论学生个性言语模式的培养

一、师生言语观念的冲突 这样的现象在教学中并不少见:(1)在学生踊跃发言之后,教师说:"下面我把答案说一下,你们记下来."(2)教师质问学生:"为什么课本上的知识答不上去,喜欢自己编一点呢?"(3)教师之间这样的评论:"这个学生太差了,书上的话一点也用不上."     

成功班主任的五个平衡(下)

四、教育理念:教与学的平衡教师和学生是两个很值得琢磨的称呼,教与学,师与生。一段时间以来,在相当一部分教师头脑中形成一个错误观念,教师的任务是教,学生的任务是学。一位教师在应对校领导的批评时这样说:该讲的我都讲了,学生不听,我有什么办法?我也时常听到教师这样批评学习成绩差的学     

问题在于教师忽略了学生

请先看两个现象:一、有位老教师讲过这样一句话:“课堂教学犹如官兵呼叫,即教师要有一呼百应的魅力。”但在很多课堂上,教师滔滔不绝,口若悬河,而学生却睡倒一片,“百呼不应”;教师满腔热情,而学生却无动于衷。二、晚自习时,教师发现一个学生在看武侠小说,勃然大怒,当堂没收那本书,并指着学生大声说:“怪不得你成绩这么差劲,你再这样下去就完蛋了!”那个学生站起来,冷冷地看了教师一眼,头也不回走出了教室。其他学生也在窃窃私语,议论教师的失控行为。第二天该班的学生看到该教师都兜路走了。上述这两个现象,或许有人认为这主要是学生的问题…     

解开“教师越是敬业,学生负担越重”这个结

最近,在中小学校和社会上都有这样一种二律背反的说法:“教师越是敬业,学生负担越重”,这已经成了一个难以解开的结。 众所周知,学生的学习负担与教师的工作负担是紧密联系的。学生的学习负担重,教师的工作负担也重。加重中小学生的学业负担,也就增添了教师自己的工作负担。难道教师真的愿意这样做吗?其实,教师看     

论师生关系

一堂课讲完之后,有的教师就问问学生:你们听懂了吗?也有的教师这样问学生:我讲清楚了吗?当学生认为你讲清楚了的时候,多半他也听出个谱来了,不一定是甚解,也大体明白了;甚至,他可能还不     

提高课堂效率需要师生协同合作

<正>我们有时很容易得出这样的结论:课堂教学有效还是无效,既需要教师的努力,更需要学生的参与。其实,这样的结论往往很容易让人产生误解,也就是在课堂上只要教师全力以赴,学生倾情投入,这样的课堂肯定就高效了。殊不知,课堂效率既需要教师的努力,还需要学生的参与,但更需要教师与学生之间的协同合作。就像齿轮一样,尽管需要每个轮子都     

教师范读会影响学生个性化朗读吗?——由一位教师的评课想到的

前不久,有幸聆听了一位市优秀青年教师执教的《丰碑》一课。课堂上,教师十分注重对学生学习能力的培养,尤其重视朗读的指导,在学生自读感悟、讨论交流、汇报展示之后多次声情并茂地范读。范读之后,教师让学生再次练读课文,要求学生把自己的心读进去,把自己的情读出来。课后,教师们对这节课的教学进行了评析。其中,有位教师谈到这样一个观点:新标准倡导学生进行个性化阅读。在这节课的教学中,教师多次范读,这样会影响学生对文本的个性化解读,也影响了学生的个性化朗读。为进一步验证自己的观点,这位教师举了这样一个例子:性格内向的人见到多…     

浅谈小学数学课堂的"无中生有"

在教学过程中,常出现这样的现象:教师在讲台上激情四射,学生在台下昏昏欲睡.这时候,有些教师就会抱怨学生不活跃,不与老师配合.那么,静下心来想一下,问题全在学生这儿吗?为什么自己使尽了浑身解数,而学生却无动于衷呢?如果我们不是一直在演独角戏,而是给学生留有余地的话,课堂还会这样吗?在课堂上,教师留给学生想象的空间,既激活了学生,也释放了教师,让教师的"无"换得学生的"有".     

探究性阅读管见

《语文课程标准》所倡导的教学观、学习观以及学习方式冲破了应试教育制约下的种种束缚,为语文教育的改革带来了新思路。那么,探究性的阅读教学如何操作呢?一、摆正教与学的关系在课堂教学中,教师既是学生学习的指导者,也是参与者。有的教师在学生提问之后说:“我也提个问题……请大家讨论讨论。”或者当学生发言之后说:“我也有这样的体会,和××的差不多,不过,我再补充一点……”这样的引导符合学生的心理,教师在学生心目中是有威信的;但教师也要虚心向学生学习,勇于正视讲课中出现的错误,或一时不能解答的问题。这非但不会降低教师的威信…     

浅谈英语词汇教学的系统化

词汇教学是英语教学的重点,也是英语教学的难点。在英语词汇教学中,教师经常碰到这样一些问题:词汇零散,不能系统地教学;教师讲得辛苦,学生遗忘得很快;教师讲词汇觉得枯燥,学生学词汇觉得乏味。这样的结果是,教师教完音、形、义就了事,学生按教师教的死记硬背,词汇课成了死记硬     

“错误”也美丽

我们经常看到这样的情景:教师批改完作业,表扬了全对的学生,然后发下出错的作业本让学生订正,如果学生还错,则继续订正,最多说一句“你太粗心了”.我们也可以看到这样的情景:学生恭恭敬敬地站在教师身旁,教师非常耐心地教学生这道题该如何做;课堂上,学生举手回答,结果答错了,教师马上示意他坐下,继续请其他学生回答问题,直到出现正确答案;在教学过程中出现了一些意外情况,教师要么毫不客气地将学生训斥一通,把他甩在一边,要么自己被气得乱了方寸;学生上台板演以后,教师一般只统计一下全对的人数,很少对出错的学生给予关注.     

