幼儿园家长助教初探

家长助教具有补充幼儿园教育资源、协助教师完成教育任务、提高教学的有效性、促进幼儿发展、实现家园共育等优势。有效开展家长助教活动,要在调查、分类、整理家长资源的基础上,积极探索家长助教运作模式。     

"家长助教"活动指导策略

家长助教活动是许多幼儿园挖掘家庭教育资源、形成家园共育的主要实践活动之一。在家长助教活动中，教师必须扮演好“发起、组织、参与”的角色，探寻有效的指导策略，以保证家长助教活动的顺利开展。在多次实践中，我总结了一些指导家长助教活动的经验．[第一段]     

幼儿园家长助教的实施与思考

家长助教作为一种常用的家园合作共育方式,在家园同步教育、形成合力中发挥重要作用。通过建立"合作型"助教支持系统、形成基于"问题"的工作机制、构建"适切性"助教模式、启动"个性化"助教项目等方式,发挥家长显性和隐性的教育资源,丰富幼儿一日活动内容,为幼儿智慧成长服务。     

开展家长助教 深入家园共育

儿童教育家陈鹤琴先生说过:幼儿教育是一件很复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任的,也不是幼儿园一方面能单独胜任的,必定要两方面的共同合作方能得到充分的功效。家长助教是有效利用家长教育资源开展家园共育的有效途径,幼儿园应充分挖掘这一教育资源充实园本课程,提高家园共育的实效性。文章对幼儿园家长助教进行了简要概述,并探讨了幼儿园开展家长助教的意义以及实施途径,以供参考。     

有效开展家园合作的新形势——家长助教

"家长助教"是一种新型的家园共育方式,充分挖掘班级潜在的家庭教育资源,合理利用家长的教育潜能,积极合理地开展家长助教,有助于补充幼儿园教育资源、提高教学的有效性、促进幼儿、家长、教师的共同发展,从而实现家园共育等优势。     

家长助教新举措

“家长助教”是我们在家园共育方面推出的又一新举措，它是让家长根据自己的特点、专长，自愿报名，走进幼儿园，和教师一起组织教育活动，为孩子的成长提供帮助。     

幼儿园“家长助教”活动浅析

家长助教是一种新型的家园共育方式,是家长直接参与教育活动协助教师完成教学任务、实现教学目标的一种方式。家长助教意义重大。在对家长助教的内涵、意义进行研究的基础上,针对家长助教过程中容易出现的问题,进一步探讨了家长助教活动开展的有效策略。     

如何在培智教学中实施家长助教

特殊教育的课堂和普通学校的课堂大有不同,因为在融合教育的理念下,轻度学生都在普通学校随班就读,享有正常的教育环境,所以培智学校的教学对象都是中重度的残疾少年儿童,每个人身患一种或几种疾病。根据学生的实际能力和需求、家庭实际情况,由一位家长定期或不定期走进班级助教。学校对这些助教家长实施《家长助教制度》,签订《助教家长责任书》,使家长们的助教纳入在学校的整体工作中,成为一只可以合作的队伍,一支有素质的队伍,一支效能感强的队伍。     

作文综合实践课可请家长当“助教”

开发语文课程资源,倡导语文综合实践,不能把家长资源浪费掉,目前学校对家长资源的利用仅停留在家长委员会和班主任德育工作上,而没发现这是极好的语文课程资源,家长是最好的“助教”,可通过明助、趣助、暗助、协助等层面去挖掘,这样语文课程会大放异彩.     

开展“家长助教”活动的实践与反思

作为形成家园共育合力的重要形式,家长助教能帮助幼儿园挖掘优势资源,构建良好家园沟通关系。如何开展有效的家长助教活动,结合已有家长活动经验,尝试进行实践探索,对家长助教活动从形式、内容上有了新的认识。     

幼儿园家长助教活动概说

目前,世界各国都越来越重视开发与利用各种幼儿教育课程资源,家长资源就是其中一个重要的组成部分。如美国教育部早在1994年颁布的《2000年目标：美国教育目标》蓝皮书中就指出,到2000年美国教育要达到的一个重要目标就是“每一所学校与每一个家庭将要加强伙伴关系的建设,将增加父母对提高儿童情感与社会性发展及学术成长的参与和投入。”     

