当代高职生心理健康问题分析及对策探讨

加强高职生的心理健康教育工作,不仅是促避高职教育健康发展的臀要,也是提高高职大学生自身素质的需要。本文针对当前高职生这个特殊群体的心理发展特点,深入剖析了高职生常见的心理问题、产生原因,并提出了高职生心理健康教育的途径和策略。     

多元文化背景下高职生价值观教育创新

笔者通过调查多元文化背景下高职生价值观现状,分析总结了高职生价值观的特点。面对高职生价值观特点,要想提高高职生价值观教育成效,需要创新高职生价值观教育的理念、目标与方法,即要更新教育理念,真正确立"以人为本"、"和谐发展"、"科学系统"的观念,增强高职生价值观教育的合理性;构建富有层次、取向明确的高职生价值观教育目标,强化高职生价值观教育的针对性;创新教育方法,增强高职生价值观教育的有效性。     

高职生职业规划教育与心理健康教育的结合

高职生的发展具有其特殊性。本文提出高职院校职业规划教育和心理健康教育结合的思路,旨在营造一个和谐的校园文化环境,形成职业指导与心理教育齐抓共管的教育体系。     

高职生不良心理状态及教育对策

相对于普通高校学生,高职生的心理状态更具矛盾性,这一特点直接导致高职生的不良心理状态并影响其行为方式。对此,高职院校应通过为学生创造和谐人际环境,引导学生客观自我定位,通过实践帮助学生建立自信,建立健全心理咨询网络等措施,引导高职生健康发展。     

高职学生受挫心理及其对策探析

受挫心理是高职生常见的情绪问题,对其心理健康成长具有消极影响.学业成绩、与人交往、环境改变以及就业压力等因素都能引发高职学生的挫折感.对高职生实施受挫教育,可通过传授受挫心理的调适方法和技术,创设和谐的心理氛围与实践平台,设置合理的挫折目标,利用榜样增强自信心,开展缓解心理压力辅导等措施促进高职生心理健康成长.     

高职生心理健康问题成因与对策探析

近年来,高等职业教育发展迅速,办学规模已经占到了高等教育的半壁江山,为社会培养了大批急需的高技能人才,推动了经济的发展,在国民经济建设中发挥着越来越重要的作用,但是高职生的心理健康状况不容乐观。本文从个体因素、社会因素、学校因素和家庭因素等方面探讨了高职生心理健康存在问题的成因,主要从构建心理健康教育体系、建立健全学校心理健康教育、提高自我教育的能力、营造和谐的心理环境、建立社会支持系统等方面提出了解决高职生心理健康问题的教育对策。     

高职聋生就业心理调查及对策分析

高职聋生在就业过程中常会出现种种心理问题,如自卑、心理依赖等。高职院校可针对聋生的心理特点,在整个教育教学过程中渗透有针对性的就业指导,如编制校本教材、执行心理导师制度、开展社会性活动、转变就业指导理念等,以培养高职聋生健康的就业心理．促使其安心就业、顺利发展。     

高职生心理特征分析及教育对策

高职生具有独特的心理特征。要按照心理教育的规律,从高职生的特点出发,因势利导地开展心理教育,促使其身心得以健康成长。     

高职院校辅导员开展心理健康教育工作模式探讨

结合高职院校辅导员开展高职生心理健康教育工作的特殊性,通过建立有效的心理健康教育框架图,加强对心理干部的培训,根据高职生特点开展个性化心理专题,如班级成员分析表、宿舍成员分析表等,根据班级特点开展主题教育等,采取多样化的方式建立有效的心理干预机制,拓宽心理宣传阵地,探索积极有效的心理健康教育工作模式,使高职院校的学生心理健康教育工作进一步深入。     

论高职生积极心理素质的培养

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养高素质技能型专门人才的使命。由于我国经济发展的不平衡以及受传统观念的影响,高职教育在一定范围内还被误认为"次高等教育",一些学校办学定位不准,一些高职生自我定位出现偏差,致使高职生看不到自身的优势,用自身的短处比本科生的长处,觉得自己一无是处,产生自卑、羞怯、孤僻等负面心理,不敢与人充满自信地平等交往,影响他们在职业生活中获得成功与个人幸福。高职生积极心理素质的培养,应该从高职教育的根本特点出发,一是通过案例教学,为高职生提供积极心理教育的历史典范;二是高职教师应该做一个心理积极、事业成功、家庭幸福的人,为高职生提供积极心理教育的现实榜样;三是加强实践教学,强化职业能力,使高职生在职业能力的精益求精过程中不断地战胜自卑,树立自信;四指导高职生成功就业或创业,使他们在积累积极心理体验的过程中不断地获得内心的成功感与幸福感。     

高职生的心理危机干预

高职生的心理危机干预工作直接关系学校稳定,关系学生的生命安全和健康成长,是学校心理健康教育的基础性工作.高职生心理危机干预机制主要包括学生心理危机早期预警制度、学生心理危机干预工作体系,以及心理危机学生的监护体系、救助体系、后期跟踪制度等.     

