艺术类大学英语教学中教师的多重角色

基于教学对象特殊性，作为艺术类院校的英语教师重新定位自己角色。新世纪的大学英语教师不应仅仅是演讲者，还应是评估者、促动者、信息提供者、鼓励者、反思者以及终生学习者。     

在实施新课改中培养学生的数学能力

努力转变观念：教师观的转变．在传统的教学中，教师是知识的传授者，是导演兼演员，是不可动摇的权威，是知识的灌输者；在现代的教学中，教师必须转变为数学教学的设计者、组织者、参与者、激励者、指导者和评价者。     

数学解题中的思维调节

一、思维调节的意义思维调节是促进解题思维顺利进行，影响解题成败的重要因素。调节就是指“对于所从事的解题活动的自我意识、自我分析和自我调节。”调节是解题者对自己认知过程的认知，是一种最高层次的认知。数学解题，尤其是求解探索性的数学问题是一个复杂的智力活动，它是解题者的一种有目的、有计划的科学活动。解题者事先确定的解题思路往往是粗线条的、 概括性的，有的则是尝试性的，由于问题的复杂性，或解题者思维的缺陷等主、客观原因，解题的过程有时会中断，或偏离正确的方向。因此，解题者应当随时接收有关信息，及时地加…     

命题作文“因为有了你”构思演练

这是“引言＋题目”式的命题作文。审题时，首先应该明确关键词为“感恩”，这也是文章所要^显的主题；再看题目“因为有了你”，这显然是个省略了结果的因果关系式题目。这里的“你”是感恩的对象，是自己能够走到今天的扶持者、关怀者、滋养者或凭借者。     

育人无痕

班主任不仅是知识的传递者，而且是知识的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，感情、意志、信念的塑造者。回顾三年的班主任工作历程，笔者认为身为班主任就要用爱心、用自己多彩的生活去陶冶孩子，把教育的触角伸向校外，蹲下来，做孩子的朋友。     

英语被动语态的翻译技巧

英语有别于汉语的特点之一，就是被动语态的广泛使用。在英语中，凡是在不必说出主动者、不愿说出主动者、不知道主动者或者是为了便于连贯上下文的情况下，往往使用被动语态。英语中的被动语态是一个语法范畴，的     

建构主义模式下的大学英语教学方法

建构主义学习理论认为：学习过程是人的认知思维活动的主动建构的过程，是人们通过原有的知识经验与外界环境进行交互活动以获取、建构新知识的过程，学习者不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者；教师不再是教学内容的传递者，而是教学活动的组织者；学生也不再是教学内容的被动接受者，而是知识的主动获取与建构者，教师从以教授知识为主变为以指导、辅导学生的学习为主。教学过程不再是一个同步的，而是一个异步的、发散式的思维过程。     

校长是学校的灵魂，教师队伍的旗手——在首届中国中学校长大会开幕式上的讲话（有删节）

教师是太阳底下最光辉的职业，他是知识的传播者、智慧的启迪者、情操的陶冶者，校长则是教师的领头人。一方面要宣传教师职业光荣，全社会都来尊重教师，重视教育；另一方面，作为教师要更加明确自己的责任，不断学习，努力提高自己的专业能力，从而提高我国教育的质量。     

语文教师的专业化:角色定位与发展途径

随着“新课程改革”的深化，教师专业角色定位需有新的认识：教师是知识文化的建构者，教师是教材文本的研究者，教师是学生学习的引导者，教师是课程资源的开发者，教师是学生人格的影响者，教师是学校文化的建设者。基于语文教师专业化发展的特殊性，语文教师专业成长可从读书、游学、研究、为文、实践等五个方面作出努力。     

清凉圣境

我是谁？ 有那么多的名词笼罩在我身上：女儿、亲人、朋友、学生、姐姐、妹妹，或是志愿者、旅行者、幸福者、孤独者、微笑者、流泪者，亦或是一个沉思、奔跑的人，一个读书的人，一个写作的人……每当想到这儿时，心中便有了一份莫名的厚重感，但我把它们通通凝华于心中，最后，只能呼出一个字的芬芳——爱。     

