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孙远航 《辽宁教育学院学报》2001,18(5):39-40
减轻中小学生过重的课业负担,是为学生素质主动发展的两大途径的通畅,创造了做好时空系统、知识系统、思维系统、学法系统、实践系统 、动力系统工作的前提条件。因此,也为学校构建培养创新精神和实践能力的最优结构,提供现代教育的温床创造了条件。 相似文献
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回顾素质教育的发展历程,喜忧参半,喜的是实施素质教育促进了学校教学质量的提高和发展,忧的是尽管实施了素质教育,并没有遏制追求升学率的倾向,择校热、补课热、高分复读等现象大有愈演愈热之势。为了切实搞好素质教育,提高学生索质.我校做了许多积极的尝试: 相似文献
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一、问题提出 学生课业负担过重一直是困扰教学的一个问题。广大教育工作者对此问题进行了大量实践和理论研究,但至今还没有形成一个的普遍认同的解决办法。目前,教学中比较常用的做法是“减少数量、降低难度”。这种做法客观上使人们产生了课业负担过重只是因为教学内容过多 相似文献
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很长一段时间,奥数被人为地贴上了诱人“标签”,全国上下中小学校、家长、学生对奥数的追崇趋之若鹜。为了给学生“减负”,各地教育主管部门以不同方式“封杀”各类奥数学校,然而即使这样,也未能撼动奥数的火爆之势。究其原因是:奥数“培优”背后存在种种“变异”。 相似文献
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今年上半年以来,我市各级教育部门和学校在认真学习、深刻领会江泽民总书记《关于教育问题的谈话》的基础上,根据国家教育部和自治区教育厅关于减轻中小学生过重负担的通知精神,通过控制双休日补课、控制教辅资料和作业量、制止随意增减课时、改革考试制度和办法等措施,使中学小“减负”工作取得了一定成效。然而“减负”之后,中小学生的课外活动还存在不少问题,应该引起学校、家庭和社会有关方面的高度重视并采取相应的对策予以解决。 相似文献
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王亚东 《淮南师范学院学报》2002,4(1):110-111
学生课业负担过重现象依然很普遍,必须深刻地认识到它的严重危害性,减负问题是一个涉及教育观念,课程,教育及教育制度改革,涉及学校,社会,家庭诸方面的系统工程,必须从根本上解决学生课业负担过重的问题。 相似文献
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“减负”不知喊了多少年,却始终未落到实处。难道不加重学生课业负担,就难以提高学生学习能力?当然不是。那么,如何减轻学生课业负担,提高学生学习能力呢? 相似文献
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国家教委下达的“减负”通知,其中一条就是减轻学生的课业负担。经过认真思考,我对语文作业进行改革,实行“分层布置、突出趣味、课上完成”的方法,收到了一定成效。 相似文献
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按理说,课程的安排要严格按照规定的课程课时计划开齐开足;但由于地区之间对教育政绩的攀比以及各校之间升学率的比拼,一些学校便在公开的课表之外,制作了另一张实际操作的课表。 相似文献
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“减负”是指减轻学生过重的课业负担,让学生在轻松愉快的环境中学习.知识,发展能力。“减负”是手段,不是目的。“减负”的目的是为了全面提高教育教学质量,推进素质教育。“减负”以后如何优化学生的数学作业呢? 相似文献
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“减轻学生过重课业负担”与学生的发展 总被引:1,自引:0,他引:1
李涛 《宁波大学学报(教育科学版)》2001,23(3):6-8
“减轻学生过重课业负担”已成为当前全社会普遍关注的热点.“减负”最直接的原因是学生课业负担过重影响了其身心健康发展,“减负”的目的是为了使学生更积极主动,生动活泼和可持续地发展.文章从“减负”是为了学生发展这一命题出发,从“减负”与“适度”、“减负”与“加负”、“减负”与“增效”三个方面阐述“减负”的理论和现实意义. 相似文献
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《教育规划纲要学习辅导百问》就"如何切实减轻中小学生课业负担"中有这样一段话:课业负担过重严重影响着学生的身心健康,影响学生的全面发展。"减负"是全社会的共同责任,政府、学校、家庭、社会要共同努力,标本兼治,综合治理,把"减负"落实到中小学教育的全过程。 相似文献
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补课,作为一种完善教学环节和提高教学质量的手段,本是正常的,而且应该得到肯定。但近年来在一些中小学校刮起的“补课风”,严重背离了补课的本义,成了加重学生课业负担的代名词。因为从补课的对象来说,它己经由本来的差生发展到整个毕业年级学生甚至全体学生;从时间上说, 相似文献
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