和谐课堂：飞扬学生个性的舞台——贵溪市实验小学教师课改座谈会实录

主持人：基础教育课程改革的核心理念是培养学生的创新精神与实践能力．促进学生自主发展与和谐发展。贵溪市实验小学的师生们在课改的实践中，依据这一新的理念．开展了“构建和谐课堂。张扬学生个性”的品牌学校创建工作。取得了一些初步经验。下面，请各位谈谈你们在这方面取得成功的同时。有哪些认识，哪些做法．哪些主张。     

以和谐为基点,营造自主发展课堂

和谐的课堂才是有效的、高效的课堂,学生的自主发展才是真正的学生发展。和谐是教学过程中教师与学生、学生与学生、教书与育人、知识与技能等各个要素之间要互相协调,是促进学生自主发展的必要条件,是促进教师发展的重要保证,更是课堂有效教学的前提条件。     

营造和谐环境 鼓励自主发展

和谐作为一种思想,是中华民族传统文化精神的精髓。中华文化的和谐精神可以归纳为“和而不同、求同存异”。所谓“和谐”,即为“配合得适当和匀称”。这就是说,和谐不是指完全统一,而是指事物协调、均衡、有序的发展状态。具体延伸到学校,延伸到课堂,主要是指课堂里学生协调、均衡、有序发展的态势。如教学中,民主融洽的师生关系,以学定教、顺学而导的教学艺术,教师、学生、文本的平等对话等等,都是和谐课堂的重要体现。近年来,贵溪市实验小学,乘着课改的春风,用“构建和谐课堂、张扬学生个性”的育人思想实践教育教学改革,教育教学质量稳步提升,从而使学校迈入和谐发展的快车道。对“和谐课堂”的理解,贵溪市实验小学的教师们认为:学生进课堂以前和出课堂的时候有了变化,是一节扎实而有效率的课,这样的课堂应是“和谐的课堂”;课堂上不完全是预设的,在教学过程中既有资源的生成,又有过程状态生成,是一节丰实的课,这样的课堂是“和谐的课堂”;只要是一心为孩子、为学生上课,而不是上给其他听课的人听的,是一节平时都能上的家常课,这样的课堂是“和谐的课堂”;课堂上虽有缺憾但又努力完善着,是一节真实的课,这样的课堂也是“和谐的课堂”……     

创设和谐课堂环境 全面提高素质教育

基础教育课程改革告诉我们，以学生的发展需要为基点，强调教材的功能在于服务学生素质的提高，为奠定学生的基本学力、提升学生的发展潜能创造条件。改革、课堂教学改革始终围绕着素质教育、提升课堂教学效率的一个重要条件为原则。课堂教学一刻也离不开教学环境的依托，“一切为了学生的发展”是新课程的核心理念，这意味着新课程是促进学生的身心健康的成长，     

发挥人际关系作用 营造宽松和谐环境

学校人际关系是以教师与学生为主体的人际关系，是人际关系的特殊形式。它既具有其他社会群体人际关系的共性，又有自己独特的个性。正确处理学校人际关系有助于促进学校各项工作协调开展。     

发展是学校改革的第一要务

“发展是硬道理”：学校改革的根本目的，就是要更好地促进学生的发展，更好地促进教师的发展，更好地促进学校的发展。学校的一切改革措施都要围绕“发展”这个中心进行，都要服从于、服务于这个中心：学校要善于把握发展的机遇，不断深化改革，充分调动师生内在的发展因素，努力实现发展目标，全面提升办学品位。     

自主校园：创建学生、教师、学校和谐发展的生态圈

近几年来，我校以创建自主校园为抓手，积极稳步地推进和谐校园建设，突出了师生发展的主体地位，增加了学校教育的人内涵，激发了开拓创新的活力，提升了教育教学的品位，使我校教育事业得以持续稳步地发展。     

如何创设自主学习的课堂

一、师生融洽交往 体现自主学习的开放性 一是教师要用引导、鼓励、赏识的情感和方式，调动学生参与学习，使学生愿意发言，踊跃发言，积极讨论，张扬起学习的个性，如在学习小学语言第九册《我的伯父鲁迅先生》一课时，教师要求学生抓住文中最动人、最有感染力的情节说出自己的感受，提出有真情实感和值得探究的问题。     

营造好和谐校园文化的环境

一、营造和谐的校园文化外部环境教育者要尽可能地创设有利于受教育者成长的外部条件,使受教育者受到陶冶,收到潜移默化之功效。只有社会、家庭、学校相互交流沟通,才能建立起和谐的校园文化环境。针对学生上网以及学生中存在的其它问题,我们通过召开家长会,各村场、部门单位联系会,乡广播站大会等形式宣传和谐的校园文化教育方法,齐抓共管,达到社会、家庭、学校教育的和谐一致,克服5 2=0(5天学校教育与2天的社会和家庭教育)的问题。对社会闲杂人员到学校影响教学秩序,有关部门进入校园乱收费、乱罚款、乱摊派、乱检查的现象,我们联校从团结…     

