赫尔巴特教学理论浅议

资产阶级教学理论体系的奠基者,当推十七世纪捷克教育家夸美纽斯,他的《大教学论》成书于1632年。德国教育家赫尔巴特于1806年写成其教育思想的代表作《普通教育学》。从夸美纽斯到赫尔巴特,资产阶级近代教学理论有了长足的进步。赫尔巴特的教学理论是自由资本主义时代教学理论发展的高峰,在教育史上一般称其为传统的教育学。此后,随着帝国主义时期的到来,又出现了形形色色的资产阶级“新教育”学派,从教学理论的发展史来看,赫尔巴特的教学理论是一个重要的里程碑。本文拟就赫尔巴     

教育学理论对数字化课程开发实践的启示

吸纳教育学理论的观念、学说、原理和模型等,指导了数字化课程程序设计、内容制作和编辑流程。教育发展理论能为数字化课程的开发树立理念;课程论和教学论能为数字化课程的开发揭示方法;教师作用论能阐明数字化课程开发中的人机关系。尤其是借鉴课程论和教学论中的泰勒原理、赫尔巴特教学理论、程序教学模式、掌握学习教学模式和"做中学"理论,对数字化课程开发有很大的指导价值。     

教育学理论发展的第六次历史性突破及其展望

作为理论体系的教育学的发展,以夸美纽斯的《大教学论》为起始,其后使之发生历史性变革的代表人物有赫尔巴待、杜威、凯洛夫、布鲁纳、赞科夫和根舍因等.教育理论的第六次历史性突破,是以系统科学引入教育研究领域为特征的.其中的教学信息论,从程序教学理论、算法化教学理论、教育控制论、教育系统工程、教学最优化理论中吸取营养,又从它们未能深入探讨的关键难点——教学信息传递及其数量化控制问题着手,实现了新的理论突破.教育科学研究的现代化、多学科交叉化、多层面多元化、应用技术化、数量化、科学化,是现代教育理论发展的主要特征.     

科学教育学之父——赫尔巴特

名 家 小资 料 : 赫尔 巴 特(1776～1841),出 生 于 德 国 北 部 城 市 奥 尔 登堡 。 世 界 著 名 的 教 育 家 、心 理 学 家 、哲 学 家,其《普 通 教 育学》被 视 为世 界 教 育史 上 第 一部 具 有 科学 体 系 的教 育 学 著作 ,他本 人 在 教育 学 史 上享 有“ 科 学 教育 学 之 父”的美 誉 。教 育 思想 要 点 : 教育 之 目 的 是 培 养 五 种 道 德 观 念 心 理 学 是 教 育 的 首 要 科 学 管 理 论 教 育 性 教 学 多 方 面 兴 趣 理 论 及 课程 论 文 化 分 期说 形式 阶 段 论 训 育 论 在 人 类 科 学 史 上…     

试析赫尔巴特教学阶段的逆行特征及其它

德国著名教育家赫尔巴特(1776—1841)以其卓越的努力在教育、教学等众多领域里为后人留下丰硕的理论成果。他的形式阶段教学理论、教育性教学以及教学过程中的兴趣培养学说至今仍对世界各国的教育理论与实践工作者具有指导意义。但是,赫尔巴     

基于价值观教育的课堂活动设计与实施

任何一个学科的教学都应该是知识教学与道德教育的统一体。正像德国教育家赫尔巴德在《普通教育学》一书中谈道：“教学如果没有进行德育,只是没有目的的手段,道德教育（品德教育）如果没有教学,就失去了手段和目的。”中学政治课肩负着促进中学生思想品德健康发展和形成正确价值观的重要责任,教学全过程应该注重学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与的丰富多彩的活动,扩展知识技能,形成正确的价值观。     

充分利用特教刊物提高学校办学水平

教育教学科学研究是学校发展的第一推动力;开展教科研离不开对特教资料的收集处理与加工,《现代特殊教育)为特教学校开展教科研提供了丰富的信息资料,是广大特教教师搞科研、写论文的好助手、好朋友.     

中国革命史教学与批判资产阶级自由化

在中国革命史教学中如何批判资产阶级自由化观点,应注意以下几个问题:第一,应充分了解资产阶级自由化思潮在思想理论界的表现及其对学生的影响。为此,要翻阅一些有关的报纸、杂志,如《人民日报》、《光明日报》、《理论信息报》、《中共党史通讯》、《党史信息》、《求是》、教学与研究》、《马克思主义理论教育参考资料》等,特别是参考有关报刊上专门介绍资产阶级自由化思潮在哲学、经济、科     

美国中小学“开放教学”的惨败

六、七十年代,美国教育学的发展在一定程度上受了自由主义资产阶级思想倾向的影响。随着科学技术革命的到来,为了消除核战争的威胁和缓和国际紧张局势,自由主义的资产阶级反对技术统治一切,反对忽视人本身的作用。自由主义的资产阶级教育家认为美国的中小学不注意学生的个性、学生的个人兴趣和学生的要求,因此他们提出要改变教学和教育的结构、组织和内容,他们想用“开     

信息专递

夸美纽斯论教学法夸美纽斯（１５９２～１６７０）是捷克杰出的资产阶级民主主义教育家,是现代资产阶级教育理论的奠基人。夸美纽斯终生从事教育实践和教育理论的研究,著述很多,其中以《大教学论》和《世界图解》对后世影响最大。在外国教育史上,夸美纽斯是第一个系统...     

加强特殊教育宣传工作促进特教“十五”新发展—全国特殊教育宣传工作研讨会在厦门召开

今年是《现代特殊教育》杂志创刊十年.十年来,《现代特殊教育》杂志作为国家教育行政部门宣传特殊教育方针政策的舆论工具,作为展现我国人道主义精神的舞台,作为传播特殊教育先进思想、理论、经验、方法的平台,作为教师加强沟通与交流的枢纽,在推进中国特教事业的发展方面做出了应有的贡献.     

