大学英语课堂中的词汇直接教学

词汇学习是英语学习的基础环节。根据学习方式的不同,词汇学习可以分为直接学习和间接学习,同样,词汇教学也可以划分为直接(或明确)教学和间接(或隐含)教学。本文分析了词汇直接学习和间接学习的利弊,针对目前非英语专业大学生词汇学习中存在的问题,探讨了通过改进大学英语课堂上的词汇直接教学,帮助学习者提高词汇直接学习效率的方法。     

大学生英语偶遇词汇学习策略

偶遇词汇学习是大学生词汇学习过程中最重要的途径之一.本文在分析了影响词汇学习诸因素的基础上,不仅指出了偶遇词汇学习策略,还着重阐明了词汇输入和输出性学习对促进学生掌握并运用词汇进行信息交流的作用.     

大学生英语偶遇词汇学习策略

偶遇词汇学习是大学生词汇学习过程中最重要的途径之一。本文在分析了影响词汇学习诸因素的基础上,不仅指出了偶遇词汇学习策略,还着重阐明了词汇输入和输出性学习对促进学生掌握并运用词汇进行信息交流的作用。     

试论英语词汇学习的原则与方法

在英语学习中,词汇学习占有极其重要的位置。本文通过剖析英语词汇学习的误区,讨论积极词汇与被动词汇的区别,较为系统地阐述了直接词汇学习与间接词汇学习两种词汇学习方法。     

浅谈初中英语词汇教学的兴趣培养与策略

在初中英语教学中,词汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异,给中学生学习词汇带来了不少困难。如何进行词汇教学呢?从正确的词汇学习观念,明确词汇学习的阶段性目标,制定详细的词汇学习计划,确定词汇学习的重点,加强自我反思和评估等方面,教师训练学生掌握和运用适合他们的词汇学习策略,才能解决他们在词汇学习中的困难。     

计算机辅助教学对英语词汇学习影响的文献综述

本文主要综述了计算机辅助教学对词汇学习的影响。本文主要研究词汇的呈现方式对词汇学习的影响及电子注释和电子字幕对词汇学习的影响。其中,词汇的呈现方式包括电子词典、app单词学习软件、多媒体、游戏等方面。结果显示,即使词汇的呈现方式不同,但只要在计算机辅助词汇教学的模式下,都会对词汇的学习产生积极的学习效果;而电子注释和电子字幕将视听模式结合,对英语词汇的学习起到了积极的促进作用;并且计算机辅助词汇学习更有助于学习者对词汇的记忆保留。     

浅谈语料库辅助下的词汇自主学习

基于词汇学习在《基础英语》课程中的重要地位,以提高和发展学生的词汇自主学习能力为目标,笔者首先分析了词汇教学的普遍现状;接着提出了基于语料库的词汇学习新视角,然后具体阐述了语料库环境下词汇学习的优势及维度;最后提出了实施基于语料库进行自主词汇学习的一般步骤。     

浅谈初中英语词汇教学

要学好一门语言,词汇是关键。在词汇学习的过程中,有很多学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此,我们可以通过游戏教词汇、直观教法教词汇、反复记忆法教词汇等方法来激发学生的学习兴趣,提高学生学习词汇的效率。     

高中英语词汇深度教学策略分析

词汇是学习英语的基础,只有拥有了足够的词汇量才能实现英语的良好阅读和交流。因此,词汇的学习在高中英语课堂上是一个重要的部分。但是,拥有了大量的词汇只能代表实现了词汇的广度学习,只有将词汇的构成规律真正吃透才算实现了词汇的深度学习。本文将对高中英语课堂上词汇的深度教学策略进行分析。     

英语专业学生词汇学习过程中的教师角色

词汇在英语学习中起着极其重要的作用,本文考查了提高学习者学习词汇效率的方法并讨论词汇中教与学的关系。文章旨在揭示当代教师在英语学习者词汇学习过程中所起的作用。作者通过实证研究的方法,比较了英语专业学生自主学习词汇和由教师讲解词汇两种方法下词汇的学习效率并发现了显著差异。本文的研究结果显示英语专业学生在自主学习中能更好的掌握英语词汇,词汇学习效率相比较高。本文还建议改变教师传统角色,培养学生自主学习的能力和自发精神。     

高职英语专业学生词汇学习策略培训的实验研究

本文主要探讨词汇学习策略培训对高职英语专业学生词汇学习的影响。深圳信息职业技术学院商务英语专业94名一年级学生参与了本次实验。定量和定性分析结果表明,词汇学习策略培训对学生掌握策略知识和提高词汇水平具有一定的积极作用。研究者还就教学内容、培训形式、学习动机等方面对今后词汇学习策略培训提出了建议。     