初中教育“突围”：自主发展：学校教育的原动力——眉山市东坡实验初中崛起启示录

找寻基础教育段持续薄弱的初中教育解围之策．眉山市东坡实验初中数年求索，验证了一个古朴命题的现实生命力——自主是组织发展的原动力。     

改善青年教师心理环境促进学校和谐发展

随着时代的发展与进步，以及课程改革的日益推进，教师所面临的问题和困惑越来越多。这对一线教师来说，既是挑战，又是一种难得的机遇。在挑战与机遇面前，调整好心态，才能够从纷繁的工作中解脱，使工作成为一种生命的享受，否则只会感到无所适从，被工作的嗜杂琐碎磨掉健康的身心。     

在和谐中学习在自主中发展

小学英语课堂应该是充满快乐的课堂,也应该是让学生焕发活力的课堂。在这样的课堂中,学生会展示其个性,会将自己作为学习的主体。《英语课程标准》提出英语教学要“突出学生主体,尊重学生个体差异”,这就表明了教师在教学中每个决策环节都应尊重学生这个主体,以他们的需要为依据,赋予他们自由的选择权和发展权,使他们成为自由精神与创新精神和谐发展的个体。     

开展自主学习的三个环节

“自主”就是让学生真正成为教学的主体，即让学生积极能动地参与教学活动，主动地进行认识实践活动。现代社会是文化多元，环境复杂的社会，要求人们有独立思维能力，也就是说，弘扬人的主体性是时代发展的主旋律，所以在课堂教学过程中，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然。新课改的实施为开展自主学习提供了广阔的平台，为此，我们做了有益尝试。     

营造和谐班级心理环境的探索

所谓班级心理环境,是指弥散在班集体中的某种占优势的、比较稳定的整体心理状态。班级心理环境主要包括师生关系、同学关系、班风及影响学生心理的班级物质环境等。良好的心理环境往往是表现出积极而活跃、协调而融洽的特征,这种环境是一种催人向上的教育情境,它有助于提高和优化学生的思想水平、行为方式和心理品质。而不良的班级心理环境则表现出拘谨而刻板、冷淡而紧张的特征,这种环境容易使学生产生一种被压抑的感觉,并助长班级中的冲突和消极行为。那么,如何营造一个健康和谐的班级心理环境呢？下面结合自己的工作实践谈几点体会。[第一段]     

鼓励探究，和谐发展

新课程的教育理念提倡学生的全面、持续、和谐的发展,关注学生的全面发展,体现在学生学习的主体性,也就是通过学生的动手实践、自主探究、合作交流等方式去完成学习的任务。因此,作为教师要创造出有利于学生学习的氛围。让他们在探究中全面发展。那么在小学数学教学中如何促进学生自主探究呢？下面谈谈我在教学中的几点思考：     

和谐的畅想——武汉市育才小学学生素质和谐发展整体改革实验纪实

1997年底和1998年初中共中央政治局常委、国务院副总理李岚清,教育部部长陈至立先后来到武汉市江岸东育才小学视察．对该校的整体改革实践给予肯定并寄予殷切希望。同年育才小学被授予为湖北省普通小学示范学校。1999年全国人大常委会副委员长成思危考察育才小学,称赞“小学生素质和谐发展”改革实验路子走得对。这一年育才小学被定为全国中小学整体改革专业委员会实验基地。     

营造积极的课堂环境 创建自主学习课堂

论述了积极的课堂环境与自主学习课堂的概念与意义，并从学生情感，教学方法、课堂管理、师生关系等方面对营造积极的课堂环境，创建自主学习课堂的基本策略进行了探讨。     

精心营造校园文化 努力构建和谐校园

校园文化是学校特有的一种文化现象，其核心是所有成员在学校教育中形成的具有自己特色的人生态度、价值观、世界观、理想信念和行为方式。基础教育课程改革是全面推进素质教育的新主题，根本目的是培养创新精神和创造能力，促进学生全面、和谐、健康发展。要达到这一目标最重要的条件，就是教师专业水平必须达到与新课程改革相适应的高度——即对新课程理念有深刻的理解，并且有较高的实施能力，而这恰恰与学校文化紧密相连。正是由于校园文化的引领：人性化管理、良好的育人环境、和谐的人际关系、发展的教育机制，形成了一个学校特有的教育理念和文化氛围。     

营造良好心理环境促进个性和谐发展

提高学生心理素质．实现他们个性和谐发展．途径是多方面的。在这里只选择一个小小的着眼点，结合自身、本地区、本校的实际情况谈谈：如何营造良好的心理环境。促进学生素质提高．使学生个性得到和谐发展．     

为学生营造一个自主学习的环境

在课程改革中，自主学习已经是现代教学方法中的一个最基本的原则。把时间还给学生，让学生真正成为学习的主人，给学生以自由翱翔的广阔天地，已成了时代的呼唤。如何让学生主动地在知识的海洋中遨游，探求知识的宝藏？我认为应充分利用好各种教育资源，营造学生自主学习的良好氛围。