运用情感教育提高德育实效

德育是做人的教育.这不仅是一个系统的工程,同时也是一个情感工程.实践证明,情感在德育过程中往往起着关键和核心的作用,它不仅是行为的动力,而且也是接受德育理论的土壤.如果我们在德育中只讲道理,不培养孩子的情感,道德信念就不能在他们心里开花结果.因此,必须注重情感教育,为学生提供全方位的情感体验,这样才能使学生在教育活动中体验心灵的自由和生活的幸福,体验德育理论的真正价值,并实现由德育认知向信念形成和行为实践的转化,从而达到德育工作的最高境界.     

实施情感教育是提高思想政治课德育实效的有效途径

苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。教师的情感对学生的学习有直接的且很大的影响，在中学政治课教学过程中要注重学生情感的培养。笔者根据几年来的教学体会，下面几种情感教育途径对提高思想政治课德育很有实效。     

培养情感提高思品课德育实效

情感是学好思品课的内动力。要激发学生的情感,优化教学,促进学生行为的定向选择和良好品德的内化,关键在情感的培养。     

积极探索情感性德育,提高学校德育的实效

目前在我国学校中的德育主要是知识性德育,出现了许多知行不一的现象,其主要原因是长期以来我们忽视了情感在德育中的价值。本文试从情感在德育中的效能出发,探索可行的情感性德育方法,以此进一步提高学校德育的实效。     

把握学生思想 提高德育实效

教育应针对学生的思想、生活、心理、学习、行为等实际状况未进行。学生的思想动态都有其深层的形成原因，只有在此基础上才能手求出提高高校德育实效的系统化、榜样化、随机性、民主性、参与性等一般性原则。     

在实践中提高德育实效

十年树木，百年树人，如何加强学生思想道德素质的培养．在工作实践中提高德育实效．使之树立正确的人生观、价值观，对于我们教育工作者来说尤为重要。     

重视内化过程 提高德育实效

当今,在学校教育中,"德育为首"已成为每一个教育工作者的共识.丰富德育内容,革新德育活动形式往往是德育工作者最热衷的事情.然而,德育的实效性问题一直是难于解决而又必须解决的问题.否则,内容再好、形式多新也不外乎是"唱高调、摆花架子"而已.在实际工作中,不难听到这样的牢骚"不是没有教育啊!该说的都说到了,就是不听话."之所以出现这种现状的原因是学校德育只满足于形式卜的说教和灌输,而没有注重德育内容的内化过程,以致失去了德育工作的实效性.     

培养学生良好的道德情感 增强德育实效

古人云：感人心者，莫先于情。要把道德认识转化为学生的道德行为，良好的道德情感起着重要的中介和桥梁作用。情感对人的价值观的确定、认识活动的顺利完成和良好行为习惯的养成发挥着重要的功能。作为传道、授业、解惑的教师应当以情感人、以行示范、以身作则。充分调动学生的情感因素，增强德育实效。     

重视学生情感体验 提高语文教学实效

现代心理学研究表明：认知与情感是紧密联系的。作为非智力因素的情感在学习活动中起到动力作用。学生积极的情感体验,能有效增强学生的记忆力．丰富学生的想象力,激发学生的学习兴趣,使学生的潜能得到充分发挥。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到自己亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起亲少年特有的知识兴趣的重要条件。”所以我认为,初中语文教学应从优化教学设计入手,关注学生情感体验,以增进课堂教学实效。以下是我在文言文教学中的一点尝试。     

满足学生需要是德育工作追求的目标

需要是人得以发展的内在动因。坚持以需要为导向 ,研究学生需要和需要的重点 ,德育工作才能贴近实际、贴近学生。满足学生需要是高校德育工作追求的目标。     

学校德育应树立“以人为本”的核心理念

学校德育的实践中 ,德育的目标、过程、方法中“人”的务虚成份多 ,使学校德育失去了“人”的基础 ,根据现代教育和社会的发展需要 ,要确立人的主体性 ,肯定人的因素是学校德育的核心因素 ,充分发挥人的主观能动性、积极性和创造性的作用 ,学校德育应树立“以人为本”的核心理念     

学生宿舍：高校德育工作的主阵地

章认为学生宿舍可以围绕培养大学生社会责任感、促进个性发展与全面素质提高、关注人格培养、丰富审美体验、增强竞争意识与合作精神等方面来发挥其德育功能，进而提出了学生宿舍要成为高校德育工作的主阵地的观点，并对学分制下实现学生宿舍德育功能的若干新视点进行了分析。     

新形势下大学生德育教育的思考

全球化与网络化使各种思想文化相互激荡,不同价值观相互碰撞,大大改变了大学生德育背景,审视和思考这一问题,增强德育实效就成了一个刻不容缓的课题.     

篮球普修课教学中对学生情绪变化的心理研究

通过对篮球普修课的教学中学生心理情绪变化的研究,提出了在教学中如何根据学生的心理变化和情绪表现,采取相应的教学方法,从而激发学生的学习热情,达到提高教学质量的目的.     

Learning to teach in the national curriculum context

Learning to teach is a difficult and challenging process for beginning teachers in the national curriculum contexts due to several pressures that the centralised system presents for school and classroom contexts. This study investigated the difficulties beginning middle school mathematics teachers faced in the Turkish national curriculum context without any structured beginning teacher support through the experiences of six beginning teachers. They were interviewed after their first year teaching and after the fourth year or during the fifth year about factors in the national curriculum, school, and classroom contexts that affected their learning to teach. Findings revealed that the national curriculum context interfered with the school and classroom contexts, often by presenting many additional difficulties. The teacher education period seemed to be ineffective in preparing beginning teachers for the difficulties arising from the national curriculum context. Teacher education programmes in centralised systems should provide pre‐service teachers with knowledge of possible difficulties specific to these contexts that they might face in their first years.     

Lecturers learning to teach: the role of agency

ABSTRACT

Lecturers may be exposed to the same Academic Development Programme but their course of action at personal and professional level vary. In this paper, I analyze the lecturers’ contribution in shaping their learning to teach. I interviewed twenty-five lecturers in four private universities in Kenya using semi-structured interviews. The analysis showed that the onus to learn how to teach lies with the individual lecturer (agency) especially in contexts that lack a systematic approach to lecturers’ learning. Academic developers may be interested in understanding how the exercise of agency in learning how to teach leads to variations in lecturers’ actions.     

从教与学的良性循环探讨大学英语课堂教学互动

在以学生为主体的课堂上,教与学是一种互动的形式。在英语教学中,教师应当善于且有效地实施互动模式,加强师生间交流,促进教与学的良性循环。     

应用"Visual Basic"案例教学法后的思考

计算机语言类课程如何讲授才能取得更好的效果,对高职院校的教师来说,显得尤其重要。由于高职院校的学生在校时间短,如何在较短的时间内使学生了解并学会程序设计的思想、编程语言的结构特点,并能进行一些小型项目的设计和开发,是每位讲授语言类课程的教师经常思考的问题。本文将在Visual Basic教学过程中采用案例教学法后获得的明显效果进行介绍,力求对相关课程的教学改革提供一种思路。     

浅谈音乐与情感的表达

音乐唤起感情的力量,在人们的心灵中产生的巨大而深远的影响是其他艺术所不能与之匹敌的,在欣赏音乐时,转瞬之间,在我们心中会产生连续复杂的情感,这些情感乃至许多年后,仍充实着一个生命,对音乐反响的程度,对音乐微妙的感应力,有时候我们自己也感到惊奇。