古诗词中的“秋”

今天，人们往往以“金色”缀于“秋”前，它给予人的往往是丰收的企盼。但在古文人眼里，“秋”却似乎很少有这份喜悦，有的只是秋风的萧瑟、草木的枯败，一片肃杀的景象。所以当他们需要表达悲伤的心情时，往往就会借助“秋”这一透着凉意的意象。     

古诗词“鸳鸯”解读

诗词解读向来有"诗无达诂"之说,"鸳鸯"一词由于词意的递延、时代的变迁等原因,在文本解读中常会发生淆乱,厘清词旨将有助于进一步理解文本真意。     

“传统游艺”古诗词欣赏

无题[唐]李商隐昨夜星辰昨夜风,画楼西畔桂堂东①。身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通②。隔座送钩春酒暖③,分曹射覆蜡灯红④。嗟余听鼓应官去⑤,走马兰台类转蓬⑥。     

“预防针事件”引发的思考

学校组织学生打预防针，本是件好事，但这次却捅了个不大不小的“娄子”，让我们先来看看事情的始末。     

古诗词中的“空”

我国古代的诗人、词人对“空”字极为青睐。“空”不仅可以描绘多种具体物象的形貌、状态,如天空、山空、水空等;还可形象地传达抽象的心理情绪,如心空、思空、志空、禅空等。     

古诗词教学“美”谈

中国古典诗词博大精深，千百年来成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养。在诵读中华古诗文经典蔚然成风的今天，作为语文教师的我们在古诗词教学中多采用那种以考试为目的的“急功近利”的教学模式，难以引领学生体会到古诗词之美，只有改变这一现状，才能让学生爱上古典诗词，让它在语文教学中的作用得到应有的体现，使学生的文学底蕴进一步增强。     

古诗词“炼字”艺术的鉴赏

诗歌鉴赏要从语言入手,鉴赏诗歌的炼字艺术尤为重要。本文从古诗词的动词、形容词、数词、叠词等炼字角度及炼字的要求方面进行鉴赏。     

古诗词“愁”意品读

愁，这个人人心中有之却不一定能自言的东西，是一种最普遍、最抽象的情愫。千百年来有不少大手笔聚焦于地，诉诸真情，用其鲜明、生动、流畅、千锤百炼的语言，生花妙笔，深刻细腻地作了渲染，把原本无形的心理活动，描摹得绘形、绘色、有声、有味、惟妙惟肯、穷形毕现；其神韵、其魅力，感染人，陶醉人。然而要真正品尽其情、其意、其心，没有厚积难以薄发，故而多了解多品悟，是为正途。     

浅谈古诗词中的“美学”

古诗词是我们中华民族的文化瑰宝,其文字精练、意境深远,让人回味无穷。在课程标准理论指导下,语文教育者应引导学生从不同角度发掘古诗词的美,让学生在潜移默化中接受审美教育,加强学生的美感体验,培养学生感受美、欣赏美的能力。     

古诗词“愁”意品读

愁,这个人人心中有之却不一定能自言的东西,是一种最普遍、最抽象的情愫。千百年来有不少大手笔聚焦于此,诉诸真情,用其鲜明、生动、流畅、千锤百炼的语言,生花妙笔,深刻细腻地作了渲染,把原本无形的心理活动,描摹得绘形、绘色、有声、有味、惟妙惟肖、穷形毕现;其神韵、其魅力,感染人,陶醉人。然而要真正品尽其情、其意、其心,没有厚积难以薄发,故而多了解多品悟,是为正途。     

小学古诗词教学要“因材施教”

每个学生的性格特点、知识水平、兴趣爱好都不同,教师应做到因材施教,本文以小学古诗词教学为例,分析了因材施教的必要性,提出要针对学生个性特点因材施教。     

古诗词中的“山”

古代诗人歌咏祖国壮丽山河的诗词很多。纵观这些古诗词,与“山”相关的“岳、峰、岭、峦、嶂”等词出现的频极率高。现将这些词辨析如下。     

“眉飞色舞”学古诗词——浅谈低年级古诗词学习兴趣的激发

古诗词教学作为小学语文教学的重要组成部分,应当引起我们足够的重视。基于低年级学生的特点,在古诗词教学过程中,要让学生"眉飞色舞"地学古诗,高兴地读、驰骋想象地读、带着色彩去读、带着情感去读,这样就能让学生主动去学习古诗词,促进学生学习能力的提高。     

小学古诗词教学着眼于“趣”

小学古诗词教学之中,让小学生对古诗词产生学习兴趣是一件并不容易的事情,这就需要教师能够采用多种切实方法来让学生体会到学习古诗词的趣味性,从而产生求知欲望和内生动力。在现代小学之中,学习古诗词在培养学生文学修养的同时,能够丰富他们的思想,陶冶他们的情操。教师就需要把古曲翻成新调,让学生在学习中如沐春风,获得精神滋养,在趣味的激发下充满学习古诗词的热情,从而渐次形成良好的学习习惯,提升语文素养。     

高中语文古诗词“情境”教学策略探究

笔者认为现行高中语文古诗词教学适合采用情境化来完成课堂教学目标,借此进一步提升广大中学生的语文核心素质。笔者以情境教学理论为指导,从情境教学应遵循的原则和情境教学策略进行一些阐释和说明。     

古诗词教学“美”谈

中国古典诗词博大精深,千百年来成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养。在诵读中华古诗文经典蔚然成风的今天,作为语文教师的我们在古诗词教学中多采用那种以考试为目的的"急功近利"的教学模式,难以引领学生体会到古诗词之美,只有改变这一现状,才能让学生爱上古典诗词,让它在语文教学中的作用得到应有的体现,使学生的文学底蕴进一步增强。     

古诗词教学中的“素读”模式

所谓的素读模式,乃是过去私塾先生所惯常采用的文章学习方法。此种方法的特点在于:无须让学生先行实现对文章内容的精深领悟,而是在私塾教师的带领下,学生随之对文章内容进行诵读,最终将文中的全部文字熟记直到能够出口成章的程度。在初中语文古诗词教学中,教师不妨尝试素读这一模式,以提升语文古诗词阅读教学的效率。     

赏析古诗词中千姿百态的“愁”

愁是人类共有的一种普遍的情感,是一种看不见摸不着的无影无踪无形无色的抽象之物,然而古代的诗人们却能凭独特的的感受,用手中的妙笔让愁具体可感,使它幻化出万般异彩,成为古诗词中一道亮丽的风景线。下面我们就一起来欣赏古诗词中千姿百态的“愁”。     

解开古诗词的“第二粒纽扣”

第二粒纽扣,因其靠近心脏位置,被多情善感的女孩从男孩身上摘下,挂在脖颈间,以示心心相印,这样,它便成了青年男女传情示爱的美好信物。拥有了第二粒纽扣,就意味着拥有了对方整个的心灵,这真是一种诗情画意的占领!     

掀起古诗词鉴赏的“红盖头”

古典诗词是我国文化长河中最璀璨的明珠，也是语文必不可少的考查点。她就像一位美丽动人的新娘羞涩的躲在盖头下，等待着有缘人掀起盖头，一睹她迷人的风采。我们愿做那个有缘人，希望从以下几个方面入手，去结识这位美丽的“新娘”。