高职文科类学生实践能力培养模式探索——以广州城市职业学院人力资源管理专业为例

根据对高职文科类学生实践能力的相关分析,以广州城市职业学院人力资源管理专业为例,探索了高职文科类学生实践能力培养模式。通过精心设计实践教学体系、加强校内外实习实训基地建设、开展各种形式的校外实习和课外实践教学活动等方式,加强对文科类学生实践能力的培养。     

高职文科类专业社会服务模式探索与实践

社会服务是高职院校的重要责任,也是社会经济发展对高职院校提出的必然要求。与理工类专业相比,文科类专业的社会服务具有自身的特点。黄冈职业技术学院在国家骨干高职院校建设中探索并形成了较为完善的社会服务模式,通过服务地方经济发展,提升职业教育水平,较好地发挥了高职院校的社会服务功能。     

高职计算机类专业课程综合实训项目的设计——以交换与路由技术课程为例

以交换与路由技术课程的教学实践为具体案例,探讨了高职计算机类专业课程科学、全面设计综合实训项目的必要性,提供了实训内容确定、项目设计、实现平台、教学组织以及考核评价等参考经验。     

高职文科类专业现代学徒制试点探究——以广东行政职业学院商务英语专业为例

现代学徒制作为职业教育的重要模式,正在我国职业院校中广泛试点,试点范围仍然以理工类专业为主。随着现代服务体系的进一步完善,文科职业人才需求尤盛。但文科职业教育中存在的问题,使得专业人才培养难以满足经济和社会发展的要求,现代学徒制为此提供了重要途径。广东行政职业学院商务英语专业,通过构建跨境电商协同育人平台,将现代学徒制引入高职文科类专业教育。两年来的实践表现,要使现代学徒制发挥更大的作用,前提是要能促进文科类专业教育的专业化与职业化,同时,须革新文科类专业教育的培养模式,还要顺应高职文科类专业人才培养的特点。     

高职教育文科类专业课程设置研究——以高职教育文秘专业为例

高职教育的目的在于培养兼具基本理论知识和较强实践能力的高技能人才。高职专业课程的设置关系着高职教育这一目标的实现,是高职教育教学管理和实施过程中的重点和难点,高职教育文科类专业的课程设置更是如此。高职教育文科类专业的课程设置必须坚持针对性与适应性、灵活性与开放性、实用性与实践性、持续性与发展性的原则,走“岗位→职责→能力→课程”的路线,构建特定能力型的课程体系。     

高职院校模具专业综合实训项目改革探索

根据高职院校模具专业的特点和模具行业人才培养的要求,运用项目教学法改革模具专业综合实训,对提高模具专业学生的综合能力进行探究与尝试,通过对在校学生的实践证明,可以看出项目教学综合实训模式是符合高职教育人才培养的。     

基于能力培养的高职文秘专业实训教学探索

高职文秘专业实训教学在高职文秘人才培养的过程中起着至关重要的作用,根据秘书职业岗位的需求特点,高职文秘专业的实训教学应该以职业能力的培养作为出发点和着力点,围绕高职文秘专业实训教学中存在的问题提出解决的对策。     

高职英语类专业实习实训模式探索

高职英语类专业的实习实训关系到学生的上岗能力,而目前我国高职院校的英语类专业在这一方面做得还不规范。鉴于以上情况,本文以商务英语专业的实习实训模式为切入点,根据英语专业学生的特点以及可用资源,提出“语言能力训练＋技能训练”、“5＋1”、“校内＋校外”三种模式相结合的综合实习实训模式,对学生进行系统的训练,真正实现产学结合,培养出合格的高技能型专门人才。     

高职网络技术专业项目协作式实训模式探索

高职网络技术专业的实训环节有综合性强、硬件要求高的特点,这在一定程度上给学生的实验实训造成了困扰。本文针对高职学生特点并结合项目教学方法,通过实训项目分解、单元任务分配、阶段指导与角色考核的方法,采取分组协作的形式,缓解不同层次学生完成实训项目的难度以及因实验设备资源紧张而导致的矛盾,从而达到激发学生学习兴趣的目的,分层教学效果明显。     

高职院校文化教育类专业校企合作模式探究——以文秘专业为例

校企合作教育模式似乎天生与工科专业相联系,而与文化教育类专业关联不大。文化教育类专业在校企合作中既存在先天劣势,又有待发掘的优势。本课题希望通过加强与企业联系,从提供咨询与培训、课程开发、人才及教学资源共享等方面,探索出一条适合该类专业校企合作的新路子。     

