扬长教育是培养成功人才的教育

人才资源是第一资源.培养成功人才,基础教育理应担当重任.本文从科学的人才观出发,探讨了扬长教育的理论依据、教育观念以及实践扬长教育的要义,以期加深人们对扬长教育的认识和理解.     

扬长教育教学思想初探

扬长教育是对传统补短教育进行的一场革命,传统教育忽视学生的个体差异,以找学生的短处、缺陷为基本出发点,以期达到整齐划一的标准.而扬长教育是要发现和张扬学生的优势,避开学生的劣势,充分发挥学生学习的主体性,让学生根据自己发展的优势资源自主选择,优化个体发展策略,提高其发展水平和创新能力.扬长教育的实施必须变革一系列旧有的教育教学观念,本文试图就此作一探讨.     

职业教育是“扬长教育”和“良心教育”

<正>前段时间,一张河南郑州中职2017年度学业水平测试试卷在网上引发热议,选择题的三道题来源于同一内容,答案简单无趣,更滑稽可笑,被戏称为"送分题"。为什么会出现这种情况?近年来,高职院校招生因生源萎缩而面临前所未有的困境,甚至部分学校出现有偿招生现象,某些区域高职院校学生入学零门槛,招生已经压过就业成为部分院校可持续发展的第一生命线,"搞内涵建设还不如想办法招生"的消极呼声在业界也甚嚣尘上,职业教育质量进一步被人看低。我们的职业教育到底怎么了?职业教育是一     

教育：补短抑或扬长

传统教育的最大弊病在于它主要是一种补短的教育。在现实教育中，补短教育主要表现为标准化管理、同一性教学、单一性评价。补短教育的主要危害是封杀了学生的自尊心和自信心，抹杀了学生的个性和创造性。在当前的以培养学生创造性为核心任务的教育中，对补短教育进行改造势在必行，其对策是实行扬长教育。扬长教育可以从哲学、“人的全面发展”理论、多元智能理论和儿童发展心理学找到依据，其实现主要依靠四个方面：确立“个性化发展”的教育目的观；实行多元化的教育评价；设置超市式课程；珍视学生的优势。     

个性教育的扬长迁移原则

个性教育的真谛是注重每个学生自身潜能的开发和人自身特长的充分发展，使每个个体的自主性、独立性和创造性得到充分发挥，提升人的生命价值。扬长迁移原则是利用学生自身之长，培养学生良好的学习品质、心理品质和道德品质，触发学生形成自我学习、自我教育的内在动力机制，调动学生内在的自我发展潜能，促进和带动学生整体素质的发展和提高。     

扬长教育是班主任的一项基本功

扬长教育是班主任的一项基本功,班主任首先要相信每一个学生都有各自的优势和优点。只要正确引导和激励学生自我发现,并发挥自己的优势和优点,在扬长中一定会不断完善自我,成为更好的自己。其次要善于发现学生的优势和优点。     

论扬长教育对大学生和谐发展的作用

扬长教育强调创新、特色和优势发展,这有利于提升学生需要的满足度,使学生形成认知、情感、意志的一致性和在学校与社会生活中彼此相互包容、尊重、欣赏的心理品质,从而实现和谐发展。     

"扬长"教育与课程改革

“扬长”教育是推进素质教育、实施课程改革的有效方式,课程改革目标的实现和素质教育的真正落实是“扬长”教育的终极追求。“扬长”教育着力课程改革要求的教学方式的根本转变,其内涵体现了课程改革的理念,课程改革提出的学生评价理念是构建“扬长”教育学生评价模式及策略的基本指导思想。     

“扬长教育”理论在教学中的实践

学生都拥有自己的心智优势，教师应消除“差生”概念，实施个性化教学。     

教育:补短抑或扬长

传统教育的最大弊病在于它主要是一种补短的教育.在现实教育中,补短教育主要表现为标准化管理、同一性教学、单一性评价.补短教育的主要危害是封杀了学生的自尊心和自信心,抹杀了学生的个性和创造性.在当前的以培养学生创造性为核心任务的教育中,对补短教育进行改造势在必行,其对策是实行扬长教育.扬长教育可以从哲学、"人的全面发展"理论、多元智能理论和儿童发展心理学找到依据,其实现主要依靠四个方面:确立"个性化发展"的教育目的观;实行多元化的教育评价;设置超市式课程;珍视学生的优势.     

21世纪的中国教育新理念——扬长教育教学初探

随着后工业社会的到来，扬长教育逐渐成为教育领域所关注的热点．而扬长教育作为一种新的教育理念必须走向教学实践。文章从教学目标、理论基础、教学原则、师生关系和教学评价等方面对其进行具体的阐释。     

高校扬长教育的功能探究

高校扬长教育通过扬长避短,促进人的全面发展,在实施中不断凸显其优越性。从个体、文化与社会三方面探索扬长教育的功能,有利于启发研究者以及高校相关人员对这种教育理念的重视,并促进该教育理念的不断成熟与健全。     

扬长教育理念下的课堂教学改革

“目标定向一分类指导一异步发展”是扬长教育理念下的课堂教学模式，其基本要求是：分合适度，动静协调，参与互动，各展其长。对学生分类可采用显性分类和隐性分类相结合的方法。对学生的分类，要重在揭示个体内在差异。这个模式的课堂教学策略有异质建组、目标弹性、分类提问、异步达标、个别指导、多元评价等。     

通识教育与扬长教育相结合的探索

高等学校在创新教育中应根据自身条件和特点，给学生提供更多的自主选择权，提供多样化的教学条件和与之相适应的管理机构，走通识教育和扬长教育相结合的道路，使高等学校在培养学生创新能力方面收到更好的效果。     

大力实施“扬长教育” 培养残而有为人才

一、以往教育实践的启示和"扬长教育"概念的提出在我国特殊教育界,"缺陷补偿理论"在很长一段时期占据主导地位。该理论主张针对残疾学生的生理缺陷,制定以"补"为主的教育策略,采取各种教学模式,不同程度地恢复、弥补、改善残疾学生缺失的身体机能,最大限度地缩小残疾孩子和正常孩子的生理差别,尽可能地让盲童"能看",聋童"会说",实现让残疾孩子"回归主流社     

发展扬长教育,激发学生的潜能和信心

<正>扬长教育是指学校以学生的心理道德和多元智能的优势为教育点,对学生进行定向诱导和有效干预。实施"扬长补短、扬长避短、以长促长、以长促全"的策略,能够彰显学生"选择"的权利,夯实学生全面发展的基础,从而培养人格健全、基础扎实、优势突出的具有创新精神和实践能力的人才。近年来,大连市一0二中学以"扬长发展,成人成才"为办学理念,通     

多元智力与扬长教育

智力是彼此相对独立的，它以多元形式共存。多元智力理论体现出差异性、化性与实践性等特征。多元智力理论为开展扬长教育实验提供了理论支撑，为探索扬长教育的目标、核心、途径、评价提供了许多有益的启示。     

基于扬长教育的高中生物高效课堂构建

所谓扬长教育就是指以学生个体的长处为发展核 心,通过“以长促长、以长促全”的教育法则提高学生的全面发 展,通过学生个体优势的展示,使得学生得到健全人格的塑造,从而深化学生学习能力的提升。生物可以说与我们人类有着 密切的联系,通过对这一内容的学习探索,不仅可以提高学生 对自我的认识,也可以帮助学生得到思维能力的拓展。但是,就目前而言,大部分学生都会在生物烦琐的知识链学习中产生 倦怠的心理态度,面对这一不良问题现象,扬长教育的融合为 高中生物高效课堂的建设提供了可行性的发展途径。