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在教师生涯中,常常见到一些老师,特别是班主任老师在教育学生时使用带有讽刺性、污辱性、蔑视性、过激性、指责性、训斥性、污秽性的语言,把学生治得服服帖帖、灰溜溜地走出办公室。这时,有不少老师会由衷地赞叹此老师教育学生有经验、有办法,被赞者也往往自鸣得意。 相似文献
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近来笔者读报时,读到一位法国教育家的“奇谈怪论”:“21世纪,最困难也是最有价值的事是让教师闭上他的嘴!”笔者以为,从某种意义上说,这个“怪论”还颇有见地。 相似文献
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《教育科学论坛》2006年第2期刊登了朱叶丹老师的一篇题为《课堂教学呼唤“超级女声”》的文章,作者对“超级女声”节目与课堂教学对比反思的做法,令人佩服。拜读之后,对作者的观点不敢苟同。舞台与讲台,“超女”与教师,悬念与观念,究竟区别何在?作者似乎思之不深,析之不周,辨之不详。故冒昧发表个人浅见,敬请大家指点。 相似文献
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通常,我们会用“十年树木,百年树人”来形容教育人、培养人的艰辛和漫长。这是因为学生的成长——身体的茁壮、力量的增强、智慧的觉醒、人生信念与价值观的确定,是一个曲折漫长的过程,需要教师的耐心引导。在这个过程中,教师要针对学生的具体情况给予帮助——温情的理解、真挚的同情、诚意的鼓励、恰当的提醒。因此,教师不但要有良好的专业素养,还应具备耐心、敏感、克制、乐观等心理素质。 相似文献
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调查显示,目前患有不同程度职业病的教师达到教师群体的34.5%以上,长期采取坐姿的伏案备课、批改作业等工作,使颈、肩、腰椎等疾病成了老师的常见病。 相似文献
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在特殊教育学校工作的老师都知道,用中国手语表示“不对”“不好”“坏”等意思时,都要用到小手指。因此,当学生做错了题目或违反了纪律时,大多数老师可能和我一样习惯使用这个手势来提示他们犯了错误,却忽略了学生内心的感受。有一次,我就因使用这个手势而遭遇了尴尬。 相似文献
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曾几何时。学校本着为教师上课提供参考的初衷。给每位教师、每个学科订了教案,它也确实为正徘徊在新课改门口的老师们送来了一丝阳光,拨开了一些迷雾。老师们大呼:“领导真是体贴咱们,知道咱们的难处,这下可好了,有了这个帮手。上课再也不用愁了。”可是时间一长,老师们便沉醉于现成的教案中了。教案。也就成为老师手中不可或缺的拐棍。而以往那种翻教材,查资料,备学生等老传统都可以丢在一边了,为学生精心准备的备课本(虽然还写备课,也只不过是应付检查用、照教案简单一抄)不见了,取而代之的是课前看看教案、记住过程就可以了。真可谓:教案在手,万事无忧。[第一段] 相似文献
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课程发展的核心理念是为了每一位学生的发展。“为了每一位学生的发展”包扩三层含义:一是课程要着眼于学生的发展,二是面向每一位学生,三是关注学 相似文献
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在成人的眼里,数学是逻辑的、系统的、严肃的、科学的。在实际教学时,教师总希望将数学教的严谨、科学,一厢情愿地为学生总结了许多规规矩矩的条文,并将其作为经验不断地加以丰富。在这严谨、科学的背后,是不是一种“吃力不讨好”呢? 相似文献
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我从事小学教育已近七年。在近七年的教育教学过程中,经常听到一些教师用抱怨的话语诉苦,说学生是如何如何难教育,如何如何不争气,自己费了九牛二虎之力,学生却不见长进,真是苦恼之极。对学生听之任之吧,觉得于心不忍;给学生以帮助教育吧。学生又不见起色。这真是管也不是,放也不是,左右为难。诚然,学生出现问题,原因是多方面的,学生也有学生的不到之处,但如果换一个角度,站在学生的立场上来想,其实许多时候教师对学生抱怨,都是不自觉地用成人心态强求学生、把成人意志强加给学生造成的。 相似文献
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“妈妈,妈妈,我今天太幸福了!”上小学三年级的儿子晚上放学回家,人没进门,声音已经充满了整个屋子。“怎么了,儿子?”“今天数学老师上课时说我思维敏捷,语文老师说我回答问题积极,全班只有我一个人受到了两次表扬,真是太棒了!” 相似文献
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朱淑贤 《数学大世界(高中辅导)》2011,(7):12-12
评课是教学、教研过程中一种经常性的活动。在当前新课程改革实验的背景下,客观、公正、科学地评价课堂教学,对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、提高教师专业水平、深化课堂改革有着十分重要的意义。然而,我们也经看到一些教师在进行评课时陷人误区。 相似文献