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听一位校长讲.他在小学一年级家长会上宣布重庆市教委的“减负”十条规定,家长根本不答应:在网上询问各地老师,回答是宣传了,工作照旧。两条信息。令我们深思:“减负”提质、校长讲透了吗?学校宣传及操作时.制度与体系是否真正落到了实处? 相似文献
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竺锦屏 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(3):27-28
“减负”或许是如今教育界说得最多的一个单词,如何切实有效地给学生减负也是二期课改中的一项核心内容。减负是否仅仅意味着减少学生的作业量,减少学生的考核压力呢?而如今学校减负、社会家庭增负的现象也屡见不鲜,该如何解决这些矛盾呢?作为当代的一名教育工作者,我认为:减负的源头应是给教师先减负。 相似文献
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每到周末,老师们都会给学生布置一些周末作业。从语生英到数理化,似乎一科也不能少。老师希望学生能抓紧一分一秒,在家好好学习,希望能通过题海战术提高学生的解题技能。然而学生的周末作业完成得怎么样呢?周末作业到底提高了学生哪方面的能力?周末作业到底塑造了孩子什么样的性格品质?我们老师是否有这方面的思考呢? 相似文献
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日前,本刊记者就小学生“减负”情况走访了昆明、楚雄两地的学校,就记者提出的问题,同学们七嘴八舌地说出了心里话。
记者:你每天几点上学,几点放学,几点上床睡觉?每天上几节课?完成家庭作业需要多长时间? 相似文献
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目前,“减负”已成为教育界的热门话题。那么“减负”究竟减什么?目的何在?“减负”后我们师生干什么? 首先要正确认识“减负”的内含,学生“减负”不允许减教学质量;学生“减负”不允许教师“减负”。学生“减负”意味着对学校加大压力,对教师素质要求的提高;教师的敬业精神要进一步加强。其次要处理好以下几个关系,即“减负”与提高教育质量的关系;“减负”与正确的人生观、质量观、价值观的关系;“减负”与勤奋学习,培养坚强意志的关系;“减负”与科学管理的关系。 我校“减负”后的整体工作思路是:(一)更新教育观念,端… 相似文献
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小朋友,你在干什么啊?上兴趣班。上兴趣班干什么啊?考级加分。加分干什么?上个好小学。以后呢?就有机会考重点初中了。以后呢?还得更努力学习考上重点高中.再努力学习考上重点大学……然后找份挣钱多的工作。挣钱干什么?买房子,娶媳妇,生孩子。再叫孩子报兴趣班,上重点小学、重点高中…… 相似文献
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邓爽 《黑龙江教育学院学报》2000,(5):122-123
在没有说家庭教育的重要意义之前,先看一下为什么这段时间把“减负”这个话题炒得这么热,特别是有许多孩子家长忧心忡忡,顾虑甚多。一些家长们说:“过去孩子让作业压的喘不过气来,现在可好,回家没事干就知道玩”。还有的家长说:“孩子不学习,将来能考上大学吗?这不又要耽误一茬人吗?” 这样就提出一个问题,即首先应该对“减负”有一个明确的认识,这样家庭教育就能很好的配合了。朱总理在政府工作报告中提到:“深化教育改革,全面推进素质教育,切实减轻中小学生过重的课业负担,促进学生德、智、体、美全面发展”。这就表明,… 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对中小学生的课业负担过重问题进行了特别强调,减负已成为当务之急。“课业负担”指的是超出学生可承受能力的课内和课外过重的作业;“减负”指的是减掉超出学生可承载的作业,回到学生可承栽的范围。那么,“课业负担”是如何产生的呢?笔者认为:课堂教学质量低效是其根本原因之一。 相似文献
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伴随着素质教育的倡导与实施,教育“减负”成为备受关注的教育问题,全社会期望在减负中更好地让教育成功、让学生成才。然而,困惑却与期望相伴而生:教育减负推进到现在,为何有些学生却觉得负担不减反增?为何有些学生“负担”减了而成绩仍无明显提高?对减负存在的片面认识并由此所导致的行为偏差,不仅是造成“减负”背离初衷并形成困惑的主要因素,也县当前引管其他一些教育问颢的缘由之一。 相似文献
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长期以来,学生学业负担过重问题,一直是困扰中国基础教育健康发展的难题。为深入贯彻落实科学发展观,实施科教兴国战略,基础教育改革必须着力解决学业负担过重问题,以促进学生的身心健康发展。然而,减轻学生的学业负担是否等于单纯地减少学生的课业负担,降低教材和教学大纲的难度、深度? 相似文献
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问:“减负”问题喊了好多年了,但总体上是没有减下来,有的地方虽然减了,但也是“按下葫芦浮起瓢”,好像这个问题“无解”,究竟症结何在? 相似文献
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如何把学生从繁重的课业负担中解放出来,做到“减负”与“增效”双丰收?本文从优化备课环节:提高课堂效率;精选练习和作业;开辟第二课堂;开展互助合作学习:改革考试与评价制度6个方面论述了英语教学“减负增效”的途径。 相似文献