基于词典释义模式的对外汉语语素教学

考察了《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》（附件一）一年级词汇中双音节复合名词的词典释义模式。研究发现双音节复合名词的释义模式主要是运用了定义式释义,而同义词释义模式和偏词释义也占据了较大的比例。从而得出,在对外汉语教学中,语素教学是非常必要的,而且是可行的。     

《现代汉语词典》语素释义献疑

《现代汉语词典》（第五版）中若干单音语素的释义有待商榷。本文以＂黩、敦、考、肯、沼＂的释义为例,予以论释。     

语素文字说质疑

本文首先厘清汉字是语素文字说首倡者与赞同者的不同观点,其次,本文发现,在同一个汉语语素形式下,其内容的或然性、多项性是普遍现象。这些或然的、多项的、风马牛不相及的语素内容的进一步分辨,是由汉字来完成的,而不是汉语完成的。汉字是语素文字说赞同者的错误在于,他们把汉字的析义功能先记到汉语头上,然后再来考察汉字与汉语的关系。这是我们在讨论语言与文字时容易常犯的一种错误。     

超语段语素析略

超语段语素是指不作为整个词或词的构成成分而出现的语素。文章对布龙菲尔德、霍凯特和高更生等中外语法学者的相关论述予以分析后提出：高更生先生等人的超语段语素论对布龙菲尔德的次音位说和霍凯特的超片段语素论既有所继承,又有所发展。     

音节语素化后的语素义变化探析

语素化是指由只表音的音节演变为最小的音义结合体——语素的过程。音节固定为语素之后,随着社会的发展,语素义在语言应用过程中出现了变化。本文首先明确了语素化概念及其判定标准,然后基于词义变化理论,分析了单音节、多音节以及字母语素化后语素义变化的类型,探讨了词汇语素义及语法语素义的变化。     

立足于对外汉语词汇教学的语素法

目前越来越多的人将语素纳入到对外汉语词汇教学的范畴,并将其作为教学的一个独立层面。之前学者们对于语素法的认识多从语义层面出发。笔者结合语素四位一体的特点对以往的语素法进行补充论证,并结合教学实例探讨实施语素法的可行性和必要性,以期对对外汉语词汇教学提供一点参考。     

简析语素研究在对外汉语词汇教学中的意义

本文在概述对外汉语教学界对语素所作论述的基础上,结合教学实践讨论了服务于对外汉语词汇教学的语素研究尚待深入的几个问题：语素的构词位置、构词能力、语素义的义频等的大规模统计分析;常用语素的语素义与其独立成词时的词义之间的区辨;合成词的语义透明度鉴定;合成词内部的语义结构关系研究。     

第二语言语素习得顺序研究综述

语素习得顺序研究旨在描述学习者语素习得发展轨迹。语素习得研究于20世纪70年代开始兴起并逐渐发展,学者们就是否存在不受母语、年龄、环境等因素影响的固定语素习得顺序这一问题持不同看法,研究结果至今仍存争议。本文从支持与反对两个方面对现有二语语素习得顺序研究进行了回顾梳理,对其研究方法的局限性以及语素习得顺序的决定因素做了探讨,并在相关讨论的基础上对未来研究方向提出了展望。     

古汉语偏义复词释义说略

从宏观方面讲,偏义复词的意义受特定语言环境的制约,如上下文词语的互相照应;前后文句意思的相承;遣词造句的语法关系和凑足音节的需要,因此对偏义复词要随文释义。     

词语考释三则

采用排比例证、考察词义的构成、分析词语的内部结构等方法,对“蓐食”、“抽分”、“饿眼”三词作了考释研究,这对前修时贤或辞书的成说有所补正。     

英语语素分析浅谈

中国学生往往重视对英语单词的学习,而忽视对语素(单词的组成部分)的分析。为提高学生对英语的学习兴趣,本文特对英语语素进行了分析。     

浅说方位语素和方位词

方位语素属于封闭类,方位语素中有的可以独立构成方位词,有的可以和另一方位语素或其他语素组合成方位词。方位词不是语法功能上的类别,根据能否做句法成分,它可以分为方位名词和方位助词,方位名词和方位助词具有不同的语法功能。     

校园英汉语码转换中的英语词汇研究

英汉语码转换中,单个系统词素可以转换。它不仅受结构、形态类语境的制约,还受话题、语体、信息传递媒介等其他类语境的影响。单个词汇的转换比例远高于语言岛的转换比例;名词及名词性词组是转换频率最高的词类;在这些不同类别的词汇中,与学生生活关系比较密切的词汇或者能够比较简洁明快反映学生情感个性的词汇出现的频率相对较高。对词汇转换比例和频率的发现,对我们的EFL教学尤其是词汇教学,都具有一定的参考价值。     

现代汉语教材语素部分之比较

考察国内近年来出版的十部现代汉语教材，从语素的确定，语素与音节、汉字的关系，语素的分类三方面对教材中的语素部分进行了比较。比较中发现了一些教材不够稳妥的观点，对其作了分析鉴别，并提出了教学中处理这些问题的粗浅意见。     

对外汉语教学中多义语素分类分级探讨

本文将对外汉语教学中的多义语素作为研究对象,以其中的“风(feng)”、“想(xiang)”为例,对大纲和教材中处理多义语素义项的方式进行了考察,并结合教学实际,提出多义语素义项分类分级的操作方法。希望本文的探讨,能为对外汉语词汇教学提供参考。     

关中方言同素逆序词的历时考察及优选论分析

通过典型的个案分析,对方言同素逆序词进行历时考察,归纳出同素逆序词在方言中淘汰保留的13种模式.运用"优选论"的研究方法,分析制约关中方言中同素逆序词发展使用的忠实性制约条件和标记性制约条件,从不同候选项对制约条件等级序列的违反程度,比较这些生成的输出形式的合格程度,得出优选项并说明其在方言中的和谐性,对关中方言中同素逆序词的发展加以分析解释.     

训诂过程中在词义选择时应遵循的一些原则

古籍中有许多疑难字句,当时和后世就解说者众,如何对这些解说进行选择,古今来训诂学家各自提出了一些原则,本文谨对这些原则,进行归纳和引申。     

六朝墓志词语零札

六朝时期是我国墓志的成熟期,不仅墓志数量丰富,而且文体上亦趋于固定,具有一定程度的口语性,是研究六朝词汇不可多得的宝贵语料。据粗略统计,六朝墓志中有《汉语大词典》失收的词条500多条,该文考释其中的11条。     

英语词汇教学法新探

词汇维系着语音和语法,是语言的建筑基石;学好词汇,就好比建筑材料的充分准备,对以后的建筑起着铺垫的作用.作为母语,词汇的根基可以说是与生俱来;作为非母语,词汇积累对部分学习者的过程是艰苦卓绝的.因此在英语词汇教学中,不应该仅满足于教会学生大纲所要求的一定数量的词汇,还应当教会学生如何学习和记忆、扩展和使用词汇,加强对学生学习策略的指导,使他们养成良好的学习习惯,培养他们在交际中运用语言知识和语言技能的能力.