体育课的评价

评好一堂体育课，除了评课者要客观公正外，我个人认为还应注意以下几个方面：一、自我评价与他人评价相结合通常地，评价一堂体育课是几个评课者根据自己的看法，按照一定的标准，对上课者进行评述、打分，然后几个评课者合计总评分，根据分数的高低评出上课者的上课水平。其实，这样不但不能评出上课者的水平，而且会给被评课者一种压抑感。     

苏轼词风解读

苏轼是宋代词坛的一位大家。他的词的创作体现了一位大家兼容具范的创作风貌，豪放者有之，婉约者有之，豪放者大开异境，婉约者缘情而绮靡，他的词风是阳刚阴柔双美兼具，不可偏废。苏轼词风的形成，是他的文艺创作思想和人生经历、学养、襟抱的艺术折射。     

英语中的人称后缀──兼谈如何记好四级词汇中的人称名词

掌握词缀法是记忆英语中人称名词的捷径。构造人称名词的词缀法大体可分七类 执行者，区域者，专业者，信奉者，反义者，贬义者，其他者。     

教学相长 乐享其中

教师不仅是知识和智慧的传授者，也是一代新人的塑造者、精神文明的建设者和传播者、历史文化的传承者新知识的开拓者。国家的强盛、民族的希望系于教育，教育兴则国兴，教育废则国废，这是历史的经验教训，而教师在国家的兴盛、人才的培养上显示了擎天柱的作用。     

润物无声

育人者，教师也。教师是人类文化、科学知识的传播者，是人类开发理性、奔向光明的引路人，他引导学生学习思想品德，学会怎样做个真正的人，这也是素质教育的要求。     

论主体性英语课堂教学中的新型师生关系

主体性英语课堂教学是一种以“学”为中心的新型教学模式。在这一教学模式中，教师不再是单纯的权威讲演者，而是教学互动研究者，学生学习的引导者。学生也不再是被动知识接受者，而是自主学习者，探究者。师生关系是民主平等、互动合作的新型师生关系，是有情感交流的合作伙伴关系。要培育新型师生关系，教师应坚持“以学生发展为本”和“以学生为主体”的原则，营造民主、和谐的课堂氛围，平等地对待学生。充分尊重学生的个性，做到教学相长，建构民主、平等、互动的新型师生关系。     

学生给我“上”了一课

者按：从传统意义上讲，教师是教育者，学生是受教育者，教师对学生的影响是全方位的，言谈举止、道德品质都会给学生以示范和启迪，甚至会影响其一生。然而，有时学生也会成为教育者，一句话、一个行动、一个思想……都会给教师的工作和生活以新的启示和思考，甚至会“教育”的实例，以享读者。     

浅议现代教育技术条件下教师角色的转变

现代教育技术进入教育领域，对高等教育教学改革产生了重大影响，促进了教师角色的转变。在现代教育技术条件下，教师不仅是知识的传授者，而且是学生优秀品质、健全人格的塑造者，教学信息的制作者、加工者和处理者，学生自主学习的引导者和指导者，也是不断接受新知识的学习者和积极探索教育教学规律的研究者。     

分层 自主 活动 评价——关于信息技术课堂教学的四点体会

建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。     

文学批评者的角色定位

文学批评者的角色是在文学活动的整体流程中定位的。文学批评者应是优秀的鉴赏者，其拥有健康的批评心态，端正的阅读态度，敏锐的鉴赏感觉；文学批评者还是深刻的评价者，其能在哲学的层面，以正确的思想观点和动态的历史眼光来把握文学；而从根本上说，文学批评者是一个智慧的再创造者，其不仅历史地成为联结创作者与接受者的纽带，也巧妙地再创造了文学、创作者和接受者。