突破模式 提高实效——习作教学的实效性探究

“习作难,习作难,习作课上不开颜。”习作真的这么难吗？问题何在？如何面对？本文试作如下探讨。     

骄傲的文具盒

第五册习作六要求:文具是我们不可缺少的学习伙伴,它们毫无怨言地为大家服务。这次习作课,我们就来写一种自己喜欢的文具,看谁能把文具的特点和用途写清楚。     

指向修改过程的习作讲评课

通过修改提高学生的写作能力,是习作课堂教学需要重点落实的教学目标.通过聚焦每次习作的重点、指向学生的表达困惑、渗透必要的写作策略、提升表达的实际意义、重视学生修改的态度五个环节,引导学生经历习作修改过程,真正提高他们修改习作的能力,从而促进今后写作能力的提升.     

指向修改过程的习作讲评课

通过修改提高学生的写作能力,是习作课堂教学需要重点落实的教学目标.通过聚焦每次习作的重点、指向学生的表达困惑、渗透必要的写作策略、提升表达的实际意义、重视学生修改的态度五个环节,引导学生经历习作修改过程,真正提高他们修改习作的能力,从而促进今后写作能力的提升.     

无意插柳柳成荫——从一堂“意外”的习作课看有效的动态生成

这是一节"想象作文"研讨课,内容是四年级上册第八单元"语文天地""奇思妙想"的习作教学。课前我引导孩子们观察了校园的"五园五坛"、"一雕一池"等布局,要求他们边观察边展开想象,我还让孩子们搜集了有关想象的范文。上课伊始,孩子们在小组里交流着,津津有味     

作文其实可以很容易

学生怕语文,尤其怕作文。我们经常看到习作指导课上,学生或面无表情,或眉头紧皱,或咬着笔杆发抖。平时的滔滔不绝此时完全成了干涸的小溪。这让我们不得不反思我们的习作教学：它是不是偏离了学生的生活和情感轨道？     

习作,儿童生命的曼舞轻扬——由两节习作指导课说开去

曾经听过两节有关表达感受的习作指导课,一节是靳家彦老师执教的人教版教材上的习作课,一节是邢跃武老师上的自主开发的习作课。两节课的授课对象都是六年级的学生，两位老师在课堂上都注意调动学生的习作兴趣，立足学生的生活实际，唤醒学生习作的主体意识，引导学生捕捉感受、表达真情，让学生在轻松自由的情境中放飞思想，完成习作。这两位老师的精彩教学为我们进一步理解、反思和改革习作教学提供了鲜活可感的实例。[第一段]     

一般拓扑习作课教学的思考

结合具体教学实践,从教案组织和课堂教学两个环节,提出关于一般拓扑习作课的几点思考．     

巧让微课与小学习作教学美丽牵手

教学只有做到与时俱进,合理利用微技术与小学习作教学美丽牵手,提高小学生的习作兴趣和技能,才能让习作教学中亮丽的风景线层出不穷,收到显著效果。     

我能,我可以——学写岗位自荐信

入选理由:本案例展现了小学作文课一种新颖的上法。这是一堂集阅读写作、网络互动于一体的趣味习作课。目标的设定体现了语文学科的综合性、趣味性与实际应用价值,也关注到了网络写作的先进性以及网络交互的强大功能。教师虚拟一个动物学校的网络招聘活动,让学生通过网上应聘的形式递交一封自荐信,学会自我欣赏,自我发现,理性选择,     

谈如何上好农村孩子们的习作课

农村孩子们普遍存在着阅读量少,知识面窄,作文训练量少等问题。为了更好的进行语文习作教学,就必须在课堂中有针对性的进行教学。     

习作教学微课在小学中年级教学中的应用与思考

随着新课改的不断推进和深入开展,微课作为一种新型的教学模式和学习方式应用于小学语文习作课堂的教学。教师借助习作教学微课能有效地指导小学中年级学生进行素材的积累与选择,提高学生对生活的观察能力、搜集和处理信息能力,掌握写作方法,让学生轻松做到"言之有物、言之有序"。     

浅谈微课在小学语文习作教学中的应用

习作教学是当今小学语文教学中的难点,教师不知道怎么教,学生发愁怎么写,而微课与习作教学的深度融合恰好可以解决以上问题。本文从微课的特点、使用方法及作用等几方面阐述了微课在小学习作教学中的应用,相信会给广大语文教师以启发。     

例谈习作评讲课的弊端

习作评讲课是习作教学的有机组成部分,是学生习作能力再提高的"加油机".然而,笔者在调研中发现,目前的习作评讲课并不尽如人意,尚存在诸多弊端.本文试结合课例择要简析.     

多措并举让学生爱上习作

在习作教学中,学生千篇一律、千人一面的习作是让教师最苦恼的事情之一。学生也委屈,因为没事可写。究其原因是只在有限的习作课上发掘习作素材,学生素材少难以动笔。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”     

找准教学着力点 落实习作指导课——苏教版五年级上册《习作5》教学谈

习作指导课是培养习作兴趣,强化习作训练,提升习作能力的重要途径,如果教学中能够找准习作指导的着力点并加以积极引导,能有效提高教学效率。现以苏教版五年级上册《习作5》教学为例,通过“激趣——启思——导写——评改”四个环节来谈谈激发兴趣、教给方法、提高能力,从而实现习作教学的低耗高效。     

准确把握《课标》进行片断习作——浅谈如何引导小学三年级学生顺利踏上"习作路"

一、习作现状分析苏霍姆林斯基说:"每一个儿童,就其天资来说,都是诗人。"确实,孩子们从襁褓中开始牙牙学语,就享受着语言表达的快乐,他们乐此不疲。     

莫让“贴近生活”遮蔽了儿童的心灵

一一次,笔者有幸被一家语文学术机构邀请观摩习作课。笔者听取了九节习作指导课,不管是老师们的课后反思还是专家评课,听到最多的一个词是贴近儿童生活。这一点,看出我们的习作教学观念的一个重大改