文学教学呼唤教师的文学素养

上世纪20年代,浙江上虞白马湖畔,一所私立的春晖中学,集中了一批博学有识之士,经亨颐、夏丐尊、冯三昧、杨贤江、朱自清、匡互生、丰子恺、王任叔(巴人)、刘熏宇、朱光潜以及何香凝、柳亚子、蔡元培、黄炎培、张闻天、李叔同、叶圣陶、陈望道、吴稚晖、俞平伯、吴觉农、蒋梦麟、于右任等来此执教或讲学.一时间那里英才荟萃.区区白马湖畔,养育着不同风格、各种流派,参差互见,相得益彰,余韵源远流芳,至今犹令人回望不已.     

主体性教学与教师价值引领的探究

辩证唯物论认为,内因是变化的根据．外因是变化的条件,外因要通过内因而起作用。在小学教学中,如何充分发挥学生的主体作用,使学生积极主动地参与学习,变学生被动地接受现成的结论为主动地获取知识,培养学生的创新能力,使学生成为创新型人才,这是每一个教育工作者孜孜不倦的追求。作为教师应该如何在课堂上恰如其分地处理学生主体性的凸现与教师价值引领的关系？笔者结合多年的教学实践进行详述。     

中学语文教学呼唤文学教育的回归

积弊已深的文学教育问题在始于1997年底的语文教育大讨论中突现出来,引起语文教育圈内外人士的关注。文学教育中重功利实用,淡泊人文,以教师为中心,追求唯一解读的教学模式,已不再适应新的时代对教育提出的要求。     

高中语文教学中如何引导学生展开有效学习

正新课程改革更加突出学生学习的主体地位,对传统教学以教师为中心的教师观提出了根本性变革,倡导以学生为中心的学生观。这是我们进行课堂教学改革的宏观方向。长期以来受应试教育的影响,一切围绕着高考这根指挥棒转,一切以教师、教材为中心。这使得我们过多地关注学生的学习结果,关注学生的书面成绩,而忽视了学生技能的获得与能力的提高。在新课程改革全面推进的形势下,我们高中教学更要走在改革的前沿,将全新的教学理念与教学模式落实于具体的教学实践中,关注学生学习主体性、主动性、自主性与创造性,让学生得到能力与素养的全面提升。因此,追求学生的有效学习成为摆在     

新课程呼唤教师转变教学观念，构建自主互动式课堂

一直以来,师生在化学教学活动中习惯了“教师讲,学生听,以学生为主体,教师为主导”的传统教学方法。新课程要求：教师必须转变教学观念,教师不再只是一个课堂的组织主导者,而且还应该是课程的开发者,课堂的研究者和学生自主、合作、探究的引导者。自主互动式教学是指在以“学生为中心,以活动为主,共同参与”的理念指导下,强调在教学中体现学生的主体地位的教学组织形式和教学方式。     

语文教学中教师担任的角色

新课程标准、新教材的推出，必然引发我们对许多传统教育思想、教学观念进入深入反思，语文教学中“两主”(以教师为主导，以学生为主体)就是一例。但反思不是否定，笔者认为，在新的背景下，我们应该认真把握好这一教学原则，针对教学实践中的种种不足，不断融入新理念，进而摸索解决问题的切实可靠的方法，以迅速提高语文教学的效益。     

教学理念的历史审视与价值定向

目前,教学理念的变革与发展过程主要可以归为"以教师为中心""以学生为中心""以教师为主导,学生为主体"以及师生学习共同体四个阶段。这四个阶段的教学理念都有其独特的发展脉络,并且存在着各自的优势与缺点。教学理念的转变是一个循序渐进的过程,要顺应历史前进的潮流与教育发展的规律。     

新课程呼唤高中数学教学的理性回归

在课堂教学中,教师不能只追求教学形式,必须综合考虑学生学习目的、动机、时机及指导方式等因素,让学生充分地交流、运用、组合所学知识。教师必须明确合作讨论学习的目的,让学生感悟集体智慧的力量,并体验在合作讨论学习中所产生的乐趣。     

英美文学课程课堂教学策略初探

在我国许多高校里,文学教学的模式仍然是传统以教师为中心教学模式：教师事先布置学生阅读相关的文学作品,在课堂上介绍作家的有关情况及作品的时代背景,然后从思想内容及写作技巧、艺术风格及语言难点等方面对文学作品进行分析。有些教师还在课堂上提出一些相关问题让学生问答。有些教师请部分学生在课堂上发言,谈淡自己对作品的理解。     

教学中如何凸显教师的主导地位

新课程标准确定了"人文教育"的目标,倡导教学以"人"为本,以学生为主体。课堂上,学生是认识的主体,是教学活动的中心,教师则是这一活动过程的组织者和指导者,起主导作用。教学认识论认为,教学中的师生关系只能是教师为主导、学生为主体的关系,这是教学中师生的规律性联系,是各种各样的具体的师生联系方式的理论抽象和概括。新课改要求教师转化自己的角色,由传授者转化为诱导者,由管理者转化为     

