杜克大学

杜克大学是一所著名的私立研究性大学,创建于1924年,但其历史实际上可以追溯到1859年创立的三一学院或更早的布朗学校。杜克大学是少数位于美国东岸中南部的优秀学校之一,也是美国3600所大学中被称为与哈佛齐名的三所杰出明星大学之一。     

哈佛故事：研究型大学气质

“根据比较经济学史研究，如果按照1990年价格基数，2005年前公元1年的西汉，中国人均收入是450美元，而1978年改革开放之初人均收入是432美元。27年来中国经济取得的成就是辉煌的。”语至动情处，丁学良以鹰翔天际的姿态把双手伸展到空中。     

美国莱斯大学“南方的哈佛”

100年前,美国得克萨斯州的棉花巨富威廉姆斯·马歇尔·莱斯（Williams Marshall Rice）在休斯敦创办了一所学校——莱斯大学。 莱斯生于美国马萨诸塞的一个穷苦家庭,由于生活所迫,14岁就辍学打工。1839年,23岁的莱斯只身来到得克萨斯的休斯敦,经过几十年的刻苦努力,成为休斯敦的首富。他在晚年立下遗嘱,捐出全部财产,创办了这所大学。     

哈佛的师资管理机制

哈佛是美国最著名的研究型大学，其排名高居美国排行榜榜首，并且长盛不衰，哈佛对师资人才的极端重视和保持人才一流的机制作用重大。本文对这种机制进行了探讨论述，以期对我国大学的师资管理机制有所启迪。     

宗兴：杜克大学的变革

开始于一年半前的美国次货危机一步步演化和扩大为一场席卷全球的金融海啸。这场危机让全球金融中心华尔街遭到重创,开始波及实体经济,就算是相对与世绝缘的象牙塔也感到了风暴的丝丝寒意。最近很多国内的朋友来信询问,美国大学如何应对这场危机？学生、尤其是留学生受到了多大的影响,他们怎么找工作？这里,笔者仅以自己在杜克大学的一点所见所闻所想与大家共同探讨。     

杜克大学跨学科建设的探索与经验

在半个多世纪的跨学科建设与发展历程中,杜克大学突破了固有的院系建制和学科壁垒等多重阻碍,经历了立足实践摸索推进、集中资源奠定跨学科基础和面向未来深化跨学科发展三个主要阶段。跨学科研究和教育业已成为杜克大学的重要特色和未来发展的主题之一。杜克大学在全校范围内建立了跨学科合作体系和跨学科行政管理体系,促进了跨学科研究成果的产出和跨学科人才的培养。杜克大学在跨学科战略规划、跨学科校级行政管理、跨学科资源配置、跨学科师资聘任以及跨学科平台建设等诸多方面,已成为美国研究型大学的先驱,其经验或可为我国研究型大学的跨学科改革提供些许镜鉴。     

诺贝尔化学奖得主：杜克大学罗伯特·莱夫科维茨教授

罗伯特．莱夫科维茨（Robert J．Lefkowitz）1943年出生于美国．1966年获哥伦比亚大学医学博士学位,现为美国霍华德．休斯医学研究所和杜克大学医学中心医学与生物化学、免疫学及药学3个领域的教授．也是杜克大学心脏研究中心从事基础研究的心脏学家。     

美国研究型大学的教育改革与创新——以杜克大学为例

杜克大学在短时间内成功实现从一所地区性大学向全国一流大学的跨越,教育创新功不可没.本文在对杜克大学成功的原因进行深入分析后发现,先进的教育理念、前瞻性的发展规划、完善的资金管理与筹措制度、教学模式和管理体制的创新是研究型大学实现跨越式发展的重要途径.     

哈佛：经典的深红

一所优秀的大学,应该有自己的颜色。深红是哈佛的颜色。哈佛的建筑是深红。哈佛的运动队名叫深红。哈佛的日报叫《哈佛深红报》。深红代表着哈佛师生对追求学问的热爱与执著,更代表着哈佛这所古老名校的无比荣耀和无比自信。     

杜克大学和清华大学研究生助教教学能力提升证书项目比较研究

杜克大学和清华大学构建了以研究生助教教学能力提升证书项目为核心的助教培养体系。杜克大学的证书项目包含了丰富的学习课程、多样的教学实践、双向的教学观摩、深度的教学研讨和全面的教学辅助等内容;清华大学的证书项目包含了有层次的课程学习、有梯度的岗位实践和有节奏的教学研讨等内容。基于此,本文得出了重视助教在教育教学中的作用、构建系统化的助教培养体系、打通助教工作与求职间的通路等重要启示。     