作文综合课设计案例——从家长到助教

很多家长在当学生时,都会幻想如果自己成为老师后会怎样对学生、怎样给学生上课,但是由于工作关系,他们一直没有这样的机会。我们开展家长助教综合活动,给这些家长圆了曾经的梦想,因为是圆梦,所以他们会格外地认真,加上自己的孩子又坐在下面听讲,就会更细心地筹划、精心地准备,希望他们的课堂能大放光彩。这种课堂常常会成为观赏课,让学生激动无比,给学生留下深刻的印象。     

有效发挥家长助教作用促进幼儿发展的实践研究

我国现代教育家陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情,不是家庭、幼稚园任何一方面能单独胜任的,必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”时至今日,家园教育必须密切配合这一观点以得到了教育工作者的广泛认同。正如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》中所指出的：幼儿园应与家庭密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。随着教育改革的深入发展,新的教育理念逐渐渗透融人家园教育之中,家园共育也被赋予了新的内涵。家长助教活动正是挖掘家庭教育资源、形成家园共育的主要实践活动之一。     

孩子的问题就是家长的问题

许多家长最容易计较的是孩子的问题。他们在家庭教育中把大部分精力用在了纠正孩子的过错上。而很少从自己身上找原因。实际上。在很多情况下。孩子的问题往往与家长自身的问题有着千丝万缕的联系,所折射的是家长的问题。那么,家长如何制造了孩子的问题呢？     

引入家长资源 拓展课堂张力——小学家长助教机制的校本建构与实践创新研究

家校有效协同是育人取得成功的有力保障,其育人场景不应局限于信息的沟通,而在于课堂的深度参与。文章立足于家长资源的拓展,让家长以教学助手的身份走进课堂,建构家长助教机制,通过招募家长助教“同盟军”,打造家长助教“育人场”,复盘家长助教“成长营”,打造积极有序、充满活力的阳光课堂,进一步丰富课程的资源,拓展课堂的张力,释放教学的活力。     

论家长攀比对孩子的负面影响

攀比孩子是家庭教育出现的较为普遍的不良现象。拿自己的孩子与别人家的孩子比,攀来比去至少有四大负面影响：伤自尊心、破坏亲子关系、压抑个性、损害健康,实在必须摒弃。     

幼儿教学中有效开发与利用家长助教资源的策略探微

随着新时期幼儿课程教学改革的持续推进,家园联合的育人模式备受关注。在幼儿教学课堂中有效融入家长助教资源,不仅可以增加教学资源的亲和性和多样性,更好地完成幼儿园教育目标,同时可以为幼儿营造和谐融洽的成长环境,促使幼儿身心健康发展。基于此,文章简要介绍幼儿园教学中开发家长助教资源的重要性,并重点阐述家长助教资源开发的有效策略。     

倾听孩子和家长的声音

回望的过程可能就像看一部自己主演的电影。“请用一个词形容您的2006”是一个需要“倒带”思考的问题。孩子们的“倒带”结果是：除了1个“无法形容”以外，天平的这一端有“开心”、“充实”、“有意义”、“丰富多彩”、“乘风破浪”、“顺利”、“还行”；而另一端则挤满了“累”、“太累”、“郁闷”、“例霉”、“紧张”、“迷茫”、“无奈”、“憋得慌”，大多数孩子的2006年可谓快乐中又有着不快乐。     

如何构建以助教发展为导向的助教管理制度——基于P大学助教调查的实证分析

本文基于P大学2019年助教调查数据,对助教发展工作和管理现状进行统计描述,并运用多元logit模型分析了助教管理体制对助教发展的影响。主要结论为:(1)从助教工作现状来看,在工作内容方面,助教花费时间最多的工作内容为随堂听课和批改作业与试卷。(2)在助教选拔与培训方面,助教的选拔性和培训参与率均较低,参加培训的助教的培训质量也较低。(3)从助教发展的影响因素来看,提高助教培训满意度有助于助教获得高质量的收获,如促进学业进步、锻炼沟通能力、为未来职业积累经验等。(4)未来准备从事学术职业的学生担任助教的收获更多为促进学业进步和为职业发展积累经验等,而非仅仅获得报酬。因此,本文建议重新审视助教工作内容的定位,提高助教培训质量,加强助教工作指导与激励,并完善助教岗位聘任机制。