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叶慧 《郧阳师范高等专科学校学报》2011,31(3):120-123
互动式教学是实现大学英语教学目标的积极有效的教学模式之一.在大学英语听说课堂上实施互动教学,通过师生之间,生生之间以及各种互动活动来提高学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的环境中运用语言进行交际从而达到全面提高学生运用语言的能力. 相似文献
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本文主要论述互动教学模式在大学英语课堂教学中的运用,经过教学实践表明:在大学英语教学中有效地实施课堂互动教学模式,引入多种多样的互动活动有利于激发学生积极的英语学习情感,帮助他们提高英语学习能力、综合运用语言及交际能力。 相似文献
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葛稳 《中国科教创新导刊》2010,(30):151-151
任务型英语教学模式是语言教学的有效途径,在课堂上实施任务型英语教学,要将完成学习任务的权力还给学生,注重对合作互动能力的培养,创造真实的语言环境来感染学生,使任务型教学模式能够在提高学生的语言实际运用能力上发挥出最大的效应。 相似文献
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祁艳红 《思茅师范高等专科学校学报》2007,23(3):87-90
合作学习(Cooperative Learning)是当代教育理论、研究和实践中影响最大和成果最多的教学理论和策略体系之一。它能够改善课堂的气氛,提高学生语言运用的能力,增强学生的自信,拓展班级授课制条件下的学习空间。文中针对目前大学英语教学中存在的问题及教学现状,探讨了合作学习原则及其在大学英语课堂教学中的运用,阐述了英语合作学习的必要性、优越性、实施的具体步骤、注意事项以及采取合作学习后大学英语教学的预期效果。 相似文献
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计算机技术的迅猛发展使多媒体成为大学英语教学中的一种有效手段。多媒体教学给大学英语课堂带来了生机和活力,同时也存在着一些问题。合作学习以小组活动为基本形式,注重师生、学生间的交流互动,有利于提高学习者实际运用语言的能力和交际能力,在一定程度上能弥补多媒体教学中的不足。分析了大学英语多媒体教学中存在的主要问题,介绍了合作学习的概念和理论基础,提出将二者结合起来,并用自身教学实践说明如何把合作学习运用到大学英语多媒体教学中,发挥各自的优势。 相似文献
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学生自主学习与课堂互动教学——谈大学英语教学目标和教学模式 总被引:5,自引:0,他引:5
大学英语教学应该把培养大学生的英语实际运用能力作为基本目标,在教学实施过程中以学生为中心,充分发挥他们的主观能动性,通过学生自主学习和课堂互动教学活动,促使学生积极参与和体验教学过程,进而发展和提高他们的综合语言运用能力。 相似文献
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英语作为一门语言,英语学习就是要培养学生听说读写的能力,即运用语言的能力。所以英语的课堂教学应当反映语言运用的特点,以用为主。英语教师应该树立一种"大英语教学观",让英语教学走出课堂,走向社会,通过情感升华留给学生们更深层次的思考。在平时的教学中我通过对新课标的研究和学习,对教材内容的重新整合,使我的课堂更加突出对运用语言能力的培养,强调师生之间、生生之间的互动。 相似文献
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学生自主学习与课堂互动教学--谈大学英语教学目标和教学模式 总被引:2,自引:0,他引:2
大学英语教学应该把培养大学生的英语实际运用能力作为基本目标,在教学实施过程中以学生为中心,充分发挥他们的主观能动性,通过学生自主学习和课堂互动教学活动,促使学生积极参与和体验教学过程,进而发展和提高他们的综合语言运用能力。 相似文献
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加强听说训练,培养学生的英语综合应用能力是大学英语教学改革的方向之一,传统的英语教学模式以教师讲授为主,缺少真实人际互动,无法发挥学生的主观能动性,促进学生积极运用语言知识、实现语言的交际功能,不利于培养学生主动学习、发现问题、解决问题的习惯。本文以研究型教学理念为依托,通过组织英语口语小组情景剧表演活动,利用小组合作形式,选择符合学生个人喜好和能力的内容进行修改与练习,体验语言在人际互动中的运用,帮助学生树立自信心,促进课堂提问、讨论与评论等口语活动的展开,提高学生练习口语的兴趣。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(13)
现阶段,英语的学习并不仅仅是一门必修语言学习课程,其还是丰富学生文化素养和思维能力的一个过程。小学阶段作为学生接触和学习英语的关键时期,应以提高和促进学生的语言交际能力为最终教学目的。这时,在小学英语教学中构建互动课堂能有效的实现这一教学目标,促进学生的全面发展。本文分析了构建小学英语教学互动课堂的必要性和前提,并提出了构建互动课堂的重要措施,旨在提高英语课堂的教学质量和效率,增强学生的语言交际运用能力。 相似文献
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网络加互动应用型英语教学模式(Internet Plus Interaction-based Productive Learning,简称IPIBPEL)注重重新培养大学英语教学中的师生作用,从而促进课堂互动、信息交流,帮助学生习得语言知识和语言运用能力,改变师生作用和语言学习机制。 相似文献
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合作学习理论与大学英语教学 总被引:1,自引:0,他引:1
本文探讨了美国教育学家倡导的合作学习原则及其在我国大学英语教学中的运用。通过教学实践,笔者认为合作学习法能够提高学生运用语言的能力,创造宽松、和谐的课堂环境、增强学习者的主动性。 相似文献
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语言经济学视野下的交互式大学英语教学探究 总被引:1,自引:0,他引:1
从语言经济学的角度,以价值、效用、费用和效益为理论依据对现行大学英语教学中存在的问题进行分析,说明语言经济学视野下的交互式大学英语教学顺应时代的发展。大学英语教学中的多元有效互动,有助于培养学生学习英语的兴趣,增强学生的创新意识、参与意识和合作精神,发展学生运用英语语言的能力。 相似文献
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自实行大学英语课堂教学改革以来,对教师的综合素质提出更高要求。改善课堂语言语用能力,提高课堂教学语言优化程度能直接,有效的提高教师的课堂教学效果。这不但是学生语言输入和输出的主要途径,更是师生课堂形成互动,充分利用语言交流感情,实现交际的重要方式。该文把语言模因论运用到了大学英语语用教学过程中,充分利用语言模因特点和传播周期来为英语教学服务。教师应努力构建符合学生实际情况的教学方式,并指导学生有效地学习和自由地运用语言,充分发挥模仿、和自主学习的能力来增强语用交际能力。 相似文献
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大学英语的教学目标在于发展学习者的交际能力。然而,目前教师过于注重教授学生的语言知识,而忽视了对于学习者交际能力的培养。合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。本文重在介绍合作学习法和在大英阅读课上实施合作学习法的可能性和有效性并运用定量和定性研究结合的方法分析合作学习法对学生阅读水平的影响。研究结果表明,在大英阅读课堂上采用合作学习法有助于提高学生的阅读水平,也是大班英语教学中非常有效的方法。 相似文献