普通高等学校的多重性质

我国在八十年代就将国民经济中的产业划分为三类：第一产业;第二产业;第三产业。而将教育列为第三产业。１９９２年,中共中央、国务院作出《关于加快发展第三产业的决定》以后,三次产业的范围划分更加明确了。普通高等教育既然是教育系统的一个子系统,自然也应归属于第三产业,属于“对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础行业。”那么,究竟什么叫作产业和企业？普通高等学校与第三产业的其他企业有什么相同之处,又有什么不同之处？普通高等学校的产业性表现在哪里？还有什么其他特性？笔者作为这方面的初学,拟讲一点粗浅的看…     

教育产业化,不能一概而论

有关教育社会属性的划分,解放初有人提出教育属上层建筑,后来又有人提出教育属生产力,或教育属公共事业,７０年代末至８０年代初关于教育社会属性的争论热又转移到教育是否具有产业性。可谓教育的属性成为教育基本原理方面争论最多的问题。１９８５年４月,中国国家统计局对我国的产业首次进行了划分,教育属于第三产业的第三个层次。至今,由于科技和生产力的发展,知识产权的确立,将教育事业作为具有基础性、先导性、全局性、公益性的特殊产业,归属于第三产业,已分歧不大, 关于教育产业化的含义一直存在争论：一种是指产业化的经…     

普通高等学校的多重性质

我国在８０年代就将国民经济中的产业划分为三类：第一产业;第二产业;第三产业。而将教育列为第三产业。１９９２年,中共中央、国务院作出《关于加快发展第三产业的决定》以后,三次产业的范围划分更加明确了。普通高等教育既然是教育系统的一个子系统,自然也应归属于第三产业,属于“对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础行业。”那么,究竟什么叫做产业和企业？普通高等学校与第三产业的其他企业有什么相同之处,又有什么不同之处？普通高等学校的产业性表现在哪里？还有什么其他特性？笔者拟谈一点粗浅的看法。本文为了叙述和…     

浅析高等教育的产业性

高等教育的产业性既是一个理论问题又是一个现实问题。本文从高等教育与产业的比较、高等教育的属性、高等教育的劳动及其价值、高等教育产品的性质和人力资本理论来分析高等教育是具有产业性的。高等教育产品具有商品性。教育规律和经济规律同时作用于高等教育。从理论上论证清楚高等教育具有产业性，对高等教育改革和发展的意义重大。     

发展教育产业 深化教育改革

1992年,中共中央、国务院《关于加快发展第三产业的决定》中将教育确定为第三产业。江泽民同志在第三次全国教育工作会议上指出:“要将教育纳入战略发展重点和现代化建设的整体布局之中,切实把教育作为先导性、全局性、基础性的知识产业和关键的基础设施,摆在优先发展的战略重点地位”。这一结论,是对我国社会主义教育事业的正确定位。教育属于第三产业,是对社会经济发展具有全局性、先导性、基础性的知识产业,这是广义上的教育产业。而狭义上的教育产业是指运用教育规律、经济规律和产业发展规律来办教育,合理配置教育资源;学校的投入与产…     

市场机制下教育的产业性与教育机会均等

关于教育的产业性问题，二十世纪９０年代初曾经开展过一轮争论，之后沉寂了数年，最近又再一次成为教育界的热门话题。这说明，教育的产业性问题并没有解决，起码还没有取得共识。到底教育是不是一项产业？要不要培育和发展我国的教育市场？要不要在教育领域中发挥市场机制的积极作用？这些问题都需要从理论上加以阐明，以便在实践中减少由于盲目性造成的不必要损失。笔者不揣浅陋，拟提出自己的粗浅看法，以求教于大家。 一、市场机制对社会发展的积极作用 一位著名学者曾指出，在二十世纪百年的历史进程中，人类在两个方面取得了伟大成就…     

