试论课改背景下教科研工作的有效性策略

新一轮课改给广大教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。然而,教师新的观念的确立必将受到旧观念的阻挠,因为变革的往往是教师们已经驾轻就熟的东西,这些传统的习以为常的教学行为从本质上加以转变,是新课改中的关键环节。那么,如何从根本上改变教师的教学行为和教学方式呢？笔者认为,在课改实验中,实施“校本式”、“联动式”、“反思式”、“课题化”和“信息化”等五大教科研工作的有效性策略,是扎实推进课程改革实验的关键。     

试论课改背景下的教师角色转变

随着新一轮基础教育课程改革在人国范围内的逐步展开，许多教师深有同感：新教材、新课程呼唤新教师。如果教师不及时进行角色转变，将很难驾驶课堂教学。教师角色的转变在某种程度下决定着课改的成败。下面结合新教材、新课程谈一下教师角色的转变。     

课改背景下农村中小学音乐课堂教学评价初探

随着基础教育课程改革的发展,新课程一步步从理念层面走向实践,也逐步由城市向面广量大的农村学校推进。在新课程的实施过程中,"改变课程评价过分强调甄别与选拨的功能,发挥评价促进学生发展,教师提高和改进教学实践功能"已成为新课程背景下教育评价改革的重要任务,农村的中小学音乐课堂教学评价当然也不例外。《全日制义务教育音乐课程标准》指出:音乐课堂教学评价常常是评价教师教学工作的重要方式,也是音乐教学评价最常用的方式。恰当的评价不但有利于农村音乐教师进一步总结、提高自己的教学经验,发扬自己在音乐教学中的优点,同时也能对农村音乐教师的教学进行及时诊断,以利于他们找出自己教学工作中的不足, 进一步转变教学观念,促进农村音乐教学的改革,提高农村音乐教学质量。     

学校课改管理的思考与策略

高水平的学校课程改革管理，是提升课改质量、促进全体学生全面发展的保障。抓住课程改革这一契机，通过科学有效的管理，引领教师与新课程同行，让学生在课改中健康、快乐、主动地发展，以促进学校办学水平的不断提高，是我们努力追求的目标。经过两年多的实践探索，初步形成了具有我校特色的“一、二、三”管理模式和策略，取得了一定成效，使课程改革在我校得以稳步推进。     

对新课程背景下课堂教学有效性的思考

新课程的课堂教学应该注重有效性。《对新课程背景下课堂教学有效性的思考》一文,分析了课堂教学有效性的涵义,提出了提高课堂教学有效性的方法。可供借鉴。     

新课程背景下课堂教学的有效性及其提高策略

课堂教学改革是学校教育改革的主渠道。然而，课堂教学耗时多、收效低。于是，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下如何提高课堂教学的有效性就成了当前教育界的热门话题和关注焦点。     

试论新课程背景下的"说课"

2001年9月，义务教育课程改革的实验工作率先在38个国家级实验区展开。与之相衔接的普通高中新课程也于2004年9月在广东、山东，海南和宁夏四个省、自治区开始了实验。新一轮课程改革已步入了推进阶段。本次课程改革不仅提出了崭新的课程理念—“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”，而且也在课程实施层面上提出了课堂教学的三维目标——“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”     

提升课堂教学有效性的策略

高中课程改革向我们提出了“全新的教学理念、全新的教学方式”的要求。这对已经习惯了传统教学方式与教学理念的教师来说,无疑是一种挑战。传统教学中,我们的课堂教学丢失了宝贵的东西——课堂教学的有效性。     

新课程背景下课堂教学的不等式

新课程改革是教育领域的一次深层次的革命，虽然我们欣喜地看到所有教师对新课程的相关理念都有了一定的了解，并尝试着将掌握的理念付诸实践，但是如何把先进的理念转变成可操作性的教学行为在具体的实施中还有很大的难度。尽管人们在课堂教学改革上倾注了很多心血，但依然存在一些问题，矫枉过正的现象屡见不鲜，在教学中，对于以下几个问题应该引起重视。     

