“神韵”略说

本文专门就中国古典文艺中的重要概念“神韵”展开研究,探讨了它的起源、发展情况及形成“神韵说”的影响。     

四看字的神韵

说到字的神韵．相当模糊．但又确实存在。有些人写的字,点画、结构、组合都好．就是觉得还差点什么。不吸引人。就像一位妙龄女子。五官、身材均好,就是不能让人心动。我们说这女子没味道。味道和神韵有着相似的地方。反过来讲．字的点画、结构、组合不到位．则更谈不上“神韵”二字了。     

从古典诗歌的情景关系看王士(衤真)的神韵说

在“神韵”说的理论体系中,王士衤真强调视觉画面的营建,而不主张对主体的情感作直接全面的陈述。对诗歌情景关系的解读,呈现出一种从时间到空间、再从空间到时间的反复运动状态。这种时空互渗现象构成了情景关系的特殊形态。     

封面故事：Heidelberg University海德堡大学

作为德国建立的第一所大学,也是继布拉格大学和维也纳大学之后中欧第三所历史最悠久的大学,海德堡大学在16世纪下半叶就成为欧洲科学文化的中心。在2012年QS世界大学排名中,海德堡大学排在第53位。它同许多中国大学都有校际交流,如同济医学院、北京外闰语大学、上海外国语大学、南开大学等。     

名校神韵600年——德国海德堡大学风采掠影

一所高等学府历经600余年的风雨磨砺,其精神依然矍铄,神采依旧飞扬,这在名校发展史上不啻为一大幸事,但有幸者,必有造化之机缘,勃发之能量。当你慕名走进她——德国海德堡大学校园时,你会强烈地感觉到"古老"与"年轻"、"传统"与"现代"在这里是怎样交相辉映着。而让这所名校得以永恒发展的法宝正是"开放"与"活力"!     

追寻大学精神：谈牛津

名校,是每个学子都向往的圣地;名校梦,则萦绕于每个学子的心头脑海。放眼全球,高等学府林立,纵观古今,无数学子用手中的笔记录了名校的点点滴滴。什么样的大学才可称得上是名校？名校是动静皆宜的,沉稳而不失灵动,端庄却不显刻板,于巍巍大气魄中蕴含勃勃生机;名校是个性与秩序的和谐,随性而不随意,洒脱却不放纵,张弛有度方为名校气度。     

“紧”字的“神韵”何在

周先慎在《简笔与繁笔》中说：“最出色的要数‘林教头风雪山神庙’,写那纷纷扬扬的漫天大雪,只一句：‘那雪正下得紧。’一个‘紧’字,境界全出,鲁迅先生赞扬它富有‘神韵’,当之无愧。”那么,“紧”字的“神韵”何在呢？     

海德堡：一所大学和一座小城的故事

在整个德国,在整个中西欧,你都很难见到如海德堡般柔和的小镇,它一点都不德意志．但又不是普罗旺斯或托斯卡纳那种明信片般的丰盛与淫逸之美。这是一个沉静而清峻的小镇．东边是苍郁群山,西边是坦荡平原,内卡河穿城而过．将它分为老城区和新城区。     

《东方神韵：东方文学与文化视野下的沈从文研究》

《东方神韵》以“真、善、美”三维价值关怀为基础奠立其整体框架。著者在“东方”与“西方”，“传统”与“现代”，“文学”与“文化”相参互照的大背景下，联系泰戈尔、川端康成、大江健三郎等三位东方诺贝尔文学奖得主，从“东方审美文化”，“东方乡土文化”，“东方宗教文化”三个区位，深入探讨沈从文创作的“东方神韵”及其世界性、现代性意义。……     

给学生的习作添点“神韵”——由评改学生习作引发的思考

小学生作文要从“真实”起步,但作文仅做到真实还不够,还要有情感。用自己的语言来充分表达自己感受的才是好作文。教师应着力指导学生写真人,叙真事,抒真情。然而在评改作文时,我们总觉得有的作文写得很真实,基本上没有什么语病,但似乎缺少一种味道,实际上这种味道就是“情感”。缺少了这种“情感”,就好像生命缺少了灵魂,如何让学生的习作既有生命又有灵魂呢？     

