中学英语听力教学刍议

随着中学英语新教材、新教法的运用,提高中学生的英语听力水平变得至关重要,直接关系到学生说、读、写三种能力的提高。从近几年的中学英语测试中可以看到,在听力、词汇、语法、阅读等项目中,听力仍属弱项,英语教师应在摸清并排除造成听力困难因素的基础上,扎扎实实地利用高中三年的课内外时间,采用一些有效的办法,提高学生的英语听力能力。     

中学英语听力教学之我见

中学英语教学作为中学教学阶段重要的组成部分之一,其内在的价值和意义日益显露。对于教师来说,英语教学如果不进行听力教学,就不能将英语教学完备化;而对于学生来说,如果不具备良好的听力能力,就无法更好的将所学的知识运用到实际生活中,而且会抑制学生英语整体水平的提升。本文笔者通过从理论上探讨阻碍中学英语听力教学训练的制约因素,从而进一步的提出一些对中学英语听力教学有益的教学策略。     

论中学英语听力教学

听力一直是初中学生英语学习的一个重要的缺陷,一个薄弱的环节。以前的英语教学只注重阅读、写作,单元测试也只有笔试部分,而没有听力部分,正是因为种种原因,使听力训练不够受到师生的重视。随着新课改的改革和发展,听力教学和听力训练越来越受到师生的重视。但是因为学生在小学英语学习中并不重视英语听力教学,学生的英语听力能力普遍较差,所以学生英语学习在听力训练中遇到很多障碍。为了让学生达到新课程标准要求的听力目标,师生要共同携手探索听力学习训练的方法和有效策略。     

中学英语听力教学浅谈

听力教学已是中学英语教育不可缺少的一部分 ,教学方法也多种多样 ,因此 ,就目前本地的听力教学现状谈谈听力教学方法。     

中学英语听力教学策略

在英语学习中“听”处于基础的、重要的地位如何帮助学生排除听力障碍,掌握听力技巧,提高听力水平是我们中学教师看力于探讨的问题之一本文试就如何从初中开始培养学生良好的听力习惯,从提高他们的听力水平的策略角度作一论述。     

中学英语听力教学如何进行预测训练

心理语言学研究表明,听力理解能力强的人,一般在听以前都有明确的听的目标.他总是对期望中的信息内容进行猜测,不断把听到的信息内容与目标、期望相对照,选取所需要的内容并检验理解得正确与否.因此教师在教学中培养学生听力时,应注意加强学生的听力预测训练.     

探索中学英语听力教学

英语听力的分数比例在中考中虽然不是很高,但是它对学生中考的信心以及英语知识的基础部分都是有着非常重要的意义。社会的发展,对于英语的口语要求也会越来越高,而英语的听力教学从初中就应该开始抓。在中学阶段学生的听力能力还是属于比较薄弱的,而且还存在很多基础性的问题。对于这些情况,笔者根据多年的教学经验以及对中学现用教材一些见解,提出了一些可与大家一起讨论的建议。     

浅谈加强中学英语听力训练

听是英语听、说、读、写四方面技能的开始，是其最重要的能力之一。听力水平的高低对提高英语水平具有至关重要的作用。中学英语听力教学如何加强这种技能的训练，现就个人的教学经验谈几点体会。     

中学英语听力教学之我见

21世纪是一个国际化的高科技经济时代、信息时代、智力和人力竞争的时代,社会对外语人才(尤其是英语方面)的需求急剧上升,因此对我们高中的英语教学提出了更高的需求。而听力是"听、说、读、写"四项基本语言技能之一,是学生进行交际的重要形式,是他们形成综合语言运用能力的重要基础和手段。在美国外语教学法专家里弗斯和坦珀利1978年的研究中统计,"听"在人类交际活动中所占比例为45%、说占30%、读占16%、写占9%。里弗斯认为学生学会说英语的前提是听。从这一点来说,"听"这一技能在英语学习和综合运用中有着极大的重要     

