高职院校思想政治理论课从教材体系向教学体系的转换

要加强高职院校思想政治理论课教学的实效性,思想政治理论课教师在教学过程中必须以教材为主要阵地,以教材体系向教学体系的转化为重点,把握好教材的系统性和针对性、知识性和思想性、深刻性和艺术性的关系。针对转化过程中存在的问题和差距,不断提高马克思主义理论素养,拓宽知识视野,提升研究能力,完善教学艺术,在教学中使学生做到真学、真懂、真信、真用。     

高校思想政治理论课由教材体系向教学体系转换的再思考

高校思想政治理论课由于其较强的理论性、政治性、概念性等,容易使大学生在学习过程中产生抵触心理。高校思想政治理论课要达到理想的教学效果,就必须更新教学理念,将课程由教材体系向教学体系进行合理、有效的转换,要侧重思想性,彰显教育功能;贴近大学生专业,注重大学生职业素质的培养;融入地域文化元素,增强大学生的理论认同感;捕捉时事热点,体现与时俱进的思想;创新教育模式,实施开放式教学。     

高校思想政治理论课教材体系向教学体系转化的现实路径

不能区分教材体系和教学体系,没有注重从教材体系向教学体系转化是目前高校思想政治理论课效果尴尬实效性不强的重要原因,本文着重探讨在教学实践中从教材体系向教学体系转化的现实路径,要想使教材体系向教学体系转化必须从宏观走向微观,从教师走向学生,从书本走向生活。     

高校思想政治理论课由教材体系向教学体系转化探索

高校思想政治理论课教材体系向教学体系转化具有阶段性、创造性、协同性、差异性等特点。要成功实现转化,关键在于找到转化路径,在教材体系与教学体系之间形成通道。教材体系向教学体系转化过程由认识课程性质、充分消化教材、开展调查研究、整合教育资源、精心设计教案、构建教学体系等环节组成。转化的内容包括树立先进的教学理念、重塑教学内容、转换语言风格、创新教学方法、强化实践教学等方面。     

试论高校思想政治理论课教材体系向教学体系的转化

本文从含义、功能、特点和要求四个方面分析了思想政治理论课教材体系和教学体系两者之间的联系与区别,分析了基于思想政治理论课的特殊性、时效性和针对性的要求、思想政治理论课的感染力与说服力的要求和现实的需要,思想政治理论课教材体系向教学体系转化问题提出的必要性,阐明了体系转化过程中所应遵循的针对问题与传授理论相结合、灵活发挥与遵循教材相结合、突出重点与兼顾一般相结合、课堂学习与教学实践相结合、课堂讲授与辅助活动相结合等原则,以及教材体系向教学体系转化的路径问题,即吃透教材、确定所针对的问题、设计个性化教案、精选教学案例、合理使用多媒体、设计与教学内容相关度高的教学辅助环节、倡导师生心灵互动等.     

影响思想政治理论课教材体系向教学体系转化的因素探析

要实现思想政治理论课的教学目标,关键是完成教材体系向教学体系的科学转化。在当前思想政治理论课教材体系向教学体系的转化中,却存在诸多不利因素：转化主体缺位、转化客体不明确、转化的保障制度缺乏、转化的方法手段有局限性,以至于严重影响了教材体系向教学体系的转化。要改变现状,必须加强师资队伍建设,明确转化客体,建立课程建设和学科建设一体化的教学体制,实行互动式教学法。     

试论思想政治理论课教材体系向教学体系转化的规律性

提高思想政治理论课实效性的关键是完成教材体系向教学体系的科学转化,把握其规律性,主要包括保持"课程标准的连续性规律"、教学的"接受过程充足规律"、教学体系的"要素协同规律"。转化过程中,应探索和掌握科学有效的教学方法,努力提高教师队伍的素质和水平,建立"课学研"一体化的现代教学体制。     

高校思想政治理论课教材体系向教学体系转化的内在逻辑探析

实现教材体系向教学体系的创新性转化,是提升高校思想政治理论课教学有效性的关键环节。就必要性而言,思政课教材体系与教学体系两者在逻辑、形式等方面的差异性,决定了教学体系要实现对教材体系的总体化、问题化、具体化、个性化建构。为顺利实现高校思政课教材体系向教学体系转化,还需准确把握“转化”这一核心概念的内涵及要求。具体来说,对思政课教材的研究是转化的基础,对学生的研究是转化的前提,提高教师的主体素质是转化的关键。     

浅谈高职院校思想政治理论课教材体系向教学体系的转化

高职院校思想政治理论课要实现教材体系向教学体系的转化,前提是必须把握高职学生的特点;关键是选择行之有效的教学方法和手段,教学要联系社会和学生实际,注重实践教学和过程考核;同时还要有高素质的教师队伍。     

