"生成性语文课堂"之我见

课堂教学应当是教师和学生共同的生命历程,课堂教学应当焕发出勃勃的生命力。本文从“生成性教育”的角度对传统的语文课堂教学模式进行反思,并提倡构建一种以人为本、多元互动、充满活力的“生成性语文课堂”。     

"理解教育"的教学模型及其应用

“反思创读,多重循环”是对“理解教育”教学模型的概括。该模型以“反思创读”为中心,构成了“三循环”,即课内循环、课外循环和课内外相结合的综合循环。不同的循环有不同的步骤。以数学教学为例,阐述该模型在中小学课堂教学中的应用。     

语文拓展阅读的"四要" "四不要"

有效的课堂拓展能深化课堂教学,提高课堂效率。如何切实提高小学语文拓展阅读的实效性呢？笔者进行深入的实践和反思,认为有效的语文拓展阅读应做到“四要”和“四不要”。     

"一节好课"必备的"三大要素"

如何才能恰到好处地评价“一节好课”呢?南京的教育科研部门结合国家“九五”和“十五”规划课题,着力于“评价”及“教学个案”的研究。先后组织了“创新型课堂教学流程设计”、“关键性教学细节的设计与反思”和“综合性学习活动设计”等大型特色评比。在实证研究的基础上,经     

反思课改语文课堂教学中的"动"

这里所说的“动”,指课堂教学中学生活动量较大的学习方式,例如表演、讨论、游戏及操作等。课程改革实验以来,学生课堂学习中的“动”越来越多——“动”的时间增长,“动”的形式增多,“动”的频率增快。这意味着学生主体地位的落实和学习方式的改变。但课堂教学在出现了许多令人欣喜的“动”的同时,也存在着大量不合时宜的“动”,有必要引起我们的警觉与反思。     

"教学反思"面面谈

“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结,它是一种用来提高自身的业务,改进教学实践的学习方式。坚持写课后反思,可以获得宝贵的经验、教训,并及时发现和解决教学中出现的新问题。那么,怎样写好教学反思呢?     

探究"从做中学"的外语课堂教学模式

知、行是学习中不可割裂的元素。知是对实践、体验的反思。行是实践、体验。学习是知、行统一的过程。构建“从做中学”的外语课堂教学模式是实现知行统一有效途径。本文探究“从做中学”的外语课堂教学模式并分析该模式对学生学习策略、态度和学生情感的影响。     

"分层施教"的教学探索

学生优、差比例的大小直接影响着班级的状况。这是所有课任老师 ,特别是班主任非常关心的问题。如何才能缩短优生与差生之间的距离呢 ?“分层施教”是行之有效的方法。现主要从“分层施教”的形成、“分层施教”的实施、“分层施教”中的课堂教学、“分层施教”后的反思几个方面进行总结     

小学体育教学中的"虚化"现象及对策

新体育课程实施几年来,取得了理想的效果。但由于教师们对新课程的理解与体悟的层面不同,产生了形似神异的“虚化”现象。只有真正做到明确目标,润泽课堂,多元评价,注重反思,用科学理性的态度来审视新课程,大胆实践,善于反思;才能脱掉“匠气”,走向“大师”,才能真正有效地提高课堂教学的效果。     

课堂教学:学有规律,教有优法——对"教有法而无定法"认识的反思和重构

“教有法而无定法”是教师的“日常教学生活概念”,缺少反思和确证,长期起主导作用的哲学教学论的引导以及以教为要点的教师课堂教学实践是其认识来源,结果导致教学方法选择的随意和教学效率和质量的低下。教学方法的选择受制于教学价值观、学习内容和学习材料的结构体系,应该建立在把握学习方法、学习内容分类和学生学习的规律基础之上。反思“教有法而无定法”,构建“学有规律,教有优法”的教学方法观是重建课堂教学的必然要求。     

"问题解决"模式在数学课堂教学的实施

“问题解决”模式的数学课堂教学结构分为四步：展示目标；构建二整套数学教学结构流水线；创设情景——自主探索——合作交流——总结反思；当堂检测；布置后续任务及下一节课预习纲要。“问题解决”模式的教学，改变了传统课堂教学结构，切实提高了学生的自学能力及综合素质能力。     

领会"课标"理念,优化课堂教学

如何用新课标理念来指导课堂教学，这是当访教师关注的热点。体现新课标理念的课堂教学，教师应转变角色，当好“导演”；凸现学生主体地位，激发学生学习的主动性；转变学生的学习方式，变被动学习为主动探究；教师对课堂教学进行反思。及时总结经验教训。     

