教结合中的优势——黑龙江农业经济职业学院探索农科教结合的研究与实践

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

理工高校人文教育与科学教育融合的路径探究

人文教育与科学教育的融合,是当今高等教育发展和人才培养模式改革的趋势。在我国众多高校尤其是理工高校,两种教育的融合仍然存在着诸多困境。实现两种教育的融合,是提高高等教育质量和人才培养质量的迫切需要。理工高校可以通过四条路径实现人文教育与科学教育的融合,即通过树立现代大学教育的新理念提升人文教育的地位;在科学教育中挖掘弘扬人文价值,在人文教育中崇尚追求科学价值;通过实施素质教育达到两种教育的融合;营造两种教育融合的大学校园文化场。     

新时代职业教育校企深度融合的难点与策略

中国特色社会主义进入新时代,职业教育深化产教融合、校企合作势在必行。新时代,校企深度融合应达成共同育人目标、应采用灵活多样的模式、应建立骨肉相连的合作伙伴关系、应有多种形式的合作内容等。政府政策如何有效落实、第三方如何正确指导和质量监督、职业院校如何提升服务能力、校企如何沟通交流是难点。破解之策在于:地方政府成立机构,出台可操作实施细则;行业协会搭建引领、指导和监督平台;职业院校建设网络学习空间,提升服务能力;校企之间建立良好的情感融通。     

农科教结合的效益分析

农科教结合的效益主要表现为经济效益,其本质是技术进步。在其他因素保持常规现状下,可以着重分析科技进步对一个地区经济增长的影响。根据四川省农科院《农业科技工作的经济评价方法》,按产业类别分项计算"九五"期间彬县小章镇农科教结合的年度经济效益数值及各项目效益数量总值和纯技术效益总值,并进行效益分析,以指导农业产业结构调整。     

泰州农业深度融入长三角一体化的机遇、定位与策略

农业是区域经济一体化的重要内容。作为长三角核心区城市之一,泰州在深度融入长三角一体化进程中迎来重要的发展机遇。立足产业基础和资源禀赋条件,泰州农业明确高质量农产品供应地、健康食品加工集聚地、休闲康养打卡地、农业科技升级创新地的发展定位,但也面临区域竞争虹吸效应、资源与环境约束、品牌效应不足和产销对接平台不够完善等挑战,应当夯实产业基底,大力发展健康农业,打造产销平台,强化科技支撑,助推深度融入长三角一体化。     

信息技术与课程整合的问题与对策

个体获取信息、应用加工信息的能力不但是评价其综合素质的一项重要指标,而且被看作是信息时代每个社会成员的基本生存能力。这体现在课程上,信息技术与课程的整合便是对信息时代的回应。但在整合过程中出现了＂整合＂概念偏狭、由＂讲授＂走向＂演示和播放＂的偏向、＂整合＂目的未整合的误区。解决这些误区的对策是加强理论学习,明确整合内涵、探索整合模式,优化整合过程、实现有效整合,达至目标双赢。     

新时代高职院校产教融合体系构建方式探究

高职教育承担着为国家、社会培养高素质、专业化、技能型人才的重任。产教融合是产业与教育的深度合作,是高职院校为提高其人才培养质量而与行业企业开展的深度合作。产教融合体系对高职教育具有重要意义。通过分析产教融合体系在具体构建中存在的问题,提出了具有可操作性的产教融合体系构建的建议,以期为高职院校构建产教融合体系提供参考。     

信息技术与课程整合的问题与对策

个体获取信息、应用加工信息的能力不但是评价其综合素质的一项重要指标,而且被看作是信息时代每个社会成员的基本生存能力。这体现在课程上,信息技术与课程的整合便是对信息时代的回应。但在整合过程中出现了"整合"概念偏狭、由"讲授"走向"演示和播放"的偏向、"整合"目的未整合的误区。解决这些误区的对策是加强理论学习,明确整合内涵、探索整合模式,优化整合过程、实现有效整合,达至目标双赢。     

农业科技英语教学模式与能力培养探讨

为了充分利用人才资源,提高农业科技英语的应用,利用不同方法的实践教学,加强学生的理论知识学习,提高英语的应用能力。通过对教学实践的分析与实践,说明在英语教学中加强农业科技英语的应用能力培养是可行的。     

新农科背景下"英文科技论文写作"课程翻转课堂教学的设计与探索

在新农科建设背景下,以研究生"英文科技论文写作"课程为例,整合教学内容,突出农林特色,依托教学平台,灵活教学方法,优化教学手段,翻转教学课堂,实现多元评价,以期提高农林院校研究生的英文科技论文写作能力,助力科学研究,培养知农爱农的高素质创新型人才.     

开放教育农科专业探究式教学模式的应用研究

探究式教学模式体现了教师对学生自主探究、主动学习的指导，同时也符合农科专业实践性、科学性、严谨性的要求，将理论与实践有机结合，这一模式贴近农科专业教学实际，有助于教师在导学中缩短实践与理论的距离。