解析新课程背景下的课堂教学不等式

新课程改革是教育领域的一次深层次的革命．虽然我们欣喜地看到很多教师对新课程的相关理念都有了一定的了解．并尝试着将掌握的理念付诸实践．但是如何把先进的理念转变成可操作性的教学行为在具体的实施中还有很大的难度。尽管人们在课堂教学改革上倾注了许多心血．但依然存在诸多问题．矫枉过正的现象也屡见不鲜。在教学中，以下几个不等式应该引起我们足够的重视。     

农村学校教师走进课改的困惑及策略

我们山区农村实施课程改革以来,教师的精神面貌、教育观念有了很大的转变,但与新课程的要求相距甚远。在具体的教学实践中不少教师产生了困惑。     

论新课程背景下教学设计的特征

当前,我国基础教育领域的课程改革正在如火如荼地开展,该如何将课改中的理念转化为教师课堂教学行为,为探索新课程的教学设计新范式提供现实的借鉴?笔者认为可从掌握现代教学设计的八方面特征入手,打破传统的备课思维,进行科学而有效的教学设计创新。     

新课程背景下中学数学课堂教学的现状、问题与对策

自实施新课程以来，广大教师进行了不懈的探索与努力，有了不少新的发现，新的创造．现在新课程标准、新教材已修订完毕．要进一步推动课程改革，关键在教师，核心在课堂教学．教师转变了理念，掌握了教材，还要践行在课堂上，课堂是课程的载体，也是课程的表现方式．要借助于新课堂的构建，将课程理念转变为现实的教师行为，进而形成为教师的教学品质和教学智慧．只有这样课堂改革才得以进一步深入．     

在课改践行中转变与反思

在一年多的课堂教学改革活动中,我们孟集镇中心学校精心组织,采取了扬长避短、学为我用、创新理念、稳步推进的课改策略。在这扎实有序的课改实践中,我们对课改的意义和必要性有了更深的了解,它不仅是促进教师教学观念转变的动力,更是学生向成功转变的阶梯。回想这一年多的历程,我们的教学理念和教学方法都发生了很多变化。     

对当前课改背景下某些教学行为的反思

目前新一轮课程改革正以令人瞩目的迅猛之势在全国各地顺利推进，广大教师以此为契机，不断更新自己的教学理念，不断改革自己的教学实践。但笔者发现有些老师对课改精神的理解有失偏颇，由此给课堂教学带来了一些不利影响。一、新课程不需要老师讲了吗 最近，     

浅探新课改背景下阅读教学的有效性

高中语文阅读教学多以串讲为主,难免导致“重言轻文”的现象发生,致使课堂教学效率难以提升。在新课改的大环境下,素质教育受到前所未有的重视,随着课堂教学手段不断丰富,教学资源越来越广泛,“生本位”的教学理念被越来越多的教师所重视,使得阅读教学有效性获得了进一步提升的空间。     

课改视阈下中职课堂教学改革的着力点

课程改革应着力于课堂教学改革,应该把推进改革、构建有效的课堂作为职业学校第二次课程改革加以推进,作为教师教学工作永恒的追求和学生参与教育教学改革、提升职业素养的关键。什么样的课堂才是理想的课堂?肖川曾     

对新课改背景下体育课教学的思考

随着课程改革的不断推进,新的教学理念正在广大教师们的心中逐渐形成。但是,在实践中,很多教师往往由于对一些问题认识不清,导致在实际操作中出现偏差,有些甚至走向极端,也使不少教师出现困惑。关于此方面许多教师、专家、学者也都在纷纷讨论,笔者也想在此就以下几个方面谈一谈自己的认识。     

课改背景下的教研员队伍的定位初探

基础教育课程改革对于学生来说是一次学习革命,对教师来说是一次职业革命。同时,对推动课改实验力量之一的教研部门也提出了新的挑战。课改实践证明,教研员队伍原有的定位已远远不能适应新课程的改革与发展,那么在新课程实施的今天,教研员队伍应有怎样的定位呢?     

反思新课改背景下某些教学行为

眼下,新一轮课程改革正以迅猛之势在全国各地推进,广大教师都以此为契机,不断更新自己的教学理念,不断改革自己的教学实践。但笔者发现,有些老师对课改精神的理解有失偏颇,给课堂教学带来了一些不利影响。