学习·研究·反思:教师的专业成长之路

教师的专业成长是一个漫长的过程,在这个过程中,只有将学习、研究、反思三者有机地结合起来,才能使我们带着新理念走进课堂,伴随研究去工作,通过反思去成长.一句话,教师的专业成长=学习+研究+反思.     

一路学着教语文

<正>美国学者波斯纳指出,"教师专业成长=经验+反思"。我根据自己的成长历程,研究出新的教师专业成长公式,即"教师专业成长=修身养德+系统阅读+实践反思+勤奋写作+高位引领"。教师要想实现专业成长,修身养德是根本,系统阅读是前提,实践是源泉,反思是关键,写作是捷径,高位引领是高人指引、高端展台和高度发展的学习共同体的总和。缺少其中任何一个,教师就可能会错失一个又一个"最好的自己"。     

做反思-研究型教师

正教育教学工作中,实践、反思、研究三位一体,贯穿于教师的专业发展之路。其中,对反思的重视和认同程度越来越突出。反思不仅仅是头脑内部的"想一想",还是一个不断实践、学习、研究的过程,是自己与自己、自己与他人更深层次的对话。美国心理学家波斯纳给出了一个教师成长的简洁公式:教师成长=经验+反思,可见反思对教师成长、发展的重要作用。在及时深入反思之后,教师的研究和实     

教师专业发展的重要途径:反思性教学

教师的专业发展是指教师在其专业素质方面不断成长并追求成熟的过程,是教师专业信念、专业知识、专业能力、专业情意等各方面不断更新、演进和完善的过程。Stephen D.Brookfield和Tim othy G.R egan认为,反思对于学生的学习、教师个人的发展,都具有十分重要的意义,教师应该努力使自己成为反思型教师。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。教师自身的经验和反思是教师教学专业知识和能力的主要来源。由此可见,关注教师的思维能力,培养具有反思能力的教师,不断对教学实践进行反思,是教师专业发展的重要途径之一。一、…     

校本名师“说发展”

1遵循教师成长理论“说发展”美国心理学家波斯纳提出了教师的成长公式:成长=经验+反思,国人衍生了一个更利于操作的公式:学习+实践+反思=成长,这是因为教师成长更注重过程,而经验只是结果,学习与实践体验才是过程。     

教学反思应“思之有法”

<正>美国心理学家波斯纳曾提出教师成长公式:成长=经验+反思。我国著名心理学家林崇德提出:优秀教师=教学过程+反思。可见,教学反思是教师专业成长的智慧引领和核心因素。尽管目前很多学校对教学反思有具体规定或要求,但一些教师的教学反思如"本节课教学效果很好,能按时完成教学任务""学生学习积极性很高,发言积极"小组合作学习开展很到位,学生能自主、合作、探究学习"等,内容草率、肤浅、粗糙,是单调乏味、应景交差式的"检查材料",当然不可能获得真正的反思之效。有效反思应包括以下内容:     

论经历在教师专业成长中的意义

教师的专业成长是一个终身学习和实践性教学反思的过程。这一过程立足于现实生活,离不开教师经历的影响。本文对经历的含义与特点进行了简单梳理,阐述了经历对教师的职业定向、教学风格、教学反思都会产生较大的影响。教师应树立积极的心态,培养良好的反思习惯,挖掘自身经历对专业成长的意义。此外,促进和研究教师的专业成长也不能忽视教师的经历。     

教学反思应“思之有法”

<正>美国心理学家波斯纳曾提出教师成长公式:成长=经验+反思。我国著名心理学家林崇德提出:优秀教师=教学过程+反思。可见,教学反思是教师专业成长的智慧引领和核心因素。尽管目前很多学校对教学反思有具体规定或要求,但一些教师的教学反思如"本节课教学效果很好,能按时完成教学任务""学生学习积极性很高,发言积极"小组合作学习开展很到位,学生能自主、合作、探究学习"等,内容草率、肤浅、粗糙,是单调乏味、应景交差式的"检查材料",当然不可能获得真正的反思之效。有效反思应包括以下内容:     

教师专业成长三步曲"积累、教研、反思"

针对物理教师专业成长,提出积累、教研、反思三者有机结合的观点,促使物理教师带着新理念进课堂,贯穿研究去工作,通过反思去成长.     