有理论的支持 才有办学特色

我国基础教育正以其巨大的变革推动着教育的进程,从素质教育到课程改革以及人人关心的高考,在形式和内容上都发生着实质性的变化,并在深层上改变着人们的传统观念。这种发展趋势表明,从理论上探索教育的时代正在到来。近些年我们引进了许多教育理论,在国内也产生了不少教育观念。但是,具体到每所学校的办学思想、教学管理、文化建设等究竟有没有理论支持,得到了哪些理论的支持?是否形成了自己特有的理论意识,并指导着教育的改革实践?这些都关系到每所学校的教育实践,关系到教育的持续性发展,也涉及学校的办学特色和培养模式。我个人认为任何…     

“315”教学模式把传统链接到新课堂

正新一轮课程改革是我国教育为适应国家发展、时代发展、谋求自身发展的关键举措。传统的教育教学必须改革这是无疑的,新课改指明的改革方向、选择的改革道路、搭建的改革框架也是毋庸置疑的。但这条路如何去走?如何到达目的地?如何填满整个框架?站在教育教学一线的人需要结合教学实际,用哲学的眼光,去认真摸索和探讨。笔者根据自己多年的教学经验,探索出了一种新型的教学模式,即"315"课堂教学模式。这种模式在尊重教学规律和     

权利解读：走入大学生纪律处分纠纷的司法困惑深处

纪律处分是否应该进入司法审查视野取决于学校纪律处分的性质。由于我国研究教育法学的学者忽视了学校教育管理权的来源，造成了对学校纪律处分性质在认识上的混乱，从理论上澄清学校教育管理权的来源，达到确认高校纪律处分性质的目的，可以疏通学生因纪律处分引发的受教育权争议的诉讼渠道，解决司法实践上的理论困境。     

论成人教育产业化

当前 ,在教育界和经济界 ,教育产业化问题是一个争论的热点。一些学者认为“教育产业化将改变我国社会主义教育的性质 ,教育不是商品 ,更不能产业化”,反对将教育推向市场。笔者认为 ,在市场经济体制下 ,教育的产业化是深化教育体制改革的必然要求 ,考虑到我国的国情 ,成人教育则可先行一步。对成人教育进行产业性开发和运营 ,对吸引全社会关心教育、投资教育 ,推动我国教育事业的发展将起到重大作用。一、教育的产业属性简析“教育产业”一词目前尚无明确定义和一个统一的标准。教育是否具有产业属性呢 ?显然 ,教育占用了经济资源 ,存在投…     

成人高校要实行淘汰制

成人高校实行淘汰制,就提高教育质量而言,从理论上讲是顺理成章的。但在实际中是否可行?可行性有多大?实行之中将会带来什么问题?如何确定它在深化成人高等教育改革中的位置?诸如此类的问题,希望感兴趣的同志能深入研究,尤其希望见到这方面的实践经验。这也是刊出此文的目的所在。     

教育改革的逻辑

教育改革从何处来,又往何处去?这一话题如今不得不重新提起。这些年,我国教育在平稳中不断推进,一路上经历了迷茫、困惑和突破,收获了教育今日之成果。但教育发展的路永远没有尽头,现在的教育处于改革的风口浪尖,不能只顾低头拉车,还得抬头看路:今日教育如何谋划?未来教育去往何方?我     

论竞争规律是社会主义商品经济的客观规律

社会主义商品经济客观上是否存在竞争规律?社会主义商品经济竞争对社会生产的发展到底起什么作用?社会主义商品经济竞争与资本主义商品经济竞争是不是一回事?在理论上弄清这些问题,对于改革我国现行的经济管理体制,充分发挥价值规律的作用,加速社会主义现代化的建设具有重大意义。马克思曾说过:经济学家必须说明竞争。本文本着追求真理的精神,力图结合我国的实践,对社会主义商品经济的竞争规律,在理论上作一探讨。     

