社会情感策略在大学英语写作教学中的应用

随着社会生活的信息化和经济的全球化．英语作为重要的信息载体之一,其重要性日益突出。如何有效地进行写作教学,帮助学生提高书面表达能力,已成为广大英语教师面临的一个重大课题。本文重点探讨了社会情感策略对大学英语写作教学的影响及如何在大学英语写作课堂中运用情感策略。     

情感驱动策略在英语写作教学中的运用

影响学生学习效果的因索来自方方面面,其中学生自身对学习的情感态度和心理动机是最重要的主观因素,而现在许多教师对很多中学生不愿意、厌烦参与英语作文学习的现状感到无奈和束手无策。本文主要探讨在英语作文教学中实施情感驱动策略,提高学生写作文的积极性、主动性以及作文成绩。     

元认知策略在大学英语写作教学中的应用

元认知策略是学习者对自身学习过程的自我认识和自我调控。作者通过调查,发现学习者的学习策略特别是元认知能力缺乏是目前制约大学英语写作成效的重要原因.进行元认知策略的培训有助于提高大学英语学习者的写作水平,在转变学生的学习观念和培养其自主学习能力方面也有很大的作用．     

大学英语写作中的情感因素

从心理学角度和教学实践上分析大学英语写作中学生所存在的情感干扰因素，提出如何在教学中克服这些因素，提高学生的写作能力。     

大学英语写作教学中的分组策略研究

在任务型写作教学中,分组是学生以组为单位共同完成任务的前提,是成功实施任务型教学的关键。本文通过分析大学英语写作教学的分组现状,找到分组的问题所在,提出构建合理、高效的课堂学习小组的方法和策略。     

情感策略教学在英语学习中的运用

众多专家学者已经研究发现学习策略在英语学习中起着重要的作用。本文主要讨论了学习策略中情感策略对英语学习所产生的影响,以及如何有效运用情感策略来促进英语学习能力的提高。     

多媒体技术在大学英语写作教学中的运用

多媒体技术已成为英语教学中的一个重要手段。英语写作教学由于有了多媒体技术的辅助,一改传统的、刻板的方法,教学内容更加丰富,效果更加显著。在今后的大学英语写作教学中,教师应充分利用多媒体技术,找到更适合大学英语写作教学的模式和策略,使写作课程教学更完善、更现代化。     

图式理论在大学英语写作教学中的运用

文章基于图式理论与英语写作的相关性研究,提出将“图式理论”运用于大学英语写作教学,通过激活学生已有的写作图式,可以帮助学生构建新的写作图式,从而提高大学生的英语写作质量。     

非英语专业大学英语写作策略调查研究

对青岛大学师范学院370名学生的写作策略情况进行调查的结果表明:对非英语专业大学生要加强元认知策略的培训,要加强认知策略的培养及社会情感策略的培养.     

浅谈元认知策略在大学英语写作中的应用

元认知对英语写作有直接或间接的影响,所以,在大学英语写作教学中激发学生的元认知意识,培养学生的元认知能力,是提高学生英语写作水平的有效途径。本文主要从元认知策略的角度探析大学英语写作教学以提高学生英语写作水平。     

多媒体技术在大学英语写作教学中的运用

多媒体技术的应用在大学英语写作教学中产生着积极的影响,教师只有针对不同的学生因材施教,充分考虑到学生的个性差异,让教学方法更加灵活,教学内容更加丰富,才能让大学英语的写作教学变得丰富多彩、生动有趣。     

元认知策略在英语写作中的运用

国内对大学英语写作的研究,针对学生英语写作过程及学生英语写作能力的研究较多,而对于影响英语写作因素的研究却较少,将元认知策略应用到大学生英语写作教学中,能够帮助学生提高英语写作能力。     

大学英语写作教学中的写作技巧培育策略分析

写作教学是大学英语教学的重要内容,教师在教学活动中往往只对听力、口语、语法和词汇教学较重视,忽视写作教学的重要性,将大学英语写作教学当成其他教学内容完成后的自觉行为,严重影响教学效果。英语写作是学生语言综合能力、语言知识水平、思维发展能力的综合体现,对学生语言运用能力的培养及语言知识的巩固具有重要的意义,加强写作技巧的教授有利于实现学生综合能力的提升,增强教学效果。本文对大学英语写作教学中的写作技巧培育策略进行了分析和探讨。     

同级反馈在大学英语写作教学中的运用

随着过程教学法被引入到英语写作领域,同级反馈逐渐得到提倡.学习者之间的互相评改有助于充实原稿内容,提高质量,推动有效修改,帮助学习者在写作中开发自主意识.本文主要从同级反馈的理论背景,英语写作教学中实行同级互评的重要意义,以及如何有效的训练学生进行同级反馈等几个方面进行了探讨.     

语块在大学英语写作教学中的运用

当前大学英语写作教学存在理论研究欠缺、课程设置不合理和学生写作积极性不高等问题。将现有读写课程进行改革,重点是要加强学生的语块意识,教学中注重语块的有效输入,创设合作学习的良好氛围。进而建立“激活-创建”的图式化写作教学模式。     

情感策略在英语教学中的运用

情感是人们对客观事物的态度体验及其相应的行为反应.在英语教学中,情感既是教学的目标之一,也是教学的策略之一.情感策略包括动机、兴趣、情意、学习方法、意志、合作和个体发展策略.情感策略运用于英语教学之中,既有利于完善教学目标、增强教学效果,又有利于促进学生的全面发展.     

浅谈篇章策略在大学英语写作中的应用

写作能力是交际能力的重要体现之一,但传统的写作教学方法只注重句子平面上的训练,忽视了篇章知识的教授,导致了学生的写作水平难以提高。本文从语篇分析的高度探讨了在英语写作教学中通过应用篇章策略的方法来提高学生的写作水平。     

情感策略在英语教学中的运用

情感是人们对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。在英语教学中,情感既是教学的目标之一,也是教学的策略之一。情感策略包括动机、兴趣、情意、学习方法、意志、合作和个体发展策略。情感策略运用于英语教学之中,既有利于完善教学目标、增强教学效果,又有利于促进学生的全面发展。     

Word模板在大学英语写作教学中的运用

计算机技术的飞速发展引起了英语教学模式的改变,对大学英语写作教学提出了新要求,Word模板由于其强大的功能,是英语写作教学的良好训练平台。本文以教学实验为基础,就如何制作和使用Word模板以及如何将Word作为主要教学工具和平台对学生进行写作训练作了深入探讨。     

论情感因素在英语写作教学中的作用

传统的英语写作教学忽视情感问题，致使学生在写作中产生了心理障碍。文章从论述情感因素与写作心理障碍的关系入手，分析了传统教学中偏重认知、忽视情感的现状，进而提出了以情感来促进大学生提高英语写作水平的建议，旨在鼓励教师运用有效的教学途径，激发学生积极的学习情感，克服心理障碍，提高英语写作水平。