论中小学人文社会学科课程的分科与综合——从中美英法四国的实践看历史课与社会科之改革

近代教育兴起以来,分科课程如历史课长时期在各国学校中占据着主导地位。“二战”结束后,美、英、法等国都进行了历史课程改革,历史课重新占据了应有的地位。自人文社会学科综合课程社会科开设时起,关于社会科课程目的、结构、性质诸重大问题就存有争议,这样的争辩与讨论,给社会科注入了动力与活力,社会科课程得到蓬勃发展。当今人文社会学科课程呈现出显著的多样化发展趋势,学科整合得到加强。历史课和“历史与社会”课,在本质上更具同质性。在课程多样化趋势中,积极推进历史课和“历史与社会”课程改革,不存在谁吃掉谁的问题。而真正构建起适合学生的学习体系,促进学生的发展,这才是关键所在,需要我们作出更大努力。     

美国历史科国家课程标准论析

自美国国家教育优异委员会１９８３年发表了《国家在危急中：教育改革势在必行》的教育报告，全美国又掀起了新一轮的中小学教育改革。在改革中历史教育越来越受到关注和重视。加里福尼亚州在８０年代中期提出一个新“历史一社会学科课程”，重新把历史课定为社会学科的核心课程，在全美教育界人士甚至美国公众中引起极大反响。布什总统时期，历史已定为全美学校的核心课程。克林顿总统时期，已被国会通过的《美国国家教育目标（２０００）》也把历史定为核心课程。美国９０年代以来的中小学教育改革，其宗旨是努力达到“美国国家教育目标（…     

美国学校历史课程改革论析

20世纪50-70年代,美国学校的历史课地位下降,出现了"危机"。①80年代历史课地位提高;90年代中期美国确立历史作为核心课程并制定了国家课程标准,历史课的地位进一步提升。从20世纪80年代至21世纪初,美国历史课程改革坚持以历史为核心实现学科综合化,其特点与经验归纳起来大致有三:首先是强调课程改革的继承性与发展性,采用人文社会学科课程综合的方式;二是从自身的历史与国情出发,强调民主的价值与观念的教育;三是关注史料教学"做"历史,拓展材料来源,利用国家艺术博物馆、运用国会图书馆网站,强调批判性思维能力的培养。     

加利福尼亚州与上海中小学社会学科课程比较研究

80年代中期以来,美国加利福尼亚州对学校社会学科课程进行了重大改革,重新把历史课确定为社会学科的核心课程,引起全美教育界甚至美国公众的莫大关注。而大洋彼岸、与之遥遥相对的上海,在当前遍及全国的课程教材改革中,率先于部分中学设置综合社会学     

美国社会科学课程对我国幼儿园社会教育的启示

一、美国社会科学课程发展的历史脉络 对社会科学课程（social studies）的研究和实施，在美国已经有很长的历史。1921年，美国社会科学委员会（the National Council for the Social Studies，NCSS）的成立．便意味着“社会学科”作为一门课程获得了合法性和权威性。1983年，美国社会科学委员会将社会学科确定为课程的一个领域，     

日本与中国历史教科书的比较

日本是比较重视历史教育的国家 ,历史课的设置比欧美一些国家要早得多。第二次世界大战之前 ,日本的历史课是单独开设的。战后 ,在美军占领当局的影响下进行教育改革。1 947年日本政府颁布《教育基本法》和《学校教育法》 ,实行“六三三制” ,即小学六年 ,初中三年 ,高中三年。新学制颁布后 ,文部省也制定了《学习指导要领》 ,把地理、历史、政治、经济各课融为一体的综合学科———“社会学科”。小学六年学习“综合型的社会学科” ,六年级多学历史内容 ;初中三年学习“分科联合型的社会学科” ,即地理、历史、公民三学科实行分科学习 ;高…     

义务教育课程标准解读(下) 批判性与创造性地践行历史课标

正课程性质2011年版初中历史课程标准更加突出了历史课程的"四性",即"思想性"、"基础性"、"人文性"、"综合性",在关于历史课程性质的认识上这确实是一个进步。需要说明的是,我们要善于从整体上把握历史课程的"四性",善于结合具体的课程内容和生动的教学实践来理解历史课程的"四性",不能孤立地去理解。遗憾的是,2011年版初中历史课程标准在语意表述方面存在不足,容易引起理解上的偏差。如强调"历史课程是人文社会学科中的一门基础课程",这里显然将"历史课程"与"历史学"混淆了,因为"历史课程"并不隶属于"人文社会学科",     

英法等国与中国历史教科书的比较

英、法等国与我国一样 ,都比较重视历史教育。他们认为 ,“有教育存在的地方 ,便有历史教育”。历史始终是人文社会学科的主要课程之一 ,从小学到高中都开设历史课。法国前总统密特朗曾对缺少历史教科书表示气愤和不安 ,认为忽视历史会造成数典忘祖。1983年 8月 31日他在内阁会议上强调指出“轻史害国”。在他执政期间 ,法国中小学教育改革取得了一定的进展。法国现行学制是小学 5年 ,初中 4年 ,高中 3年。其中有 10年都开设历史课。英国中学分成五类 ,即文法中学、现代中学、技术中学、综合中学和公学。各类中学 ,都开设历史课。由于各类中…     

中小学社会学科课程的创设及其特点

历史和地理等分科的社会学科课程,早在19世纪初期就在西欧的学校中开设。但综合的“社会学科”课程则在一个世纪以后的美国才创立。 19世纪60年代以后,美国由于移民激增和产业革命,引起了社会上和产业上的各种问题。人们普遍认识到要解决有关问题,就必须提高每一个公民在政治、经济和社会方面的素质。此后,学校的历史、     

中学历史教学的现状及对策

在中学各学科中,历史课处于十分尴尬的境地,一方面课程改革向着综合化的方向发展,很多地方将历史课融入社会学科范畴,使得历史教师体验到失落感;一方面中学生对历史学习的兴趣不高,教师不愿教,学生不愿学,历史教学出现了前所未有的危机。如果不痛下决心进行改革,任其发展下去,对我们国家、民族都是一场灾难。