基于主成分分析的校企合作绩效评价——以西部49所国家示范（骨干）高职院校为例

以校企合作相对薄弱、更需提高的西部高职院校为样本,在构建企业主体、学校主导的绩效评价指标体系基础上,通过主成分分析法,对西部49所国家示范（骨干）院校进行绩效打分,最后提出校企合作改进建议。     

高职文秘专业《逻辑学》课程教学改革初探

《逻辑学》是高职文秘专业的基础课程之一,是人们正确思维的基础,也是为进一步学习和理解其他各门课程提供必要的逻辑分析工具。本文从四个方面对逻辑学课程进行了教学改革的探索:改革创新,选择恰当的教学模式;精讲多练,采用灵活多样的教学方法;勇于探索,不断更新教学手段;精心设计课程考核方式,科学评价学生的能力。取得了比较好的教学成效。     

中高职衔接的高职文科数学课程教学探讨

分析中高职衔接的高职文科数学课程教学的现状,根据中高职衔接的高职文科专业学生基础薄弱,对数学不感兴趣,没有良好的学习习惯的现实情况,提出教学改进策略.     

高职文科类专业产学研结合的策略与途径

我国高职院校文科类专业产学研结合存在认识局限、动力不足、能力不强、管理滞后、政策缺位等问题.面向未来,高职文科类专业产学研结合应以专业建设为依据,提升产学研结合的质量与效能;以研究机构为平台,打造梯级结构持续发展的创新学术团队;以特色项目为抓手,建树解决区域社会热点问题的学术品牌;建立政府引导、学校和企业积极参与,推动产学研结合的机制;综合采用多样化的产学研结合方式.     

文科类高职专业校企合作刍议——基于出版专业的探索和实践

本文总结了出版专业开展校企合作的举措,认为文科类高职专业的特性在于其人本性及综合实践训练,利用企业提供的真实工作场景及真实任务进行校企合作,培养学生综合职业能力,是文科类高职专业校企合作的有效路径。在具体操作中,应根据专业内外部条件及专业特征,牢牢把握人才培养的核心,根据专业自身发展逻辑,打造适合的校企合作模式。     

基于工作过程的高职文秘英语实训课程的设计

高职文秘英语实训课程是文秘专业实训课程中非常重要的组成部分,针对高职文秘专业英语课程教学现状,分析了高职文秘英语实训课程的设置背景,遵循基于工作过程的理念,探讨以"6P"模式作为课程设计的原则,设计文秘英语实训课程,对高职文秘英语课程的建设提出较为可行的建议。     

高职院校＂公司化＂运营的情景实训课探索

高职院校的培养目标是培养毕业即能上岗的技能型人才,然而,现有的人才培养模式存在的弊端,使高职院校并不能很好地完成这一目标。随着大学生毕业数量逐年增加,就业竞争激烈,高职学生学历不如本科,技能如果再不过硬,就不能达到毕业就可以上岗的“零过渡”,高职毕业生的竞争力将大打折扣。基于此,应将“公司化”运营的培养模式引入实际教学,让学生通过真实项目在做中学,真正提高动手能力,掌握岗位所需技能。     

高职文科实训基地建设初探——以秘书专业为例

高职院校文科专业的学生找不到或难以找到合适的校外实训基地,是文科专业共同面临的困境.中南大学结合秘书专业人才培养实际情况及社会发展与需求,提出在高职院校依托秘书专业成立商务秘书事务所.从秘书事务所内部的机构设置、业务分类、管理设计、薪酬分配、文化设计等方面着手,通过对学生的基础能力和秘书技能应用能力进行强化培养训练,进而向社会提供钟点秘书服务,使学生在对外提供钟点秘书服务的过程中完成实训、锻炼能力、积累经验,实现高校、学生、社会的"三赢".     

文科高等职业教育:一种重要的教育类型

文科高等职业教育是高等职业教育的重要组成部分。文科高等职业教育在培养目标、人才培养规格、服务领域、教育内容等方面具有自身的特点,并成为有别于其他高等职业教育的教育类型。文科高等职业教育丰富了高等职业教育的内涵,为高等职业教育的分类管理提供了依据,也增强了文科高等职业院校办学的积极性,对于发展高等职业教育具有重要意义。     

高职教育专业开发的理论与模式

高职教育专业开发是高职教育适应社会经济发展和学生职业发展的重要途径,也是高职院校自我发展的重要手段。本文首先介绍了有关高职教育专业开发的理论基础,然后提出浙江工贸职业技术学院专业开发的基本模式。