论阅读教学活动中教师的主体性

以人为本的教育理念正在深入人心．其中，尊重和提高学生的主体地位成为主要方向和主要内容。但教育的丰富性和复杂性促使我们在阅读教学活动中，对以人为本的思考也应该是多维度的。这里的“人”，既包括阅读主体——学生，也包括作为阅读主体和阅读活动组织者出现的教师，还包括阅读对象——文本(作者），这三者互为条件．相互依存，相互生成，共同构成阅读教学系统。     

以“学生为中心”的信息技术教学中教师的作用

“以学习者为中心”的学习理论认为:教育的目标应该是促进学生的发展,使他们成为能够适应变化、知道如何学习的“自由”人。“以学习者为中心”有利于发挥学生的积极性和主动性,从而使其成为具有独立性、自主性、创造性和流动性的自我和人格,以适应当今信息社会快速发展的客观要求。     

谈历史教学中如何突出学生主体性

通过对历史新课标的再学习和课堂教学实践,认真比较新旧课程,发现新旧课程之间有很大差别。旧课程功能过于注重知识传授,单纯追求学生认知的发展,而新课程强调的是培养学生基本技能,让学生积极参与教学的主体性,重视个性的发展地。课程改革势在必行,新的历史课程理念提出：倡导学生积极主动地参与教学过程。学习分析问题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。这就要求新课改下教师要转变教学方式,树立以学生为主体的教学观念。面对新教材,我们应该怎样突出学生的主体性呢？下面我以自己的历史教学为例谈谈不成熟的见解。     

在校本教研中提升教师的主体性

在新课程实施中,我们更多地关心学生的主体性的发挥,然而在终身学习的理念下要想使新课程实施得更加顺利,必须不断地发展与提升教师的主体性,使教师真正成为研究新课程、实施新课程的主体.     

任务型口语教学中教师的作用

近些年的外语教学强调语言交际能力的培养,这对改变过去重语言知识的积累,轻语言能力培养的错误倾向,起了积极推动作用.在交互式学习者为中心的教学时代,任务型口语教学成为一个行之有效的方法.而教师在其中的角色发生了很大变化.为了更好地完成教学任务,教师应承担多种角色.如果教师能实现课堂角色的灵活转换,那么＂教师＂的内涵就得以丰富,作用将大大提高.     

教师为主导与学生为主体的案例教学探析

通过将案例教学运用于思想政治理论课教学,探索出案例教学中教师的主导作用主要是：教练员、导演、触媒荆、待用信息库；学生的主体作用主要是：运动员、合作伙伴,这种教师为主导和学生为主体的案例教学,调动了教师与学生双方的积极性、主动性,取得了良好的效果。选编高质量的案例是搞好案例教学的关键。     

思品教学呼唤对生活的回归

时下的思品教学以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心,局限于书本的世界,脱离儿童的现实生活世界,同避纷杂的现实生活,人为地造成“纯而又纯”的教育。学生在课堂上所学内容无法与周围生活世界自然地沟通起来．教学未能真正从学生的心灵深处产生触动和影响．导致思品课单调乏味,教师难教,学生厌学,教学效益低下。而真正有效的教学,必须能触及儿童的内心世界,从而影响他们的心灵。所以,思品教学必须回归青少年的世界,回归生活的世界,回归现实的世界。那么如何使思品教学回归生活呢？     

高中语文教学中如何引导学生展开有效学习

新课程改革更加突出学生学习的主体地位．对传统教学以教师为中心的教师观提出了根本性变革．倡导以学生为中心的学生观。这是我们进行课堂教学改革的宏观方向。长期以来受应试教育的影响．一切围绕着高考这根指挥棒转．一切以教师、教材为中心。这使得我们过多地关注学生的学习结果．关注学生的书面成绩．而忽视了学生技能的获得与能力的提高．在新课程改革全面推进的形势下．我们高中教学更要走在改革的前沿．将全新的教学理念与教学模式落实于具体的教学实践中,关注学生学习主体性、主动性、自主性与创造性．让学生得到能力与素养的全面提升。因此．追求学生的有效学习成为摆在广大教师面前的重要课题。那么．在高中语文教学中如何组织与引导学生展开有效学习呢？对此,我有如下几点体会。     

浅谈初中生物教学中教师所扮演的角色

随着新课程改革的推进,对教学中教师与学生的地位越来越关注,新课程标准的核心理念就是"以学生为本",突出学生的主体地位,转变学生的学习方式,强调要转变教师的角色,强调"课程功能从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人"。因此,在教学中教师要放下师道尊严的架子,真正把课堂的主动权还给学生,成为学生学习的组织者、指导者与合作者,以实现     

价值引导:语文教师的份内之事

个性化阅读作为一种新的理念,伴随着新课程走进了我们的语文教学.一时间,个性化阅读"风靡课堂",课堂上"百花齐放"、"百家争鸣","个性迭出"、"精彩纷呈".但仔细审视,静心思考,却发现个性化解读在操作中存在诸多误区.一些老师在教学中无主见地附和学生、无原则地迁就学生、无标准地盲目称赞学生,个性化阅读变成了散漫化阅读,这不能不让人忧心忡忡.