谈高职思想政治理论课教材体系向教学体系的转化

提高高职院校思想政治理论课增强教学实效性的关键是完成教材体系向教学体系的科学转化。积极探索教材体系向教学体系转化的路径是解决转化问题的关键。转化具体路径包括：树立先进的教学理念、优化教学内容、转换语言风格、改善教学方法与手段、加强实践教学等五个方面。     

高职院校思想政治理论课由教材体系向教学体系转化探索

高职院校思想政治理论课教材体系向教学体系转化具有阶段性、创造性、协同性、差异性等特点.转化能否成功实现,关键问题是找到转化路径,能够在教材体系与教学体系之间形成通道.教材体系向教学体系转化过程由认识课程性质、充分消化教材、开展调查研究、整合教育资源、精心设计教案、构建教学体系等环节组成.转化的内客包括树立先进的教学理念、重塑教学内容、转换语言风格、创新教学方法、强化实践教学等方面.     

高职思政课教材体系向教学体系转化的探讨

办好高职思政课的关键,是实现教材体系向教学体系的转化。目前高职思政课教学实践中存在的问题,影响了教学体系的构建。只有通过提升思政教师教学能力素养、推进以重大理论和实践为核心的专题教学等途径,实现教材体系向教学体系的转化,高职思政课才能提高教学效果,完成立德树人的使命,为培养中国特色社会主义事业建设者和接班人,实现中华民族伟大复兴中国梦发挥应有的作用。     

思想政治理论课从知识型教学向信仰型教学的转变

在我国学校,以学科课程为主导所进行的思想政治教育普遍存在知识型教学的弊病。在整个思想政治理论课教学过程中,教育者以传递科学知识的方式向学生介绍“知识点”,只要掌握了标准答案,就等于“知道”,“知道”就等于“乐道”。这种灌输式反理性的教学模式使得思想政治教育在学校中的尴尬处境始终未得到有效改善。如何能构建一种以激发学生自我精神塑造为主旨的信仰型教学模式是力求探索的问题。     

思政课教材体系向教学体系转化的再认识

思想政治理论课的实效问题是当前主要要解决的问题。实现教材体系向教学体系的转化是解决实效性的重要途径,在目前教材体系向教学体系转化问题上,存在着教学目标定位不清,师资队伍的缺失,教育教学方法等主要因素的制约。只有有效解决主要制约因素,才能实现教材体系最终向教学体系转化,实现教育教学目标。     

高校思想政治理论课实践教学探究

思想政治理论课实践教学的有效性问题,源于人们对实践教学的涵义及其基本形式的认识分歧.探索实践教学的科学涵义,明确实践教学的基本形式,建立相应的保障制度,是提高思想政治理论课实践教学有效性的关键.     

浅议思政课由教材体系向教学体系的转化

高校思想政治理论课教学体系的构建过程是教师对思想政治理论课教材体系进行积极地再创造、再加工的过程,也就是思政课教材体系向思政课教学体系转化的过程。要在正确认识高职思想政治理论课教材体系转化为教学体系重要性的基础上,结合课程的特点,凝炼教材内容,突出教学风格,同时注重自身学识水平和业务能力的不断提高,以期提高教学质量。     

对高校思想政治理论课教学评价的思考

与其它课程相比,高校思想政治理论课具有政治性、思想性与知识性相统一、实践性与理论性相统一、现实性与发展性相统一的特点,这些特点在一定程度上影响着思想政治理论课教学评价,使思想政治理论课教学评价具有政治思想性与理论知识性相统一、即时性与发展性相统一和模糊性与精确性相统一的特点。教学评价设计应根据思想政治理论课教学评价的特点,注重评价目标的现实性与发展性相结合、评价内容的政治思想性与知识理论性相结合、评价结果的定量与定性相结合和评价主体的多样化。     

论思想政治理论课精品课程的实践教学

在思想政治理论课精品课程中,实践教学与理论教学相辅相成、相济互促.实践教学是精品课程的重要组成部分,能够促进教学目标的实现;精品课程的“精品”定位,又对实践教学提出了新的要求;要把精品课程建设与实践教学创新结合起来,推动思想政治理论课教学的改革与发展.     

灌输理论与思想政治理论课的教学

列宁丰富和发展了灌输理论,为了进一步提高马克思主义理论的灌输效果,他从灌输原因、灌输主体、灌输客体和灌输方法四个方面进行了深刻的阐述。学习列宁的灌输理论,有助于人们认识到加强和改进高校思想政治理论课的紧迫性,有助于了解教育主体应该具备什么样的素质,如何分析教育客体差异性,怎样实施有效的灌输教育等。