开展生本教育后的感想

过去我们认为教师讲得越多越细,幼儿掌握得就越容易,各个活动的教育教学效率就会更高,就像钻山洞一样,老师领着幼儿钻比幼儿自己摸索可能更快一些。但是我们没有想到,这样做会养成许多幼儿不动脑筋的习惯,只是被动地听、做,不愿主动地想问题。给孩子灌输的知识     

我心中充满着对孩子们的爱

我是山区的幼儿教师,曾为教学的失败而感到苦闷,也为幼儿的打打闹闹、顽皮和淘气而感到烦恼,同时,自卑感在偏见和不理解的目光包围中也笼罩过心头。我生性爱孩子,然而,当我第一次来到教室,却感到忐忑不安。孩子的眼神似乎在问:“你会教我们吗?你会打骂我们吗?”我陷入了沉思之中。     

小标志,大作用——谈幼儿园游戏活动中标志的作用

标志,在生活中随处可见,它能规范人们的行为,以形成良好的社会秩序。在我们的幼儿园,也会经常见到一些小标志。有食谱上的蔬菜、瓜果等标志,让幼儿一目了然今天吃什么,并有助于幼儿认识食物。毛巾架上的各种小标志,能让幼儿很快地记住自己的毛巾放置的位置。种植角的标志,能让幼儿认识各种植物。在幼儿的游戏活动中,也存在着许多的标志。这些标志有实物标志、图示标志、角色标志、音乐标志等。在游戏活动中,幼儿能根据标志的暗示而行动。     

进餐愉快

人们往往只重视幼儿吃好,吃多,而忽视他们进餐时的情绪。比如在幼儿园你常会遇到这些情况:一名幼儿吃完了又要你添饭时,你也许会这样说:“上课回答问题能有这样积极就好了。”幼儿的自尊心受到损伤,他们愉快的进餐情绪和旺盛的食欲也减退了许多。当有的幼儿在吃饭时相互打闹、讲话时,你也许会瞪大眼睛给予严厉的批评。结果呢,即使幼儿把饭菜吃进去了,消化、吸收也会受到影响,幼儿食欲大减。很显然,愉快的情绪是幼儿吃好饭的重要保证。那么如何组织幼儿愉快地进餐呢?我是这样做的。     

中班活动:标志设计

引言:每个学期,为了培养幼儿良好的生活和学习习惯,让幼儿学会整齐地收拾玩具,教师都会做各种标志,贴在玩具柜的上面,教幼儿认识玩具和标志,学习怎样按标志收拾玩具。但这个学期,我们改变了以往的做法,让幼儿自己尝试设计玩具的标志。在这个过程中,幼儿主动参与讨论,积极想办法解决问题,从不会到会,由此学会了很多东西。当幼儿贴上自己设计的标志时,根本不需要教师再多费唇舌,他们就能自觉地按标志收拾好玩具。纪录的聚焦点1.我们来帮玩具设计标志。二○○六年九月号下半月教育导刊老师:玩具柜上的玩具摆得乱七八糟,怎么办?智恒:小玩具都找…     

会说话的标志——大班社会系列活动

活动目标１．通过亲自观察、体验,让幼儿认识标志,培养幼儿关注周围事物的习惯,以及探索周围事物的兴趣。２．让幼儿了解标志是简明的、直接反映主题的一种符号,生活中许多地方都离不开它,从而丰富幼儿的生活经验,增强幼儿自我保护意识。３．通过看一看、做一做、说...     

标志设计

引言： 每个学期，为了培养幼儿良好的生活和学习习惯，让幼儿学会整齐地收拾玩具，教师都会做各种标志，贴在玩具柜的上面，教幼儿认识玩具和标志，学习怎样按标志收拾玩具。但这个学期，我们改变了以往的做法，让幼儿自己尝试设计玩具的标志。在这个过程中，幼儿主动参与讨论，积极想办法解决问题，从不会到会，由此学会了很多东西。当幼儿贴上自己设计的标志时，根本不需要教师再多费唇舌，他们就能自觉地按标志收拾好玩具：[编者按]     

向幼儿学习

培养全面发展的幼儿,仅仅给他们一个优美的物质环境是不够的,更要给他们一个自由广阔的天空,让他们自由地飞翔。给他们讲许多的道理,不如让他们有一种被信任的感觉,明白自己应该怎样做。充分信任他们,你会发现,他们做得比你想象的好。一次,教幼儿玩翻绳游戏,我惊奇地发现有些幼儿比我翻得好,花样也比我多。望着他们那一双双灵巧的小手,我产生了向幼儿学习的浓厚兴趣。我认真地向这些幼儿学,其他幼儿在我的影响下,学得更加认真。通过这件事,我感到,教师并不是一定要通过说话才能发挥教育作用,我们     

距离报警器

在生活中,时常有人丢钱包或提包,也有许多幼儿与家长在人群中走散。怎样才能避免类似的事情发生呢?为此我发明了“距离报警器”。当你的钱包、贵重物品或者是幼儿超出你设定的距离时,“距离报警器”会自动报警,及时给你提醒,防止你的物品或幼儿丢失,同时又能借助该装置把正远离我们的物品或幼儿及时找回。     

假期带宝宝出游,你准备好了吗?