课后"两记"与"两思"

在教学活动中,多数教师注重的是“课前”和“课中”,对“课后”却重视不够。而实际上,在课后作些教学反思,记些教学心得,对提高课堂教学效果有很大的促进作用。多年来,笔者尝试在课后进行“两记”和“两思”,收到了良好的效果。现借“茶寮”一隅,与同仁交流。一、“记失”和“记得”1.记失就是记教学中的失败之处。课堂教学有成功之举,也有失败之为。教学之后,对课堂中出现的失误处、“败笔”点作些记录,可以避免以后的教学“重蹈覆辙”。一次上课,因老母亲生病,我带着忧郁烦躁的心情踏上讲台,对学生的问答气急败坏,对学生的作业横加指责,整…     

"快乐"中的隐忧"热闹"里的反思--新课标下我看初中语文课堂教学中的"流行用语"

新一轮课程改革为语文教学注入了新的生命活力，语文课堂正悄悄地起着变化：人文精神得到张扬，学生的主体性受到尊重，教学方法和手段更加科学……但冷静下来，仔细想想，“快乐”、“热闹”背后有许多值得深思的问题。如果在新课程教学中只是一味在形式上求新求异而脱离了课堂教学的本质，那真是“快乐”中现隐忧，“热闹”里要反思。     

课堂重构:"知识为本"走向"生命发展"

课堂是什么?课堂应该是什么, 教育理论界近年来对于相关问题的争论与探讨,体现了人们对于课堂的实质及课堂教学价值的积极关注与反思。 从模式来看,传统课堂是一种知识为本或知识至上的课堂。从中国古时的“六艺”、“四书五经”到近代的“中学为体,西学为用”,从西方早期的“博雅”教育、“百科全书”课程直到近现代的“学科体系”,知识,成为课程的主要内容,     

反思"教学反思"——解"反思什么"和"怎样反思"

近年来,教学反思对于专业成长的意义已经得到了广大教师的一致体认,但是广大教师空有反思意识而欠缺反思习惯和能力的现状仍然不容乐观,这直接导致了反思行为的偏差和低效。因而,如果我们想成为一名真正的反思型教师,就必须要反思“教学反思”：弄清“反思什么”和“怎样反思”这两个首要问题!     

课堂教学反思途径新探

进行课堂教学反思是提升教师教学能力的良好途径,但在教学实践中总存在各种原因使教师不能进行有效的课堂反思。教师对课堂行为的反思不应拘泥于写课后反思,而应探索教学反思的新途径,如:“问一问”——问学生上课后的收获和建议;“读一读”——读一点课堂教学的专业书籍;“比一比”——比较自己课堂教学的前后行为或自己和其他教师教学行为的优劣;“聊一聊”——和同行聊一聊自己在课堂教学中的得失和思考;“诊一诊”——通过对课堂观察案例的分析,科学诊断课堂教学行为的问题。     

数学课的"五味"

用“热闹”二字来形容当前的一些数学课堂教学是不为过的。当肢体的活跃代替了思维的活跃，当形式的热闹掩盖了数学的本质，当数学课因为片面追求生活化、活动化而变得华而不实的时候，一种反思的声音发人深省：如今的一些数学课，“数学的味儿”淡了，形式主义的东西出现了。     

留给学生"自主"的空间

“自主学习”是新课程标准提倡的学习方式之一,是“以人为本”在课堂教学中的具体体现。从字面意思来理解“,自主学习”就是在学习过程中“自己做主,不受别人支配”。这种学习方式具有很强的自我导向性、自我激励性和自我监控性。对于“自主学习”的理论,我们已经看得眼花缭乱、听得耳朵生茧。但是,当真正放眼于课堂时,却发现我们离真正“的自主”还很远……课堂教学中,我们要多给学生一“点自主”的空间,使学生能够真正地自主学习。下面两则案例反思也许会给大家带来一些启迪。要我画,还是我要画?[案例一“]分数乘法应用题”教学片段1.出示…     

构建有效课堂教学"四问"

新一轮课程改革,伴随着时代的脚步正在向纵深挺进,课改中教师教学行为发生了很大变化,学生学习方式也在向“自主、合作、探究”转变。反思走过的课改之路,虽然课改取得了一定成绩,但透过课改之花看课改,笔者仍然有疑惑:看似花团锦簇的课改是否做到了“华而实”?新课改构建的课堂教学是否有效呢?本文用“四问”方式简述如下。