促进学生有效学习的化学教学策略

有效学习是指学生在教师的指导下,应用恰当的策略对学习内容进行主动加工,在一定时间内较好地完成学习任务,达成学习目标并使自身获得发展的过程。实践证明,在化学教学过程中,采取注重过程、形成认知结构、创设学习情境、实施探究学习的教学策略,能够促进学生有效学习。     

化学教学中培养学生自主学习的教学策略

基于创设情境、适度引导、提供环境、进行评价的自主学习教学模式,提出了化学教学中培养学生自主学习能力的教学策略。     

促进学生化学概念深度学习的教学策略探索

分析了深度学习的概念内涵,对深度学习在化学学科应用中的研究现状进行了梳理分析,提出了促进学生化学概念深度学习的教学策略.     

引导初中学生主动学化学的教学策略分析

初三学生普遍形成了理性思维意识,能够从微观、宏观角度去思考化学概念与化学原理,自主迁移生活经验去解释化学概念。针对这一学情特征,初中化学教师要切实发挥学生的主观能动性,让学生主动学化学,使其尽早养成良好的化学学习习惯,逐步提高学生的课堂参与度。文章阐述了具体的教学策略。     

转变学生学习方式的化学教学策略研究

学生掌握一套科学的学习方法,不仅可以提高学习效率,而且在今后的工作与学习中都将受益无穷.结合化学学科特点和教学内容,提出了新课程下转变学生学习方式的化学教学策略,并依据此教学策略,设计了"氢气的实验室制法"教学案例,以期为中学化学教学提供参考.     

对学生学习兴趣的再认识及教学策略

化学课程要实现提高学生科学素养、促进学生全面发展的目标，首先要使学生有兴趣，有兴趣才能主动去学习，有兴趣才能把化学学习和发展自己的特长乃至将来的择业和人生志向联系起来，因此，激发、保护、发展学生的化学兴趣对于高中化学新课程的实施是非常重要的．应当把培养学生对化学的兴趣和热爱放在更加突出的地位，使学生欣赏化学，热爱化学．     

防止学生遗忘化学知识的教学策略

初中化学知识比较繁杂、零碎，刚刚接触初中化学的学生往往感觉到难记易忘．在对化学科目的激情过去之后．很多学生慢慢就失去了对化学学习的兴趣．因此在化学科的教学过程中如何防止学生知识的遗忘．指导学生掌握正确的学习方法．对于学生学好化学有着重要的意义．     

培养中学生化学学习能力的习题教学策略

提出了通过习题教学,引导学生树立规范意识,提高表达能力;在"学生与文本"对话中,培养对知识的整理归纳能力;在剖析错误原因过程中,强化学生的"元认知"能力;在举一反三和课后反思中,培养学生创新思维和运用知识的能力。     

化学探究式学习的教学策略

一、创设问题情境，激发探究欲望 1．以情境促兴趣 著名心理学家皮亚杰认为，一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。兴趣是思维的导火线，是学习的内动力，它可以使学生的求知欲由潜伏状态转化为激活状态。因此教师有目的地创设一种生动活泼、引人人胜的问题情境，引起学生认知结构上的不平衡，造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲望，激发学生的学习、探究兴趣及自主寻求探究解决问题的动机。     

初中数学培养学生学习兴趣教学策略探究

随着教育的不断改革,以生为本、素质教育、生态课堂等新课改教学理念被提出,虽然教学理念在不断进行更新,但是新课改的本质始终没有变更方向,而且越来越注重通过打造高效、生态的教学课堂传授学生知识,越来越注重在学生自愿、自主的状况下引导学生进行知识学习。在初中教学阶段,学生的意识已经基本确立,学生开始有了自己的想法和思想,在这个阶段学生的意识开始逐渐养成,教师的引导对学生以后的发展和成长至关重要,为此,如何环绕学生的学习兴趣为教学基准,以长远发展的目光对学生进行教学活动的展开是现下教师值得探究的问题。结合多年的初中数学教学经验,对在初中数学教学中培养学生学习兴趣教学策略进行探究。     

初中英语教学中的难点分析及教学策略

英语是初中阶段的重点教学学科,也是教学难度较大的学科之一。由于英语属于外国语言,且英语与汉语的语言结构存在较大的差异,导致初中英语教学难度大,学生学习起来较吃力,甚至很多学生由于英语成绩不理想而放弃英语的学习,严重影响到初中英语教学质量,不利于学生的长远学习。针对此种情况,在初中英语教学中,教师应该对英语教学中的难点进行分析,并且采取有效的教学策略,不断提高初中英语教学质量,确保学生英语学习的有效性。     

改变学生被动学习化学的教学策略探析

学生被动学习化学的最直接原因是教师的教学,从而要求教师在化学教学中的教学态度、方式和内容上有相应的策略转变,尤其是教师在课堂中对学生的态度转变和情绪控制对学生的学习策略教学等.     

化学实验教学中的学生心理及教学策略

在化学实验教学中,学生存在崇拜心理、好奇心理、表现心理、恐惧心理、盲动心理和马虎心理。本文在分析学生这些心理的基础上,提出了相应的教学策略。     

初中数学教学难点的确定及处理

1对数学教学难点的认识 通俗地讲,数学教学难点就是学生在数学学习中感到困难的地方.     

创设化学学习情境的教学策略

知识的建构过程是在一定的情境中,通过新旧知识经验的相互作用而实现的。以情境为中心,围绕科学的并能激发学生思维的化学学习情境开展学习,是探究学习的重要特征。因此,在课堂教学中努力创设恰当的化学学习情境,以情境为主线来组织和调控课堂教学,     

高一学生学习化学困难成因及应对策略

笔者对2006级（课改区和非课改区兼有）的新生进行观察和研究，对他们学习化学困难的成因及相应的教学策略进行探讨，现将初步的体会介绍如下：     

浅谈初中数学学习难点的指导策略

在教学实践活动中,我们经常会遇到这样的情况：备课时有些知识点我们认为很简单,学生肯定可以理解,但实际情况却恰恰相反。类似这样的知识点我们可以称之为学生学习的难点。这部分内容学生如果掌握不好,往往会成为以后学习新知识和掌握新技能的障碍。从教育的角度看,教师不能简单地根据教材,参照教参来分析教学难点,     

中学生化学学习困难的元认知因素及教学策略

化学学习困难是由非智力因素引起的,在化学记忆、思维、阅读、书写、计算、表达等方面存在着明显困难或障碍的现象,主要表现为化学学习障碍、化学学习无能、化学学习失能、化学学业不良等。     

激发民办中学学生主动学习化学的教学策略

民办教育事业属于国家公益事业,是社会主义教育事业的组成部分。民办学校也要随着基础教育改革而进行改革。其中,基础教育改革的重点之一是改变学生被动学习为主动学习。主动学习能激发学生的学习热情,提高教学效率。课堂是化学教师培养学生主动学习的主渠道,所以课堂教学中,化学教师应注重采用培养学生主动学习的教学策略。