带着一个两三岁的幼儿去旅行,的确不是一件容易的事。你认为自己可以办到这件高难度的事吗?你有过这样的经历吗?你是否正打算一家人去旅行呢?做一做我们的测试,相信你就会有答案了。     

走进中国画里的故乡

远方的朋友,你也许游览过山清水秀的桂林,曾被那里的美景所陶醉;你也许去过深圳,曾为那里的经济繁荣而惊叹;也许……不管你去过多少美丽的地方,我都要真心地请你到我们安徽宏村来,我相信这里的一切同样会让你流连忘返。     

标志伴我行——中班社会活动

设计意图：随着生活质量的提高,幼儿的接触面变广了,他们会对更多的事物感兴趣,比如说生活中常见的标志。有时幼儿还会不停地询问这个标志是什么意思？那个标志代表什么？幼儿对事物的浓厚兴趣正是我们向他们介绍社会以及社会生活的一个突破口。因此,我结合本班幼儿的实际水平和生活经验,设计3本次社会活动《标志伴我行》,主要目标是让幼儿认识几种生活中常见的标志,能看懂标志并按标志的意义行动。     

教学快结束时的启发式

语言课中,在教学快结束时,为了与品德教育方面的教学目的相呼应,许多教师往往以说教的语言,教育学生应当怎样怎样,用来结束全课。这样做,幼儿听多了,便当耳边风,教育效果甚微。近年来,我在教学中打破了这种旧的模式,在教学任务快完成时,对幼儿进行启发式的提问:如果是你,你会怎样做?例如教儿歌《小白兔过桥》时,我问:“如果你走在     

快乐进餐

教师每天就象转动的机器，重复着相同的工作，周而复始地组织一日生活各环节的活动。然而仔细分析你会发现，教师的工作中实际上还存在着许多盲点。如：进餐准备不到位、无轻松的进餐环境、餐前教育的作用发挥不明显、保教人员对个别幼儿的进餐能力和进餐行为缺乏关注等。为了让幼儿快乐地进餐，我们做了以下尝试：     

在科技教育中正确处理主客体关系

幼儿期是人一生智慧发展的最佳期，不同学科的知识对促进幼儿智慧的发展都起着重要作用。而幼儿科学教育更是如此，它是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作，发现问题，寻求答案的探索过程。尽管幼教界近几年发生了许多重大的变革，引进了许多先进的教育理念，但幼儿为学习的主体，教师应当熟悉、了解、理解、尊重幼儿的观念，并没有真正替代教师长期形成的“我说你听，我教你学，我讲你做。我扶你走”的观念。     

突发情况下的随机教育

<正>在教学活动中,我们经常会碰到这样的情况:你的教学活动正按照你的教学设计有序地开展,但冷不丁会有孩子做出一些事情、冒出一些提问,事情或提问与教学根本无关或不切主题。面对突如其来的情况,如何做才能在不中断教学活动,又能尊重幼儿,不干扰幼儿的思维,使活动正常地开展,从而顺利完成教学目标。     

不想跟你那样做

幼儿园活动开始前,教师往往会组织幼儿进行“请你跟我这样做的游戏”。可是时间一长,一成不变的动作让幼儿感到乏味。我在听一位老师进行教学活动时,曾发生这样的现象,这位老师热情洋溢地说:“请你跟我这样做。”幼儿齐声说:“我就跟你这样做。”这时,突然冒出一声:“不想跟你这样     

在科技教育中正确处理主客体关系

幼儿期是人一生智慧发展的最佳期,不同学科的知识对促进幼儿智慧的发展都起着重要作用。而幼儿科学教育更是如此,它是指幼儿在教师的指导下,通过自身的活动,对周围物质世界进行感知、观察、操作,发现问题,寻求答案的探索过程。尽管幼教界近几年发生了许多重大的变革,引进了许多先进的教育理念,但幼儿为学习的主体,教师应当熟悉、了解、理解、尊重幼儿的观念,并没有真正替代教师长期形成的“我说你听,我教你学,我讲你做,我扶你走”的观念。在上述种种观念的主导下,科技教育中的主体和客体的关系常常被有意无意的颠倒,科技活动往往成为教师强…     

利用多种手段培养幼儿的自信心

未来的21世纪,只有具有自信心和其它良好心理素质的人,才可能适应发展的社会。自信心是人坚信自己有能力克服困难,取得成功的意志品质。大班幼儿随着年龄的增长,个性品质正处在可塑性较强的时期。目前,大多数父母只重视培养幼儿的智力而不重视心理素质的培养,许多幼儿会以很快的速度做出算术题、背出数首诗歌,而当老师委托他为全班小朋友带操、带头做游戏或完成其它任务时,幼儿就面露难色,犹豫不决,有的当时就对老师说:“我不会,我不行。”     

会动的植物

你可能见过向日葵会随着太阳的起落而转向,含羞草被人碰到它的叶子会合拢,许多豆类的须会攀卷树枝生长,等等,但这些只是微小缓慢的动作而已,还有一些植物能做大动作呢。