开放教育学生英语词汇教学方法初探

词汇量的大小直接影响听说读写译等各项技能的发展。但对于大多数开放学员来说,在掌握和运用英语词汇方面存在着许多问题。笔者从事开放英语教学多年,对开放英语教学辅导进行了一些探索和研究,本文分析开放教育学生英语词汇学习中存在的问题入手,探讨加强开放教育学生英语词汇学习的重要性以及提高英语词汇学习效果的有效途径。     

高职英语词汇课堂学习模式探讨

依据细化理论和合作学习理论,研究高职非英语专业学生课堂学习词汇的差异,并验证一个假设——学生小组内互助学习词汇的方式能更有效地提高词汇记忆效率。通过实验研究发现,老师和学生的共同努力能提高英语词汇的学习效率。     

英语专业基础阶段学生词汇学习策略研究

通过问卷调查和词汇测试，运用定量研究的方法，分析了英语专业学生在基础阶段运用词汇学习策略的情况。研究表明，学习较频繁地运用各种认知策略，而对元认知策略的使用并不多；成绩优秀与成绩较差在大多数策略使用上无明显差异；有9种策略与认知词汇成绩存在正相关，3种策略与熟练掌握词汇成绩存在正相关。死记策略和翻译汉语策略分别与认知词汇成绩和熟练掌握词汇成绩存在负相关。     

浅析中级汉语阅读课堂中的词汇习得——以一次真实的课堂教学为例

通过一次真实的阅读课堂教学分析中级阅读课堂的词汇习得情况,分析得知汉语水平高低与词汇学习效果相关性显著。平均每个学生在一次阅读课堂教学中能各自学会约50．9％的未知词语,4周以后能各自保持30．1％。无论在即时测试和延时测试中,都是直接学习加附带学习的习得率和保持率最好,直接学习次之,附带习得最低。在即时测试中,附带学习与另两种途径的习得效果有显著差异,但一个月后,三种词语的保持量都有所下降,保持效果无显著性差异。从数量上看,附带学习的习得量最大,是阅读课堂最重要的词汇习得途径。     

基于知识图谱的汉语词汇学习资源推荐研究——以HSK三级词汇为例

为解决初级汉语水平学习者的词汇学习迷航问题,提高其学习效率和词汇应用能力,文章首先梳理了信息技术促进词汇学习的研究现状,并指出学习资源推荐技术存在的问题。随后,文章设计了汉语水平考试(HSK)三级词汇的学习资源、10种关系及其特性和优先级,构建了本体,提出了推荐流程,并参考Jena框架,构建了基于知识图谱的汉语词汇学习资源推荐系统。最后,文章采用问卷调查和访谈法进行了推荐系统的学习体验评价,结果表明:学习者对推荐系统的满意度较高,认为推荐系统可促进汉语词汇的学习。基于知识图谱的汉语词汇学习资源推荐系统能够提升汉语词汇的学习效率,实现汉语词汇学习规模化和个性化的统一。     

建构主义理论、象似性理论与英语词汇学习

建构主义是关于学习的一种重要理论,为英语词汇的教—学方法的革新提供了理论依据。学习者在学习词汇的过程中应该努力将新词汇与自己的经历相结合来提高词汇的学习效率。象似性使词汇系统的规律性更加明示化,对英语词汇学习有很大的启示作用。英语教师应该加深对这两个理论的理解,以便在教学中更好地教学生运用这些理论来提高词汇学习的效果和效率。     

地方师范院校英语专业二年级学生词汇习得的实证研究

本文通过词汇量和词汇水平测试及词汇学习策略问卷调查,研究了地方师范院校英语专业二年级学生词汇习得的现状及策略使用倾向,结果表明:(1)地方师范院校英语专业二年级学生词汇量及词汇水平还亟待提高;(2)学生有一定的策略运用意识,能有效运用一些包括补偿策略、认知策略、记忆策略等在内的多种策略来学习英语词汇;(3)词汇学习策略和词汇量、词汇水平之间都存在显著的相关性;(4)词汇学习成功者和不成功者在词汇量、词汇水平和词汇学习策略方面均有较大差别。     

词汇学习策略与自主学习能力的培养

自主学习词汇对成人大学生有着深远的意义。然而,大多成人大学生在词汇学习策略方面存在着种种误区,我们只有对他们进行词汇学习策略训练,才能逐步培养其自主学习词汇的能力。