呼唤精英化的师范教育早日回归

学校今年招聘两名中文教师,12名硕士研究生前来应聘。听了应聘者的课,评委们不禁倒吸了一口凉气。作为文学硕士生,讲解李清照的《一剪梅》、陆游的《沈园》本是小菜一碟,不该有什么问题,可除了个别应聘者外,可以说是问题百出,错误连连。     

黑龙江省教师需求分析及师范教育结构调整——黑龙江省师范教育专业人才需求及培养模式研究

本立足于黑龙江省师范教育发展的现状，从教师需求变化出发，对黑龙江省师范教育未来的发展动向进行前瞻性的研究，据此提出当前师范教育结构调整的建议，不仅是黑龙江省师范教育改革的现实需要，也是对我国师范教育改革理论研究的必要补充。     

师范教育的传统与变迁

师范教育经过几多变迁 ,由初期的低水平到 2 0世纪初的提高水平 ,不断地走向开放性 ;由只重视教师培养到职前职后教育的一体化 ,教师专业化程度越来越高。我国教师教育需要进行较深入的改革 ,才能适应当代教育改革和发展的要求     

不能这样办

河西区某中学为了整顿学校,管好学生,采取了这么一个办法——罚钱:随地吐痰、吐瓜子皮,五毛;扔粉笔头、扔煤渣,五毛,用扫帚打逗玩闹,五毛;用脚踢门,五毛;用东西扔玻璃,五毛……学校领导可能以为这是管教学生的好办法,我们说:否。教育学生从小养成爱护公物、讲究     

中国近代幼儿师范教育的历史嬗变

清末,教会女学开启了中国近代幼儿师范教育之门,随后国人自办女学也开始了中国幼儿师范教育的早期自我探索,而分别于1904年和1907年颁布的《奏定学堂章程》与《女子师范学堂章程》则标志着中国制度化幼儿师范教育的确立。20世纪20年代末至40年代,中国近代幼儿师范教育迎来了其发展历史上的第一个高潮,呈现出了独立化、科学化、民族化等基本特点。     

师范教育：三个不能丢

我曾在两所中师工作多年，出于“老师范”的情结，想就目前师范教育出现的三种令人忧虑的情况说几句话。     

师范教育与专家型教师的培养

分析国内外教师教育现状和发展趋势,提出我国现行师范教育的教学模式应优化内容和结构、教法和学法、管理和评价,为培养专家型教师奠定基础。     

论我国后师范教育时代的教师教育制度重建

本文通过对师范教育时代、后师范教育时代、教师教育制度重建时代的概念界定和确立的分析框架，研究了师范教育时代终结后进入到一个后师范教育时代的特征，并探讨了后师范教育时代的治理化趋势，从而提出了专业教育的教师教育制度重建的方向。     

教师专业化与师范教育专业化

教师专业化是教师教育改革的一面旗帜,教师教育并不能取代师范教育;师范教育专业化是教师专业发展的必然要求,师范院校在教师教育中的主体地位不能随意改变;高师院校在培养目标、培养模式、课程设置、教育环境、制度保障、办学模式等方面的改革,必须以促进教师专业化发展为方向。     

师范教育学术性与师范教育的地位和功能

在厘清关于师范教育学术性问题的认识分歧的基础上提出:师范教育的学术性不是一个纯粹的学术研究课题,它直接关系着师范教育的发展走向和新型的教师教育制度的建构与实践;要根据教育学科的学术价值和教师教育的“双学科”属性重新认识师范教育的学术性,并在此基础上进一步确立师范教育在教师教育中的“本体”地位,努力建构符合教师教育内在规律的学术研究和评价体系,为新型教师教育体制的建构与实践提供坚实的学术基础.     

综合大学办师范教育:历史、现状与模式

我国的综合大学与师范教育 ,经历了一个由合而分、由分再合的发展历程。当前 ,许多综合大学纷纷开办师范教育 ,是教师职业逐渐走热以及综合大学自身发展需要共同作用的结果。综合大学办师范教育 ,既具有高学术性与多学科性的内在优势 ,也有教育学科薄弱及师范基础不强等不利因素。在现阶段 ,采用“4 +1”模式是综合大学办师范教育的一种可行模式。     

梁启超师范教育思想再认识

为了提高全体国民的素质,梁启超主张兴办师范教育,他从理论到实践进行了卓有成效的探索,对师范教育提出了许多有益的建议。在师范教育逐步向教师教育转型的今天,对师范教育的再认识有助于促进我国教师教育的改革。     

面向基础教育加快师范教育发展

基础教育是科教兴国的奠基工程,必须摆在优先发展的战略位置,基础教育发展必须培养高素质的教师队伍;提高教师队伍素质又离不开师范教育和教师教育的发展。     

雷沛鸿师范教育思想初探

雷沛鸿十分明确地提出了＂师范教育本为国民教育之母＂的思想。认为办好师范教育，一是要全面规范师范教育，二是要＂治标与治本＂结合，长短培训结合，三是要师范生应学有专长，应实行分级分类培养，四是要重视教育实习，办好附属实验学校。此外，雷沛鸿还对一个优良教师的条件及师范生的品德提出了标准。     

工科院校办职业技术师范教育的思考

师资力置薄弱,是近期中等职业技术教育发展的突出矛盾,成为亟待解决的一个战略性问题。实践表明,各级各类专业性院校办职业技术师范教育,具有投资省、上马快、效益高和专业覆盖面广等优点,是一种符合我国国情的办学形式。 一、优势与不足 工科院校办职业技术师范教育有着得天独厚的优势。首先,这类学校有丰富的高等技术教育的办学经验。工科院校担负着培养高级工程技术人才的任务,它在教育思想、教育内容、教育手段和教育     

英国大学与师范教育

本文分析了英国大学参与师范教育的历史、现状和问题，指出了大学与师范教育固有的不相容性。我们只能把大学环境中的学术权威性当作师范教育中必不可少的特征之一，只能把它当作一种手段而非追求的目标。师范培训的理想模式是大学和中小学以伙伴的关系来共同培养未来的教师。     

皖北教师的摇篮 师范教育的明珠——安徽省灵璧师范学校

灵壁师范学校是一所具有五十年辉煌历史的公办学校。学校坐落在灵璧县城，占地面积近150亩，校园内绿树成荫，鸟语花香，是全省闻名的花园式学校。     

综合性大学办师范教育的优势和问题

综合性大学办师范教育的主要优势在于提高办学效益,改善教育质量,促进师范专业学科建设,加强基础科学研究,开拓高等职业教育、改善生源状况和提高培养层次等,但也存在一些问题,能否正确理顺关系,对师范教育体制改革和新的培养模式的形成尤为关键。