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小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读和写作能力。要从实质上提高学生的阅读能力,得提高学生的词汇、话语、朗读、概括、想象力和对文本的感悟能力让学生用愉悦接纳文本,追求阅读的"语文"性;用感悟解读文本追求语文阅读的独特性;用情感诵读文本,追求语文阅读的语言味;用情韵升化文本,追求语文阅读的延伸。 相似文献
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语文新课程标准明确指出,语文教学要实现教师、学生、文本三者之间的对话,这样的教学才是真正意义上的语文学习。教师要建立学生自主阅读实践活动的基础,在此基础上把着力点放到疏通学生与文本对话的渠道上,让学生直接面对文本,自主阅读,自主感悟,获得多方面的、充分的、自由的发展。语文教学应注重学生自身的心灵感悟,在和谐、 相似文献
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语文教学中让学生阅读感悟,需要学生真实意义上走进文本。当学生真正与文本对话,学生的感悟是自主的,也极有可能是创新的。语文教学中要实现学生与文本的有效对话。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
<正>小学语文教材篇目,都是姹紫嫣红的,也都是美甲胜天和质地优良的,极易引起学生的阅读兴趣。但在平时的语文教学中,小学生对阅读感悟不怎么感兴趣,原因何在?是学生的阅读感悟未曾能够真正抓住其文本的兴趣点,其阅读感悟的感动点则不可能得以充分的形成。由此,语文教学追寻文本兴趣点,形成学生感动点需要进行认真思考和充分实践。一、给学生以源头,追寻文本兴趣点小学语文教材篇目大致可分为三大块,叙事性文体、说明性 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2010,(10)
语文教学的特点决定了创造性的阅读不是无根之木、无本之花,它必须是立足于深入理解文本的基础上才能感悟文本的深层含义。因此只有在教学中把对文本的理解吸收与创造感悟有机地结合在一起才符合新课程背景下语文教学的特点。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(6)
<正>我在中学阶段的新课程语文阅读教学中,优选了"体验、感悟"策略,并坚持勤于实践,精于探究。经过多年的探究与实践,终于找到了与文本近距离接触,沿着"遵路、入境、悟神"自学之法实施"体验感悟"的教学策略,从而有效地发展了学生的语文素养。据此,在语文新课程教学中紧紧联系"遵路、入境、悟神"六字法引导学生去体验、感悟文本,生成能力。一、引导学生"遵路"阅读,零距离主体学习文本在语文阅读新课程教学中,教学时间是宝贵、有 相似文献
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张淑妹 《学生之友(小学版)》2011,(21):1-1
阅读教学是语文教学的主要内容,充满着艺术性。有效是阅读教学的核心,语文教师应在教学理论的指导下,运用阅读教学的有效性策略,为学生创建阅读的平台,引导学生在阅读实践中理解文本语言,感悟文本语言,提高课堂教学质量,从而提升学生的语文素养。 相似文献
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阅读教学是语文教学的重要组成部分,引导学生深入文本,感悟体验文本蕴含的深厚情感,生成属于自己的内心的独特感受将直接影响学生对文本内在的认识,也制约着语文教学的效率.笔者以为,教师在教学中,应着重牵住文本阅读的"牛鼻子",把握文本阅读的关键,引导学生细读、品味,这样,文本阅读才会取得事半功倍的效果. 相似文献
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新课程理念下的阅读教学,是语文教学领域改革的重头戏。因此,在现代文阅读教学中,语文教师要引导学生根植文本,多读多悟,在读中理解,在读中感悟,从而激发学生阅读思维的火花。 相似文献
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新课程理念下的阅读教学,是语文教学领域改革的重头戏。因此,在现代文阅读教学中,语文教师要引导学生根植文本,多读多悟,在读中理解,在读中感悟,从而激发学生阅读思维的火花。 相似文献
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近年来 ,随着教学改革的深入 ,语文教学逐步走出讲解分析的误区 ,而转向以学生自主学习、主动鉴赏为主。已在全国推广的新高中语文教材特别“重视积累、感悟、熏陶和语感的培养 ,致力于阅读、写作和口语交际能力的提高”。语文教学以老师讲解分析为主 ,学生接受的是老师感悟后转述过来的“第二文本” ,学生没有真正进入阅读状态 ,也就很难说感悟了“第一文本”之旨。阅读教学中 ,学生是真正的审美主体 ,在阅读过程中必然会对作品有所感悟 ,因此阅读教学中的感悟成了人们谈论较多的话题。本文拟从审美心理与思维活动结合的角度对语文阅读教学… 相似文献
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《新课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这就要求教师在教学中积极引导学生对文本进行感悟.感悟是学生结合自己生活经历对文本的一种心理体验.是对文本所含意蕴的独特解读.更是学生语文素养的体现。如何引导学生对文本进行体验感悟呢? 相似文献
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阅读是语文教学的重头戏,是传承文化和思想的主阵地。语文阅读教学的根本要义在于意义建构。传统语文阅读教学长期存在文本选择类型单一、文本密码破译理解单一等问题,使学生深陷文本意义建构碎片化、肢解化的困境,偏离唤醒学生主体经验、增强审美体验、提升语文素养的初衷。群文阅读通过结构化地组织、整合、感悟文本,可为学生建构文本意义提供助益。本文回归阅读的原点,通过阐明群文阅读的价值意涵,以期为语文教学真正落实核心素养,实现立德树人根本任务提供参考。 相似文献
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<正>小学语文教学以"读"为基础,特别是高年级语文阅读教学,更讲究感悟和理解。学生的阅读能力在语文学习中起着关键作用。教师重视语文阅读教学,使学生在阅读中学会感悟,在感悟中提高阅读能力,实现教学目标。一、立足课本,充分发挥课外阅读读本的作用课本是文本在课堂上最主要的呈现方式,因为课本里所有选人的文章,无论是在教学生做人、发展学生的语文能力方面,还是在构建学生良好的情感世界方面,都有较好的体现。 相似文献
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小学是学生语文阅读技能和习惯养成的打基础时期,学生对文学的认知、感悟、词汇材料积累运用,全部始于文本阅读和探究,因此教师有必要为学生开发先进、高效的阅读学习模式。单元整合阅读策略与小学语文教材的编制形式相适应,在提升学生多文本阅读思维和技巧等方面作用显著。文章主要探讨了单元整合阅读策略在小学语文阅读教学中的应用意义和路径,希望可以为相关教学人士创建新型阅读体系提供几点有价值的建议和支持。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
现阶段我国教育部门日益重视学生对文本的感悟能力以及思辨能力,而学生在文本阅读过程中的质疑与提问与其思辨能力存在着直接关系。从小学语文教学中学生的个性化阅读入手,对小学语文教学中学生文本质疑能力与提问能力的培养策略进行了探讨。 相似文献