《德伯家的苔丝》与《无名的裘德》中女性人物性格对比分析

《德伯家的苔丝》通过主人公苔丝的悲惨结局批判了当时维多利亚时代资产阶级的虚伪及传统道德对苔丝的迫害.《无名的裘德》通过主人公裘德的事业与爱情的双重不幸,控诉了维多利亚中后期资产阶级教育制度的不合理,婚姻制度的不合人性,进而对整个资本主义制度及道德做了否定.     

《基础教育课程》杂志2022年选题征稿

2022年,《基础教育课程》杂志将在原有的“课程.教材”“教学·教研”“评价,考试”以及“学科教学”“学前教育”等栏目基础上,增设,“理论.视野”“大家观点”“管理创新”二一“主题教育”、“特教.职教(中职)”等栏目,同时重点关注以下选题。     

特殊教育三地调查

4月17日,在教育部和中国残联在河北省石家庄市联合召开特殊教育提升计划省级实施方案编制工作推进会上,教育部副部长刘利民指出,要充分认识办好特殊教育的重要意义,落实履职尽责特教特办的要求,努力让残疾孩子接受良好教育.然而,目前的现实状况是,特教发展依旧面临着诸多困难,需要更多的制度扶持和社会各界的帮助.前不久,《教育》旬刊记者对安徽、福建连江、广西柳州三地特教办学情况作了相关调查.     

自然主义语言学概说

自然主义语言学是普通语言学中的一种学说。它是自然科学对语言学渗透的产物,是德国语言学家施莱赫尔(August schleicher.1821—1868)和缪勒(Max Muller.1823——1900)所建立的一个学派。施莱赫尔著作甚丰,主要有《印度日耳曼语比较语法纲要》、《德语》和《比较语言学研究》,晚年还写了《达尔文的理论和语言学》和《论语言对人类自然史的意义》等小册子,鲜明地表达了他对语言所采取的自然主义观点。缪勒的代表作是《语言科学讲话》一书,与施莱赫尔的著作是同一时期出版的。     

正确处理“主学”与“兼学”的关系——批判“四人帮”破坏教育革命的罪行之四

正确处理“主学”与“兼学”的关系是教育革命的一个极为重要的问题.毛主席在《五·七指示》中指出:“学生也是这样,以学为主,兼学别样,即不但学文,也要学工、学农、学军,也要批判资产阶级.”毛主席这个指示,深刻地阐明了主学与兼学,理论与实践的辩证关系.“以学为主”,就是说学生的主要任务是学习,要学习马列主义、毛泽东思想,要在无产阶级政治的统帅下学好义化科学知识.“兼学别样”,就是要使学习紧密联系三大革命斗争实际,把学文与学工、学农、学军、批判资产阶级结合起来,改变文化大革命前那种“三脱离”的状况.学文,学工、学农、学军,批判资产阶级,既有主     

教学论应重视自我教学理论的研究——兼评《自我教学概论—自学的原理和方法》

教学论是研究教学一般规律的科学,是研究培养一代新人的教育科学的重要分支学科。教学论这个术语,英语为Didactics,德语为Didaktik都源于拉丁语的Didactica,是“教授术”的意思。赋予这个术语以教学论或教授学涵义的,是17世纪著名的捷克教育家夸美纽斯(J.A.Comenius,1592～1670)。他的《大教学论》主要阐述“教授”的“艺术”,可以说《大教学论》是教育史上第一部独立的教学理论著作。继夸美纽斯之后,各国教育家们都从本国的实际出发不同程度上推进和发展了教学论。但无庸讳言,教学论研究基本     

浅谈教书育人

何为教书育人?目前对这个问题的理解有多种,我个人的理解是:“教书育人是指教师在教学活动全过程中既要教给学生科学文化知识,又要提高他们的政治思想觉悟,使德育、智育等几方面同时得.到发展”.教书育人两者是辩证统一的关系,教书是育人的形式和手段,育人是教书的目的和效果,是教书的出发点和归宿,教书和育人统一在教学过程中,并在教学过程中实现.德国的教育家赫尔巴待说过:“我不承认任何无教育的教学,教学是教育的最主要和最基本的手段,教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段,道德如果没有教学,就是一种失去了手段的目的.”他的思想在一定程度上揭示了教育过程中知识教育与思想教育的关系.所以,教师的任务,不仅是教给学生知识,还要教育他们如何做人,教师要时时不忘育人的任务,否则书教得再认真、再好也会失去根本的意义.     

《现代特殊教育》理事会成立并举办首届“校长论坛”

由特殊教育学校自愿报名、《现代特殊教育》编辑部审核通过,《现代特殊教育》理事会于2012年5月在南京成立。首届理事会共吸收34家成员学校。这些学校将和《现代特殊教育》编辑部一起,构建推动特殊教育学校深化教育教学改革,推广特殊教育学校科学管理经验与教学科研成果,促进特殊教育学校间资源共享、教学互动、优势互补的崭新平台。《现代特殊教育》也将通过理事会运作,进一步整合特教资源,加强对全国特殊教育学校的服务,力争推出一批在全国有影响的特殊教育学校、校长和教师,更好地引领特殊教育事业加快发展、健康发展。     

简论西方教育学理论发展的辩证历程

简论西方教育学理论发展的辩证历程南京师范大学雷鸣强从夸美纽斯的《大教学论》（１６３２年）的发表算起，西方教育学理论的发展至今已经过了三百多年的历程。其间，流派的兴盛，主题的更迭，范式的变迁，观点的斗争，构成了西方教育学理论发展异彩纷呈的多重变奏格局。...