读出神韵 写出精彩

<正>要完成语文教学任务,就必须把读与写结合起来,将教学的着力点放在学生的读写训练上,探索出有效的读写结合方法,形成一套比较完整的读写训练系统。很多学生认为写作难,写作时"无米下锅"或不知如何处理材料,这就需要从课文下工夫,寻找读写结合的联结点。一、"读写结合"在课文中的五个联结点1.拟题的联结一个好的题目是成就一篇好文章的亮点。课文中名篇的题目就是范例。学生在写作时,经常着眼点很大,写得很笼统、不感人,拟题毫无吸引力。对此,我以     

《绿》的神韵在哪里？

朱自清的早期散文曾被誉为“白话美术文的模范”，他善于像画家一样用精雕细刻的笔法绘制一幅幅精美动人意味隽永的画面。画面之中，毫不掩饰自己的情感意趣和性格志向，使难状之声难描之形难绘之景难传之情变得耳闻其声目睹其形身临其景心受其情。赏读朱自清散文名品《绿》，又一次惊诧于作者笔下梅雨潭如此可爱而醉人的“绿”，尤其叹服于作者女性化手法所表现的奇妙神韵，不妨先来分析《绿》中的两个例子。     

读到好处自得神韵——浅谈初中语文新课程中的阅读教学

随着新课程的全面实施,初中语文教学中的阅读教学成为了老师们关注的一大焦点。不少老师认为：新课程的课文大都文质兼美,但不好教。很多选文的篇幅都比老教材中的长,个性也更为鲜明,阅读教学不好把握,教学时间明显不够;一些长文只能“匆匆而过”,难以引领学生品读“神韵”……     

大学：依然故我？

现在高等教育的发展，相当蓬勃的就是从“教”到“学”的转移。教师仍然非常重要，但是他们的重要性不一定表现在讲课上。     

《醉花阴》中“瘦”字之神韵

《醉花阴·薄雾浓云》是李清照寄给她暂别外出的丈夫赵明诚的。大凡读过这首词的人,很少会忽略元人伊世珍《琅嫒记》中的一段记载：“易安以《重阳·醉花阴》词致明诚。明诚叹赏,自愧弗逮,务欲胜之。一切谢客,忘食忘寝者三日夜,得五十阕,杂易安作,以示友人陆德夫。德夫玩之再三,曰：‘只三句佳’。明诚诘之。曰：‘莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦’。     

河北：“十二五”年培训农民600万人次

河北省积极开展农业科技培训．计划“十二五”期间实现每年实用技术培训600万人次。     

2010年高考志愿填报指导：何选择大学

【问】考生如何选择心仪的大学呢？（1）了解大学的真实情况全面了解学校各方面的情况。如学校的办学历史、发展过程,是属于本科一批还是本科二批招生。是否属于“985工程”、“211工程”院校,学校的强势学科、特色专业有哪些,是否有重点学科,     

“创造公平竞争环境”：美国名校申请者“背景考察”的动因

美国名校之所以对申请者取得的成就进行“背景考察”,动因在于为弱势群体“创造公平竞争环境”。一方面,不同高中提供的课程和师资资源存在明显差异,影响着弱势申请者的课程修读情况和推荐信质量。另一方面,受到家庭资本的影响,弱势学生在成长过程中享有的资源和机会有限,导致学业和个人成就普遍偏低。因此,脱离背景的评价容易产生偏向性,考察教育背景和个人成长背景则主动考虑了阶层内生劣势,有助于名校达成促进社会流动的办学使命。     

“龙”腾千里 “睛”出神韵——也谈中学语文写作教学中的点“睛”

孩子们玩QQ牧场游戏的时候,内中的小动物形态各异,栩栩如生;尤其是＂浮云神马＂,行空游走自如,给了我们思维空间里无限遐想。没有浮云,何来神马？或许,这就是“画睛之龙”形象的“替代”吧。     

大学体育课“全开放”式教学初探

本文针对学校体育社会化发展的现状提出＂全开放＂式教学,使学生在课程学习的选择上实现全面的开放性,保证学生对体育课堂的兴趣和热情度,减轻教师在教材安排上的困难,并提出相应的实现方法,以为当前大学体育教学改革提供理论参考。