略论《语文课程标准》的阅读教学理论基础

全日制义务教育《语文课程标准 (实验稿 )》(以下简称《标准》)以其崭新的教育理念让人耳目一新。它汲取了我国当今语文教育实践和世界各国教育思想的成果 ,熔为一炉 ,努力使之成为符合我国国情、切实可行的语文教育纲领。它的出台 ,标志着我国语文教育的发展即将进入一个新的阶段。一切新事物都有一个不断完善的过程 ,《标准》也如此。它由对以前的语文教育系统的改革、发展而来 ,由于对以前的整个语文教育尚缺乏系统的反思 ,一些已经严重不适应社会发展的教育观念和知识尚未得到系统地清理 ,并被带进了《标准》。这里 ,我们想谈谈《标准》…     

循序渐进——小学教师读修订版《义务教育语文课程标准》（之一）

站在小学语文教育一线的角度,综合对照实验版《课程标准》和修订版《课程标准》。我们发现,新的《课程标准》在指导思想、课程理念以及教育实践等方面的意见和理念有了新的改变：更重视教育活动本身以及学生学科素养、人文素养循序渐进的培养。     

对《普通高中语文课程标准（实验）》的几点理解

《普通高中语课程标准(实验)》(以下简称《普高课标》)的出台，呈现出语教育的新思路，反映课程标准的不断发展和创新。本试从课程设计、关注个性、课程结构、课程资源、课程实施这五个方面对新的高中语课程标准进行解读。     

南专学者谱（二）

李明辉男，壮族，1963年4月出生，广西北流县人，研究生毕业，中共党员。现任南宁师范高等专科学校党委书记，副教授。忠诚党的教育事业，扎根于红八军的故乡－－龙州革命老区；二十几年如一日，勤勤恳恳，兢兢业业；从最基层的教师岗位做起，历任数计系副主任、教务科研处副处长、处长和主管教学副校长、校长。     

喜看《义务教育语文课程标准（2011版）》新变化

《课程标准》的修改是一件意料之中的事情,每一项改革,都要与时俱进,在探索中不断完善,甚至是拨乱反正。望眼欲穿的新的《义务教育语文课程标准（教育部2011版）》终于公布了,作为一个语文教育工作者,品读一番,还是免不了有一种惊喜之情,现将其主要的变化整理出来，和大家共同分享。     

言语的欢歌--试论普通高中语文课程标准下的审美教育

<普通高中语文课程标准<实验稿>>在课程性质中提出:"高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础."     

《义务教育语文课程标准（2022年版）》关于“教学研究”的基本准则

关于“教学研究”的专章表述,是2022年版语文课标一个新的举措和重大进步。本文从教学研究的目标、路径和策略三个方面进行初步解读,并提出有关的实施建议。     

南专学者谱（一）

农克良 男,壮族,1964年8月出生,广西天等县人,研究生毕业,理学硕士。现任南宁师范高等专科学校党委副书记、校长,教授;广西高等教育学会化学化工专业委员会常务理事。忠诚党的教育事业,扎根于红八军的故乡龙州革命老区;二十几年如一日,勤勤恳恳,兢兢业业;从最基层的教师岗位做起,历任化生系主任、教务处副处长和副校长等职。     

关于修订《语文课程标准（实验稿）》的几点建议

本文在小学语文课程改革实践的基础上，对现行《小学语文课程标准（实验稿）》提出几方面的建议：在教材编写多元化的原则下，体现“九年一贯制”的原则；对“分年段呈现”的教学目标进行可操作性的细化和指导；避免课程目标“分板块”构成带来的课堂教学僵化和割裂的倾向；对小学生习作重新定位为“书面表达”；增加汉语规范化的有关内容；适当增强“课程”建设中教师职业发展的内容。     

南专学者谱（七）

李家寿 汉族,1963年12月出生,广西马山县人,毕业于中山大学社会科学系,法学硕士学位,教授职称。历任南宁师范高等专科学校校办副主任、主任、党办主任、学校副校长,现任学校党委委员、工会主席,兼任学校社科联副主席、学术委员会委员。主要从事马克思主义理论与思想政治教育的教学和研究工作。     

语文课程实施又一春——《义务教育语文课程标准（2011年版）》研读

2012年3月,《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称语文课程标准）在千唤万呼中面世了!据教育部基础教育课程教材发展中心有关人员介绍,语文课程标准历时8年修改、完善,经过10年学校实践的检验,经历了覆盖全国29个省（市、自治区）11．7万多人的大规模调研。修订工作结束后，教育部再次向全国32个省级教育行政部门和16个大学课程中心以及11家出版社教材主编、向89位全国人大代表和政协委员以及专家咨询委员会委员、向中宣部和外交部以及中央党史研究室等征求了意见，得到反馈意见2万余条。另据参与修订的专家介绍，此次修改达200多处，其中修改最多的是语言表述，主要是使意思更加准确明晰，尽量避免误解；有些目标，适当降低学习难度，同时又强化相关的措施，并在教学建议作补充说明；还有的是针对近几年实验中出现的普遍性问题，补充阐发课程改革理念，提出要求以预防某些偏向。     

《语文课程标准》学习30问（上）

１．为什么要进行基础教育课程改革？新中国成立５３年来，我国先后进行了８次基础教育课程改革，每一次都取得了明显的成就，为当前的课程改革打下了基础，积累了经验。课程是必须不断改革、不断创新的。随着我国的改革开放和社会主义现代化建设进入新的时期，面对日新月异的科学技术的发展，现行基础教育课程存在的问题、弊端明显地凸现出来：教育理念滞后、课程结构单一、学生死记硬背、题海训练普遍，它们对实施素质教育的制约和不良影响，证明了推进课程改革的必要性。２．基础教育课程改革分哪几个实施阶段？基础教育课程改革大体分为…     

阅读教学：坚守了什么，发展了什么（下）——《语文课程标准》（2011年版）解读

阅读教学应引导学生钻研文本。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拔,但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践．不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;要善于通过合作学习解决阅读中的问题,但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。     

反思《义务教育语文课程标准（实验稿）》中存在的问题

从理论层面、文本呈现、文本表述三个方面，反思《语文课程标准》中存在的问题，以利于完善《语文课程标准》的不足之处，促进语文课程改革的稳步前进。     

新疆师范高等专科学校（新疆教育学院）教授——韩春英

韩春英,女,汉族,生于1967年,教授、硕士生导师。现任新疆师范高等专科学校（新疆教育学院）体育学院院长,兼任全国高等学校体育教育训练学研究会理事、国家体育总局“国家级健美操指导员培训导师”“国家级社会体育指导员”、中国大学生体协健美操艺术体操协会健身健美专项技术委员会员、荣誉级评判员、自治区教育学会体育学会理事和新疆健身健美协会副主席等多项社会职务。     

语文课程标准对小学、初中《语文教学大纲（试用修订版）》的发展

小学、初中《语文教学大纲(试用修订版)》(下简称“修订大纲”)是语文课程标准研制过程中的一项成果。修订大纲体现了课程标准研制的思想，突出基础性，加强人文性，体现时代的要求，突出学生的主体地位，加强综合能力培养，重视母语教育的规律等方面应做出很大的努力。与原大纲相比，修订大纲具有突破性、革命性的变化。