教师专业成长三步曲“积累、教研、反思”

针对物理教师专业成长，提出积累、教研、反思三者有机结合的观点，促使物理教师带着新理念进课堂，贯穿研究去工作，通过反思去成长。     

试论校本教研与教师专业发展

教师专业成长过程中,校本教研只是其中一个可选择的路径,反思校本教研又是其中的一个分支。一线教师一定要明白,不能将教师的专业成长企图建立在校本教研中,要促进教师反思或教师专业成长的固定模式,更不能够固化教师反思的成长模式,要根据自己的实际情况和学情去探索更多的方法。     

浅谈语文教师的专业成长

教师专业成长包括教师的专业成长过程和促进教师专业成长的教师教育.教师要成长,就应热爱自己的教育事业,学会学习和钻研,重视课堂、听课和评课.善于反思.     

积累 探究 反思——浅谈化学教师专业成长的三个阶段

教师的专业成长是教师自身发展的需要,也是新课程改革成败的关键。文章以教师专业成长的三个阶段——学习积累、研究创新、总结反思为基础,结合化学教学的学科特点,初步探讨了化学教师在教学过程中如何不断积累反思,如何结合现代教育理念和技术进行不断的研究创新,促进教师专业成长,达到自我发展的目标。     

教师如何实现自身的专业发展

教师专业发展是指教师作为专业人员,在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程,即是从专业新手到专家型教师乃至教育家的成长过程。那么,怎样才能实现教师自身专业发展呢？十几年的教学实践让我明白：教师专业成长过程是一个不断培训、学习、实践、反思、合作与研究的过程。     

反思是教师专业发展的有效捷径——听208节科学课的收获

波斯纳曾提出关于教师成长的简要公式,即"经验+反思=成长",他揭示了经验和反思对教师成长的重要意义,只有对所得经验进行深入的思考,才能得到快速的成长. 国内外多项研究结果表明,教师的自我反思、同伴交流和一定的专业引领成为教师专业成长的重要途径.     

试论校本教研与教师专业发展

教师专业成长过程中,校本教研只是其中一个可选择的路径,反思校本教研又是其中的一个分支.一线教师一定要明白,不能将教师的专业成长企图建立在校本教研中,要促进教师反思或教师专业成长的固定模式,更不能够固化教师反思的成长模式,要根据自己的实际情况和学情去探索更多的方法.     

学习·创新·反思——班主任专业成长之路

学习是班主任专业成长的前提,创新管理方法是班主任专业成长的关键,反思是班主任专业成长的有效途径.实践证明,“学习—创新—反思”不失为班主任专业化成长的一条有效路径.     

新课改下的数学教学反思

美国著名学者波斯纳提出教师成长的公式:成长=经验+反思.新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者,也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富,而且还善于对教学问题进行研究和反思.所谓教学反思,就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为,是教师对教学行为和教学     

架设反思平台,引领专业发展

有人为教师的反思提出了这样一个公式:已有的知识和经验+实践+反思=教师的成长.教师的发展是一种自我反思的过程.学校主导,架设反思平台,通过整合校本资源,引领教师进行教学反思,实现教师专业能力的可持续发展.     

教师专业成长的有效途径

教师的专业成长需要长期的经验积累与实践锻炼,其专业化水平的提高是一个终身学习的不断总结的过程。这个过程需要教师个体主动、自觉地参与才能完成。因而,教师在专业成长过程中,必须增强自我意识,积极展开自主学习、行动研究、自我反思、同伴互助,并经常练笔。