戈鲲化：创立哈佛的中文教育

当我们走进著名的哈佛大学燕京图书馆时,会被墙上悬挂着的一幅大照片所吸引。这是一个清代官员打扮的中年人,头上顶戴花翎,身着官服,足蹬皂靴,清癯的脸上生着一双睿智的眼睛。他就是第一位到美国名校任教的中国学者戈鲲化(1838—1882)。120多年前,戈鲲化不远万里来到美国,创立哈佛大学的中文教育,在中美文化交流史上写下了自己的名字。     

哈佛需要什么样的学生

一个在400名学生中成绩只能排在第100位左右的重点高中应届毕业生,能够考进什么大学？清华、北大,还是复旦、南大？好心人一定会对她说：假如能够进一所全国重点大学,就是你的造化了。     

大学战略规划何以推动知识生产模式转型——杜克大学的个案研究

知识生产模式1的知识生产情境主要由特定共同体的学术兴趣所主导,知识生产活动由特定学科兴趣所驱动;大学作为知识生产组织体现出同质性;知识生产主体多为大学教师等学术人员,其知识生产质量控制主要依靠同行评议.知识生产模式2具有知识生产情境的应用性、知识生产的跨学科性、异质性与组织多样性、社会问责性与反思性、质量控制方式的综合性与多维性等特征.杜克大学主动对自身状况、社会变革以及市场需求进行分析与调适,通过大学战略规划来推动知识生产模式1向模式2的转型:制定顺应知识生产目的 转变的战略目标;实施以打破学科边界,推动学科跨越式发展为核心的战略行动计划;建构以多主体互补嵌入式关系为特征的组织结构;建立多主体参与质量控制的战略评价体系.当前,为了更好地以战略规划推动大学转型发展,我国大学在战略规划中应转变战略发展理念,兼顾学术使命与社会责任;开放组织边界,构建多元化跨学科单位;重构战略规划实施的评价,将内部自评与外部评估相结合.     

杜克大学三个月的实践超国内大学四年

这次应邀到杜克大学访问,见到三位内地的留学生,她们刚到杜克大学留学三个月,可都谈到这里与国内四年大学学习完全不同,对她们的改变极大。尤其是有关自我认识和职业发展方面,让她们有全新的认知。     

小学院如何超越哈佛耶鲁美国威廉姆斯学院的成功之路

注重人才培养质量和学生对学校的满意度,是美国威廉姆斯学院的取胜之道。 2010年夏天,美国《福布斯》杂志发布2010年美国大学排行榜。这是《福布斯》连续第三年发布全美大学排行榜,评估全美逾4000所大学中最佳的600所。前两年位居榜首的分别是普林斯顿大学和西点军校,     

哈佛与北大教学理念对比

本文介绍了哈佛大学与北京大学的教学理念,并且对两者进行了对比。哈佛大学重视培养学生自主学习和解决问题的能力。北京大学重视学生的专业知识的学习。哈佛大学培养学生全人各方面发展,并不重视专业与未来工作的关系。北京大学重视不同学科专业领域知识的学习,所学专业为未来工作做准备。两所大学都是为了更好的发现真理,培养人才。     

大学面临的挑战与变革——哈佛校长福斯特的大学发展观管窥

哈佛大学校长福斯特认为,21世纪的大学面临着诸多挑战和变革。日益扁平化的世界加速大学师生的越境流动,识别和理解多元文化凸显出通识教育的地位和作用,对真理的共同追求赋予人文学科重大意义,而解决实际问题的现实需求正冲击着好奇心驱使下的科研探索。     

哈佛的脾气

记得读过～篇文章，叫做《大学的脾气有多大》，文中列举了一些脾气牛得很的知名大学，它们不仅不轻易给政要荣誉称号，甚至国家最高领导人要开个小后门也绝不给面子。文中记叙了一些事笔者印象颇深：一说是在苏格兰北部一个教育不发达地区，有一位女学生，中学毕业的考试成绩达到了申请牛津大学的标准。这可在当地近百年来是头一遭。当地政府非常重视，很是高兴。然后，令人遗憾的事发生了，牛津大学的教授对该女学生面试后说，     

北大与哈佛：大学应该提供什么样的教育？

1998年6月29日。美国总统克林顿在向北大图书馆赠书的仪式上。致词说：“参议员阿卡卡说一些人把北大看作中国的哈佛,而我想说,所有没有去过哈佛的美国人可能正在想哈佛是美国的北大。”这种说法,让骄傲的北大人腾云驾雾一般,继而以热烈的掌声回报总统。     

杜克大学:森林中的“学府”

美国大学环境之美,几乎人尽皆知,然而来到美国东南部名校杜克大学,所见校园环境与建筑的美丽和谐,仍出乎我的意料。森林花园与典雅建筑随友人去杜克大学(Duke University),先步入了一片原始森林,顺步行小道越走越深,两边大树遮天蔽日,草木葱茏,树草的清香扑鼻而来,不觉让人深深地呼吸……