思索与尝试

中国历来受传统的儒家文化的影响 ,尊师重教是儒家文化的精髓 ,然而师道尊严也阻隔了教师与学生之间彼此的交流和沟通 ,两千多年来 ,这样的教育模式 ,这样的师生关系似乎也一直相安无事 ,但是历史的车轮在前进 ,时代在进步 ,就必然会使原有的师生关系发生变化。今天的教师们往往感触最深的莫过于 :现在的学生越来越难教了 !作为教师一员的我 ,曾经也有过这样的感慨 ,也曾经将自己做学生时的情形与今天自己所教的一班学生作比 ,往往结果依然是如此 :当年我做学生时 ,对老师毕恭毕敬 ,那敢有半点冒犯之举 ,而今天的学生呢 ?性格平和一些的 ,对…     

作文教学要发挥学生的主体意识

传统的作文教学大致上一直走着这样一条路:教师命题,学生准备;教师指导,学生构思;教师解惑,学生行文;教师批改,学生自改;教师讲评,学生总结。即使目前改变了教师命题的方法,出现了半命题作文、话题作文等,其实也都还是把学生束缚在教师圈定的范围内,使学生被动地去接受教师的理论指导,被动地接受教师的批改。这样,学生的主体意识没得到尊重,个性也得不到发挥。因此我觉得,要提高学生的作文水平,关键是要激发学生的兴趣。有了兴趣,学生作文便会从被动行为转化为主动行为,“苦作”便转为“乐作”了。一、引导学生用心感受生活新教材特别强调作…     

《水的蒸发和沸腾》的教学思考

黄智林老师执教的《水的蒸发和沸腾》一课,读了以后,感受很深,从中吸取了宝贵经验。 首先,教师,把握了大纲精神,充分体现了自然课的特点,符合自然课的编排意图。 其次,在探究研讨过程中,充分调动了学生学习的积极性,学生直接参与,教师引导学生去发现,去探究,得出结论。 还有,教师要利用学生的亲身经历进行教学。例:教师问:“你们在什么地方见过这样的现象?”“你们在什么时候也有这样的感     

拨动“学情弦”奏出“最强音”

一、现象点击经常听到这样的话语:"唉,这节课上得真吃力,学生一点也不配合,举手回答问题的学生寥寥无几,思维一点也跟不上!"经常看到这样的课堂:教师提问的总是那几个"好"学生,师生之间一唱一和,一节课在顺畅流利中"默契"完成,其他学生成了"沉默的     

也谈课堂上的即时评价

前一阵子,我听一位教师上《月迹》(苏教版《语文》七年级下册第7课)时,在课堂上出现了这样一个情景:课文中有这样一段“:我们都看着那杯酒,果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。捧着,一动不动的,手刚一动,它便酥酥地颤,使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去,月亮就在每一个人的心里了。”学生质疑时提了这样一个问题:月亮既然这么可怜,为什么还要把它喝到肚子里面去?教师组织了学生讨论。有一个学生这样回答:因为月亮可怜,孩子们想把它喝下去,给月亮一个温暖的家。当时教师笑了笑,一些学生也笑了一下,那学生有点尴尬地坐了下来,教师未作可否。…     

“日听班”:课堂教学评价的新思维

"日听班"的产生:追问"学生学业成绩"的背后现有的最常用的课堂教学评价方法是分学科的听课、评课,这样的评价方式对于学科教学水平的提高等方面有着重要作用,但这样的评价也有许多不尽合理之处。我们常常会在课后听到教师这样埋怨:"这个班级的学生太差!""今天学生一点也不配合我上课"显然这样的教师还不能客观、全面地反思自己的课堂教学。2008年,我校参加了全国学生学业水平抽测。当拿到那本厚厚的反馈报告时,我们突然发现,这次测试反馈的不仅仅是学生的考试成绩,更多关注的是这些成绩的背后,关于"教师的教"和"学     

一个生物教学细节引发的思考

我们先来看一个案例: 在进行《生态系统的结构》一节的教学中,为了帮助学生掌握"食物链"的正确写法,某教师设置了这样一个环节:让学生根据成语"螳螂捕蝉,黄雀在后"写出一条完整的食物链.在学生书写的同时,教师也请了其中一位学生到黑板上进行书写,该学生的作答如下:     

关注细节,实现有效课堂

细节一:关注小组的合作学习 在教学设计和实践中,教师要处理好小组合作学习的问题. 第一,教师在引导学生合作前,必须留有“空白”,让学生有适当的时间去领悟,在这样的前提下,学生根据自己的领悟再进行自主探究、自主建构. 第二,教师提供给学生合作学习的问题要有价值,有合作的地方,让学生乐意合作,也需要合作,这样的合作才有意义. 例如:教学“立体图形的拼组”时,就可以这样设计:     

教师的“暑假作业”

人们常说:教师要给学生一杯水,自己要有一桶水。也常听到这样的感慨:这年头当一名教师真不容易!事实也恰是这样:教师本身就是知识人,在这知识竞争、资讯爆炸的时代,21世纪的教师该有多少知识需要去汲取!社会像个万花筒,各种信息纷沓而来,