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从“巧设问题情境,在小组合作学习中实现深度理解;优化活动任务,在小组合作学习中驱动问题解决;建构生物模型,在小组合作学习中搭建知识网络;注重迁移运用,在小组合作学习中培养高阶思维”四个方面探讨如何运用深度学习理念促进学生小组合作学习。 相似文献
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合作学习为高职英语教学提供了一种新的教学模式。本文探讨了在高职英语教学中合作学习教学方式运用过程中合作学习小组构建的方法,分析了合作学习小组构成的基本要素和方法,也分析了学生在形成合作小组过程中存在的一些问题,提出了教师在构建合作学习小组过程中的一些指导作用。 相似文献
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小组合作学习(cooperativelearning)是以合作学习小组为基本形式,指导小组成员展开合作,系统利用教学中动态因素之间的互动,发挥群体的积极功能。提高个体学习动力和能力,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。近些年,小组合作学习在我国教育中渐成趋势。随着在教学实践中的广泛应用。小组合作学习也存在了一些问题。主要包括小组分组不合理、小组合作秩序混乱、合作时机不当、效果不明显和合作时间仓促等。笔者结合所在学校的小组合作学习实际,谈谈如何增强小组合作学习的实效性,以求教于同仁。 相似文献
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小组合作学习,是以合作学习小组为基本形式,小组成员针对独立学习过程中出现的问题进行有效交流探讨并解决问题。在导学案教学过程中常常采用小组合作学习的方式,但教师常常困惑:为什么有的学生心不在焉?为什么讨论的时候总有学生谈与学习无关的事情?为什么课堂纪律有时不容易控制?出现以上问题的原因在于教师缺乏有效 相似文献
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合作学习小组的稳定性探析 总被引:1,自引:0,他引:1
人类的学习过程也即人类的学习行为过程。以行为进化为理论基础,探讨课堂教学中合作学习小组的稳定性问题,课堂教学中合作学习小组的稳定性主要受到小组的适合度(构成人数)、小组内个体行为对策的互补性、组长工作的谐振度等因素的影响。 相似文献
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"合作"——协同学习的关键 总被引:4,自引:2,他引:4
吴斧平 《中国远程教育(综合版)》2002,(7):27-30
本文以三明电大分校两个较为成功的学习小组为案例,分析了现代远程开放教育教学过程中小组合作学习的基本条件,探讨了小组合作的内容、功能、基本条件,以及在组织小组学习方面应注意的问题. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(30)
随着新课标的开展,小组合作学习被广泛地应用到高中英语课堂教学中。然而,在实际的日常课堂教学中,小组合作学习还存在着许多问题,本文试图对这些存在的问题进行探讨,并提出一些解决方法,从而更好地开展小组合作学习,以取得最佳的教学效果。 相似文献
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小组合作学习能让学生在课堂学习过程中发挥主体作用,能引导学生进行主动学习。本文以中职计算机项目化教学模式下的小组合作学习为研究课题,对小组合作学习进行了相关的研究和探讨。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
随着教育体制的不断改革,自主学习、小组合作学习逐渐成为新课程理念下新的学习方式。以问题为核心,在自主学习的基础上,在小组中交流探讨。合作学习不仅为学生提供了一个宽松愉悦的学习环境,让学生充分地表达自己的观点和看法,还能让学生在教师的组织与领导下一起参加讨论交流,取长补短。就小学语文小组合作有效交流存在的问题以及如何进行小组交流及其意义展开了论述,希望能起到抛砖引玉的作用。 相似文献
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格桑 《读与写:教育教学刊》2012,(8):137
小组合作学习是以合作学习小组为基本形式,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学组织形式。要合理构建合作学习小组,明确合作小组学习中的职责,培养良好的合作学习习惯,并对合作学习小组一个客观的评价。这一系列的举措有利于合作学习的开展,在课堂教学中利用小组合作学习有利于提高学生学习、交往、表达的能力。 相似文献
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在课堂教学中.学生的学习主要有竞争型学习、个体型学习和合作型学习三种方式。其中,小组合作学习应该成为当前学生的一种重要学习方式。文章介绍了国外关于小组合作学习的理论和实验研究的概况,探讨了小组合作学习的设计与实施问题.包括小组合作学习的理论基础、设计与实施的基本原则以及教学策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
现代英语教学倡导以学生为主体,教师为主导的教学,小组合作学习成为英语课堂教学的有效形式。有效的小组合作学习不仅可以提高学生运用语言的能力,还可以培养学生自主学习的积极性和与他人合作的能力。从小学英语教学的实践角度出发,分析研究了小组合作学习的概念、合作学习中存在的问题以及注意事项。 相似文献
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高中数学小组合作学习是在一加一精彩大课堂中教学利用率最高、行之有效的方式,越来越受到教师的重视。以我国高中数学教学中小组合作学习的实施现状及存在的问题为出发点,探索高中数学教学在一加一精彩大课堂中进行小组合作学习的方法和注意的问题。 相似文献
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一、小组合作学习的意义小组合作的探究学习,是指教学过程中,以小组为单位,以问题为载体,通过创设情境或途径,引导学生自主分析、处理信息,感受和体验知识的产生过程,培养学生的合作、探究能力和科学素养的一种学习方式。小组合作学习是新课标改革所倡导的新型学习方式,是初中化学课堂的新式教学方式。当前初中化学课堂教学效率的提高有赖于小组合作学习这一新型教学方式的运用。小组合作学习的课堂教学实践意义主要有: 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,小组合作学习成了教学中经常使用的一种学习方式,被教师普遍地认可和采用。但在开展小组合作学习过程中也出现了几个方面的问题,如学习内容的安排、分组和分工、教学时机、合作精神以及评价等。本以小学数学小组合作学习为例,对这些问题进行概括、剖析,同时提出解决问题的对策。 相似文献
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张聪 《试题与研究:高中理科综合》2020,(10):0165-0165
小组合作学习就是以几个学生为一小组的基本组 织形式、分工合作、共同完成学习任务的一种教学活动。在这 种学习模式中,学习任务是小组合作的内驱力,评价指标不再 仅限于某个学生的成绩而是团体成绩。小组合作学习模式是 新时代培养学生全面发展的重要教学方式之一。本文从实际 出发,根据当前小组合作学习在小学数学课堂教学中的应用情 况,对其中存在的问题进行探讨。 相似文献
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小组合作学习是一种以合作学习小组为基本形式,利用各因素之间的互动,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学组织形式。其目的是提高学习效率,培养学生良好的合作品质和学习习惯。由于目前大多数学校采用的都是大班上课的形式,小组合作学习能弥补大班上课的不足,给每个学生提供更多的机会实践英语;能从尊重学生的个性差异出发,使每个学生都得到发展;能增强学生的合作意识,培养学生合作解决问题的能力。目前使用的PEP《小学英语》教材中,每个单元都有小组合作学习的内容设计。很多教师在平时的教学过程中会经常采用小组合作学习,但他们在操作过程中或多或少地存在一些问题。现举几个课堂教学实例,共同探讨。 相似文献