谈教学中应注意的细节

在课堂教学中,教师对细节的处理是否到位,对细节的讲解是否透彻,关系到学生对知识的认知程度的深浅．如果教师能做到让学生从理解中去应用,而不是让学生去死记硬背,那么学生对知识的理解就会加深,对知识的掌握就会牢固,在以后的做题中不至于犯错误,或者少犯错误。     

书读百遍 其义自见——数学教学应深挖教材

数学作为一门应用性学科,教师常用题海战术让学生掌握并巩固数学知识点,做题自然是有效的,却是机械的、枯燥的。与盲目的做题相比,教材的理论内容以及教材的习题,实际上更能系统地激发学生对知识点的掌握,俗话说"书读百遍,其义自见",它不仅仅适用文科,在数学中同样适用。     

在小学数学总复习中提升学生思维品质的途径

正小学数学总复习时常被人称作"炒冷饭",唯有用心,将复习这份"冷饭"用心去"炒","冷饭"自然也会成为一道美味佳肴。笔者认为,复习课固然要让学生掌握一些没有掌握的知识,可纠正学生对某些知识的理解偏差,但如果能重视提升思维的品质,学生就能更好、系统地理解和掌握整个知识体系,从而提高他们应用数学的能力。     

数学思想在初中数学应用题中的渗透——“解直角三角形在观测问题中的应用”教学案例及评析

成功的教学不仅教会学生知识,而且要教会学生学习,即不仅要学生"学会",而且要学生会学,要学生会独立、主动地去获取已有知识,会创造性地探索新的知识.要学生"会学"数学,就必须让学生掌握基本数学思想和方法,会提出问题、思考问题.数学思想是指人们在研究数学过程中对其内容、方法、结构思维方式及其意义的基本看法和本质的认识,是人们对数学的观念系统的认识,具有本质性、概括     

谈如何培养初中学生阅读数学课本的习惯

学好数学,不但要细思考,精做题,还应以认真阅读课本为前提.阅读是学生主动获取知识的一个重要途径.对教者来说,指导学生阅读好数学课本及课外书籍,是培养自学能力的重要环节,学生如果能做到会读书、乐读书,并把读书当作获取知识的自觉行为,自学习惯就会逐步形成.     

培养学生学习数学的兴趣能力

小学数学的教学,关键是要培养学生的兴趣和学习能力,而非灌输给学生死知识,让学生生搬硬套,在试卷上面会做题,到实际生活中就不会运用数学知识解决问题了。教师要让学生了解学习兴趣在数学学习当中的重要性,然后掌握学习方法,灵活多样地学习。还可以利用现在的高科技知识学习数学。     

浅议高一数学教学

正对学生来讲,学习数学不仅是知识的简单学习,而是需要学会用数学的思维去思考。因此,就要求数学教师,不能简简单单地传授知识,而应该在"会做题"的基础上,学会将数学从辩证的、逻辑的、历史的等各个方面展开教学。在整个高中数学教学中,尤以高一数学的学习最为关键,这是一个承上启下的关键期,对高中数学学习具有至关重要的作用。本文论述了高一数学教学的几点启示,以供同行交流。     

数学阅读与习题优化

阅读数学教材 ,是学生学习的一个难点。因为在数学语言中 ,概念定义、公式、规则、法则等的叙述文字深奥难懂 ,又缺乏文采 ,与学生认识事物的身心特点有很大反差 ,不易引起他们的阅读兴趣。因此 ,在教学过程中教师有必要引导学生读好教材 ,读懂教材 ,并形成良好的阅读习惯。如何培养学生的数学阅读能力呢 ?笔者觉得要从以下几方面入手 :一要引导入门。大多数学生都具有做题兴趣浓、阅读兴趣差的特点。所以 ,教师首先要引导学生把做题兴趣转化为阅读兴趣 ,并让学生知道 ,做题只是掌握知识的一种手段 ,掌握知识才是目的 ,从这个意义上讲 ,读懂…     

谈新课程下的旧教材教学及策略

数学教学只有回归到学生的实际生活中，才会具有生命力，学生才会愿学、乐学。学生掌握知识的程度完全取决于对知识的情感程度，如果学生对数学内容感兴趣，就会主动去探究，一追到底，这样得到的知识就会刻骨铭心，终身享用。     

数学教学也要“读”

通过观察发现,不少人误认为只有语文才有阅读,数学不存在"读",因而误把数学课本当作习题集,除了做课本上的练习题,其他内部一般不看或不认真去看,结果导致基础知识掌握不牢,学习成绩不够理想,反倒认为数学难学,产生畏难情绪,直接影响学生素质提高。因此,对数学教学要重视"读"谈几点体会。     