论高职校园文化与学生心理健康

和谐校园文化是实现高职大学生心理和谐发展的重要客观因素.把握高职校园文化与学生心理健康的内在关联,冲破传统高校文化的建构范式,积极建构特色高职校园文化,建立与学生心理健康和谐互动、共同提升的长效机制,是焕发高职校园文化活力,实现高职生和谐发展的必由之路.     

班级管理对高职生积极心理教育探讨

高职院校的培养目标和高职生的生源成分、学习基础及心理水平等,都有自身的特点.高职院校班级管理应结合高职生的特点,依据积极心理教育的基本目标、基本内容、教育过程、方法、原则等开展积极心理教育,培养学生健康积极的心理品质,对造就以健康人格为特征的高技能型人才具有重要作用.     

高职生心理发展的问题及归因探析

通过从心理健康水平、心理安全感、心理成熟度、心理问题等方面的调查研究,总结目前高职生存在的心理发展问题,并从社会家庭背景、高职生个体以及高职教育本身进行了归因分析,探索高职生心理健康水平提高的方向。     

高职生情绪化问题探讨

在高职院校中,高职生的情绪化问题,不仅影响高职生的心理发展和身心健康,也关乎高职人才培养的质量以及和谐校园的建设.本文对高职生的情绪化问题进行了归类,并解析了高职生情绪化问题产生的原因.     

融合教育 帮助高职聋生体面就业简

为实现高职听障生体面就业,融合教育模式必须具备培养其成为社会和市场所需之才的内容与方法.通过因材施教、校园生活融合、教育资源共享等举措,能提高高职听障生环境适应能力,促进他们和谐发展,顺利就业.实施融合教育,还要注重建设适合特殊教育需要的师资队伍、加强学生心理辅导和思想教育、加强安置后跟踪服务工作、建立无障碍工作环境等.     

高职生积极学习心理探究

高职生作为高职教育教学活动的主体,其学习心理直接影响着高职教育的教学效果。针对当前高职学生学习心理问题频出、教学质量不高的现实问题,引入积极心理学理论,结合学习心理学已有研究成果,提出积极学习心理这一概念,并通过对高职生积极学习心理的内涵以及高职生积极学习心理特质的识别与评估进行研究,探寻高职生积极学习心理的培养途径,旨在形成可推广的高职生积极学习心理培养模式,从而提高高职教育教学质量。     

艺术教育对提升高职学生心理健康的作用

艺术教育是高职生乐于接受的日常心理调适手段,在消除压力、稳定情绪、培养意志品质等心理方面发挥着重要的作用。本文把艺术教育的自身特点对心理的影响和高职学生心理健康的现状进行耦合,论述艺术教育对提升高职学生心理健康的作用。     

当前五年制高职护生教育问题及对策探讨

本文结合五年制高职护理专业学生特点,分析指出当前学生存在学习积极性不高、心理承受力弱、人际沟通不良、专业认同感不足等问题。同时,根据护理专业特点和教育教学实践,提出了通过强化以学生为中心的教育教学理念、加强护生对护士职业的认识、加强五年制高职学生的管理等对策以促进五年制高职护生的健康发展。     

对“学校——家庭”联动提升高职生自信心模式的探索与思考

自信是人类心理生活中最基本的内在品质之一,也是持续不断发展的无价之宝。特别是对于高职生,除了专业素养、综合能力之外,自信心的培养与提升尤为重要。高职生正处于人生观、价值观的形成和稳定期,也是最为迫切的关心人生态度、人生目的、人生价值等一系列问题的时期;这一时期也是树立自信、培养健康自我和健全人格的重要时期。他们在这一时期能否树立自信,直接关系到他们学习、交往、就业和今后的生活态度。当前,高等职业教育迅速发展,高职生的数量越来越多,研究高职生自信心的培养与提升模式,对培养全面、和谐发展的高职生以及对高职教育自身的发展具有重要意义。