中学英语听力教学效率的研究与实践

长期以来 ,听能一直是英语教学中的薄弱环节 ,《LP》实验正是针对这一教学实际 ,通过系统地训练学生听力微技能 ,探索中学英语听力教学的有效途径。经过四年的实践 ,实验取得显著效果。实验结果表明 ,《LP》训练有效地帮助学生掌握听力技巧 ,克服听英语的畏难情绪 ,帮助学生树立信心 ,激发兴趣。较大幅度地提高了学生的英语能力。     

中学英语听力训练方法浅谈

文章对如何提高学生的听语能力谈了自己的看法。     

刍议中学英语听力训练

中学英语教学的主要目的在于培养学生运用英语进行交际的能力 ,也即实践英语的听、说、读、写能力。传统的应试教学模式 ,重读、写能力的训练 ,轻听、说能力的培养 ,留下了英语教学中的“聋哑”后遗症 ,导致了人才规格的畸形。如何在使用新教材过程中摸索出一条适应素质教育的教学新路子 ,避免“穿新鞋 ,走旧路” ,提高学生听力水平 ,培养更多适应社会发展的合格人才 ,给我们从事基础英语教育工作的广大同仁留下了深深的思考。一、“听”在教学中的地位“听”是人们交际活动的最基本的形式。弗里斯说 :“学生学会说英语的前提首先是听。”亚…     

浅谈农村中学英语听力教学

农村中学条件落后,教师仍把课堂教学的重点放在词汇和语法教学上,造成学生只重视笔头轻视口头,忽视了听力方面的训练。广大教师已经深深感受到,加强学生英语听力训练,促进学生听力理解水平的提高,对于提高学生英语学习能力是一个不可忽视的重要环节。     

浅谈中学英语听力教学

在中国传统的英语教学中产生了大量的“聋哑英语”，达不到学外语的交流目的。自从提昌素质教育以来，中学英语教学取得了一定的成绩，但远远不够，特别是听力方面，还是学生最薄弱的环节。目前中学生英语听力状况不容乐观，还存在语音、词汇、化背景等诸多影响因素。因此，重视中学生英语听力的培养，寻求对策，切实实施素质教育，提高学生的英语听力水平，从而改变过去培养“聋哑英语”的不良状况就显得尤为重要。     

高中英语听力教学之我见

一、调适学生心理,扫除听力障碍高中教师应在高一新生入学时就及时地了解学生的情况,了解学生的两种英语听力心态:一是听力水平较好的学生盲目自信。简单的内容,常掉以轻心,粗心而失分多;较难的材料,又显得焦躁不安。另一种是听力水平较差的学生缺乏自信,上听力课愁容满面、不知所措或怕出语法错误。在听力中难以进入角色,一听就怕,越     

浅谈中学英语听力教学

在中国传统的英语教学中产生了大量的“聋哑英语” ,达不到学外语的交流目的。自从提昌素质教育以来 ,中学英语教学取得了一定的成绩 ,但远远不够 ,特别是听力方面 ,还是学生最薄弱的环节。目前中学生英语听力状况不容乐观 ,还存在语音、词汇、文化背景等诸多影响因素。因此 ,重视中学生英语听力的培养 ,寻求对策 ,切实实施素质教育 ,提高学生的英语听力水平 ,从而改变过去培养“聋哑英语”的不良状况就显得尤为重要。     

中学英语听力的教学方法

听力是一种领会能力，听的训练包括听音会意和听音辨音两项，前者说的是听到别人说英语自己能听懂。后者说的是听到别人说英语。自己能觉察出他在语音语词上的特点，还能分辨或说出他在发音上的正误。下面，我们分别从听力能力的教学要点，常用的听力练习和听力训练来谈一下。[第一段]     

浅谈中学英语听力训练

搞好中学英语听力训练，就是要在掌握语音语法等基础知识的基础上，坚持用正确的方法训练，循序渐进，辅之以听力技巧，坚持三五载，英语听力一定会得到大幅度提升。     

中学英语听力教学探究

随着新课改的深入发展,听力教学和听力训练越来越受到师生的重视。为了让学生实现新课程标准要求的听力目标,师生要共同携手探索听力学习训练的方法和有效策略。     

谈中学英语教学中的听力训练

一、分析影响听力提高的诸种因素 在教学过程中,笔者发现影响和阻碍中学生听力提高的因素主要来自以下三个方面：语言上的因素、心理上的因素和内容上的因素。