高等教育的“产业”属性及其“产业化”探讨

一、关于高等教育的“产业”属性和“面向市场”问题应该说 ,高等教育的“产业”属性 ,自中共中央、国务院颁布《关于加快发展第三产业的决定》后 ,已经得到了确认 ,特别是对高等教育属于第三产业 ,取得了普遍共识。但是至今在如何理解高等教育的“产业”性 ,特别是在高等教育应否“面向市场”等问题上 ,人们的观点还不尽一致。现在看来 ,这些具有重大现实意义的理论和实践问题 ,直接涉及到发展我国高等教育事业的新途径、新机制 ,并关系到今后高等教育的改革方向 ,应该深入讨论。1 .充分认识高等教育的“产业”性这里的关键问题是 ,如何看…     

社会主义初级阶段社会公平原则初探

改革的浪潮冲击着固有的社会平衡,商品经济的发展、民主政治的建设,呼唤着新的社会公平。什么是公平?处于社会主义初级阶段的我国应建立什么样的公平原则,并怎样去实现社会公平。这是当代中国不论从理论上还是实践上都亟待解决、意义重大的问题。     

教育产业化:一个似是而非的口号

从宏观经济学的角度来看,教育是基础性、先导性、全局性的“第三产业”,这一点已经形成共识,在教育理论界与经济学界都无争论和异议。但是近来关于“教育产业化”的呼声日见高涨,其涵义显然已不是“特殊的第三产业”,而是要把教育事业“化”为“产业性经营”和“企业化运作”。有的地方政府及经济专家比较审慎,将“产业化”限制在“非义务教育阶段”,更多的则无所顾忌,鼓吹“教育产业化”、“市场化”、“企业化”的言论频频见诸报纸期刊。甚至有人认为“教育产业化”是“知识经济时代教育理论的一个突破,一大贡献”。奇怪的是,对…     

换个角度看高考

自从上了高中,我常听同学们说:“我国的教育制度不合理,高考太残酷,学生的压力太大了,要改革。”同学们,你是否也赞同这种观点呢?高考制度在目前还不能取消,你是否为此感到无奈,沮丧?如果是肯定的话,我要说:你为何不换个角度看待高考呢? 同学们,不要以为繁重的学业是在剥夺我们的欢笑与活力,其实,这是对我们的磨炼。不经历风雨,怎能见彩虹? 不要以为高考压力太重,重得让学生不能承受。毕竟,即使失败,也还有足够的青春供我们去拼搏。如果连这点压力都承受不起,今后又怎能     

谈中小学艺术教育的作用

什么是艺术教育?什么是艺术训练?这是关系到把音乐、美术课变成技术课还是艺术教育课以及校园文化和其队审美活动是否属于艺术教育的尖锐问题。在这些问题上如果含混不清,必然会导致在艺术教育实践上的盲目性和片面性,同时也削弱了艺术教育在整体教育中的功能和价值。 不同时代反映着不同的艺术教育观念。封建社会以前的艺术教育充其量只能是一种单纯的技能技巧训     

《中国高等师范教育的改革与发展》一书简介

我们正处在世纪之交的门坎上 ,把什么样的高等师范教育带进 2 1世纪 ?这是每一位从事师范教育工作的管理者和从事教学工作的教师都十分关注并加以思考的问题。为此 ,江西师大的同志们积多年从事教学和管理的经验 ,力图抓住我国高等师范教育改革与发展的大好时机 ,以邓小平教育理论为指导 ,就我国高等师范教育的管理体制改革、教学课程改革、后勤改革、师资队伍建设、育人环境、师范特色、发展规模、办学质量、社会效益、精神文明建设、党的领导等诸多问题进行研讨 ,并就中国高等师范教育的改革与发展问题作了理论上的阐述 ,编著成《中国高等…     

针对新课改下小学科学教育改革的论述

新课改的执行对我国教育事业的改革起到了很大的推进作用,同时对教师教学的水平和工作态度也是一种新的考验与提升。在当前这种形势之下,小学科学教育该如何改革,如何去面对这种新课改后的潮流呢?这是当前教育工作者需要研究与关心的重点同样,也是难点。就此问题分析了该如何更好地去加强对小学科学教育的有效方法,从而在整体上提升小学生对科学的认识和了解,使小学生爱上科学这门学科。