在数学教学中要重视解题反思

学生由于认知结构水平的限制,经常表现出：对知识不求甚解,热衷于大量做题,在解题后不善于或者根本就不进行对题目进行认真的反思,普遍欠缺一个提高解题能力的重要环节,也不善于纠正和找出自己的错误,缺乏解题方法、数学思维的概括,掌握知识的系统性较弱、结构性较差。那么,我们数学教育工作者在其中应该发挥什么作用呢？我们认为,     

规避计算错误 提升数学素养

部分学生由于数学基础不扎实,数学思维能力相对滞后,对加法运算律的掌握不牢固,理解不深刻,做题时常会出错。教师可以充分利用这些"小"错误,演绎精彩"大"课堂,在规避学生错误的同时促进学生数学素养的提升。     

小学低段学生数学审题能力培养“四法”

一、加强审题基础训练低段学生对数学的定义相对模糊,容易忽视对数学题目的整体性把握。因此,应强调小学低段学生的审题思维,引导学生面对数学题目时,先从理解题意入手,分析和提炼题目中的关键要素,然后再寻找解题的具体方法。在课堂练习中,要适当放慢做题速度,应该引导学生在认真读题、审题的基础上,再进行计算,提高做题的准确率。     

谈在小学数学教学中激发学生的学习兴趣“五措施”

"兴趣是最好的老师",它能促使学生不断地去追求知识,去探索数学的奥秘。带着兴趣学习,学生就会全神贯注,积极思考,进而能够迅速而牢固地掌握所学知识。可见,培养学生学习数学的兴趣具有十分重要的现实意义。笔者认为,培养小学生对于数学的学习兴趣,可以从以下五个方面进行。     

创设最高境界的数学课堂

数学的目标就是教学生会学数学,用数学的眼光看世界进而了解世界:用数学的精神学习。高中数学的最高境界,不是简单地让学生会做题,而是能"会做题"、"会理解",还应当能够教会别人去"做"、去"理解",挖掘、发现新的问题,进而解决新的问题。这就需要教师在教学中不断地尝试和改进、改变自己的教学方法和思想认识,使高中数学课堂教学得以良性发展。     

问题链教学模式在初中数学中的应用

在初中数学教学中,一般教师都有这样的体会:学生对老师所讲的问题会觉得很简单,但到了做题时却容易出现错误。从这一点考虑,教师应重视知识的疑难点问题,以问题链设计的形式引起学生的认知冲突,让学生更好的掌握疑难点知识,促使学生深入地思考,突破疑难问题,掌握数学学习方法。     

例谈数学竞赛中常用的思想方法

在数学竞赛中掌握数学思想和方法,有助于学生领悟数学的真谛,懂得数学的价值,学会科学地思考和解决问题.张奠宙教授也曾讲过:"居高临下,有时就是一种观点,一种看法.没有高观点,一样过日子,会做题,但就数学修养,对人的陶冶来说,那就有天壤之别了."     

数学教学应让学生多“说”

数学教学,一般把“会做题”作为学生“懂了”、“学会了”的标准,其实,有的学生是靠思维固定模式单一模仿去做题,有的学生虽做对了题,但只知其然,不知其所以然。因此,仅考察学生做题的结果对与错是不够的,应当考察解题过程,考察学生思维方法和思维程序,这就要求学生不但要会做题,还要会说题,即说解题思路,讲清算理。     

引导小学生“做”数学例谈

小学数学应当提倡学生"做中学"的教学理念,使学生充分参与到课堂中,积极动手,认真思考,从而更有效地理解和掌握数学知识。传统的以教师为主导的数学教学模式显然已经难以满足现今教学需求,引导学生"做"数学更适应课程改革以及学生的学习发展。在小学数学课堂中,教师应当为学生"做"数学提供更多机会,使学生在课堂中通过听、说、读、写等方式来直观有效地学习课本知识。     

培养学生良好的审题习惯

<正>小学数学是一门基础学科,数学知识的抽象性和知识结构的逻辑严密性常常会使学生感到难以理解与掌握,尤其在解决数学问题的时候,部分学生难以灵活地应用所学的知识正确地分析问题、解决问题,也无法谈及创新思维的发展,因为在学生的头脑中还没有形成细致而有序的审题习惯。分析结果表明,当下有一部分学生在解题时,往往匆匆地读题、匆匆地列式、匆匆地计算,而不去做认真、细致的思考,因而常常会导致数学问题的错解。这