语文与人格教育

新的语文教学大纲指出:语文学科“对于学生学好其他学科和今后的发展”,对“提高国民思想道德素质和科学文化素质”,“具有重要意义”。同时也明确要求“在教学过程中”,要“满足不同学生的学习需求,发展健康个性,形成健全人格”。那么,语文教学就应该充分发挥语文的优势,加强对学生人格教育的力度,塑造学生的美好心灵,培养学生的健康人格,使青少年成长为既有真才实学,又有高尚人格的新世纪人才。在具体的语文教学活动中,我觉得可以从以下几个方面对学生进行人格教育。一、爱的教育爱是人格的基本内涵。一个缺乏爱心的人,无异于一块冷冰冰的…     

一个性格怪异学生的转变——个案研究一例

中学班主任,常常会遇到一些性格怪异的学生。他们的性格缺陷十分明显,常规的教育往往收效不大。碰到这种学生,班主任只有根据他们的不同性格而采用不同的教育方法,才能收到良好的教育效果。下面我想通过一例谈一谈个案研究在教学实践中的作用。 一、发现问题 我们初三一班有个A的男生,今年16岁。这个学生初一刚入学时,各方面表现都不错。但到了初一下学期不知怎么就变得怪里怪气。 二、深人观察 经过深入观察发现他的怪表现在:①成天一个人低着头独来独往,不理睬任何人;②不按时完成作业,老师找他,他却振振有词,说是:“其实我能做完,就是我不想写。”弄得老师哭笑不得;③家长多次向我诉苦说:“A回家从不跟我们说话,我们晚上到他的房间看看他学习的情况,他却带着敌意地说:“你们天天到我的房间里乱转什么!”④他从不跟女同学说话,但上课时会突然回头用拳头猛擂女同学的桌子,甚至拿铁链锁在人家面前甩来甩去,吓得女同学跑到我这来要求调位置;⑤他不关心集体,别人大扫除,他双手插在裤袋里,站在旁边看热闹。⑥初三进入了紧张复习阶段,他却在短短一个星期内两次把书包弄丢了。家长跑遍新浦海州去给他买书,     

老师健康的心理促进学生健康成长

教师承担着“传道”、“授业”、“解惑”的工作,它要求我们必须知识渊博、品行端正,还有很重要的一点,就是要有一个健康的心理。但这往往被我们忽视了。教师的衣着仪表、言谈举止、待人接物、性格人品,无时不在影响着学生。 教师承担着“传道”、“授业”、“解惑”的工作,它要求我们必须知识渊博、品行端正,还有很重要的一点,就是要有一个健康的心理。但这往往被我们忽视了。教师的衣着仪表、言谈举止、待人接物、性格人品,无时不在影响着学生。 人格健全的教师,一走进教室,就能营造出一种和谐、温馨的气氛,会使学生如沐春风轻松无比,学习情绪饱满;心理不健康的教师一进教室,就会使教室里有一种非常紧张的气氛,使学生如坐针毡,惶惑不安,学习情绪低落。同样的教室,由于教师的心态不一样,制造出两种不同的天地。教师的心理健康发展需要以人格力量育人,这是心理教育的灵魂。 德国著名教育家申斯斯说:“没有教师给学生的个人的直接影响,深入到学生性格中的真正的教育是不可能有的。”我们经常可以听到学生说:“某某老师心理不健康,有病。”这种说法其实并不过分。如有些老师的毛病是挑剔,一走进教室就开始找学生的毛病,好像不找出点学生的毛病就不称职似的;由于有的教师看问题偏激,处理问题偏听偏信,使学生压抑、人格偏执;有的老师工作懈怠、自卑、迷惘,学生也表现出松懈、不求上进。教师的不同心态对学生的心理品质产生着不同的影响。严厉的、粗暴的、蛮横的教育态度,会使学生情绪紧张、心情压抑、思维停滞,与教师的关系紧张;民主的、和谐的、尊重的、宽容的教育态度,则会使学生情绪稳定、心情舒畅、思维活跃,与教师的关系亲切。这种心理的影响对学生可不是一时一事,有时是一生一世。很多影响当时看不出来,但在学生的成长过程中却发挥着很大的作用。 我永远不会忘记的是,一天我收到了一个原来我教过的学生寄来的贺年片:老师,感谢你那次的宽容,使我能够带着感激、带着自责健康地生活下去。他是我参加工作所教的第一届学生。当时他还是一个十一二岁的孩子,我班上丢失了东西,查出是他偷了别人的东西,他当时吓坏了,可我没有当着全班同学的面叫他小偷,也没有公布他偷东西的事,更没有告诉家长,而是悄悄地告诉他:你不是小偷,因为我知道你一定很喜欢这件东西,想看看后就还给人家,不是你的东西你是不会要的;之后,我买了相同的东西送给了他,并告诉他,以后喜欢什么就告诉我,没有经过人家允许,动人家的东西会变成小偷的;他以后再也没拿过别人的东西。没想到,多年过后,他还记着。这使我很害怕,我不敢想像,如果当时我在班上大喊“我抓住了小偷,他就是小偷”,毕业后的他将会是什么样子,也可能小偷的影子会影响他一生的发展。 “宽容一个人的过去,就会拯救一个人的灵魂。”我们应允许学生犯错误,因为他是学生,他应该享有犯错误的权利。人的一生哪能一点错误不犯呢?更何况一个孩子。如果我们能明白这个道理,我们的心态一定会变得平和,也一定会做到宽容。当然,我们也绝不是一味地宽容,该惩罚的还是要惩罚。其实,你能查出是他偷了人家的东西,这本身就是对他最大的惩罚,也是作为一个教师最应该尽的责任。但我们有些教师并不把主要精力放在如何查出小偷上,却把主要的精力放在查出小偷之后的惩罚办法上。这无疑给没查出的小偷身上埋下了炸弹,也可能给因一时糊涂的孩子戴上“小偷”的帽子。这不能不说是我们作为教师的失职。 什么是教师的良好的心理素质呢?对这个问题已有多人做过总结,下过定义。1948年世界卫生组织成立时提出了健康人的十条标准,其中有五条是讲心理的。台湾专家提出了教师良好心理素质的五条标准,要尊重学生,营造师生间的良好关系,要衷心接纳每一名学生,要关怀学生的需要和困扰,要给学生自由,但是不放任。 如何做到呢?在实践中,我结合自己的工作,提出了12个字的自我心理调节方法——共情、自信、真诚、微笑、宽容、赞美。这12个字,做起来很容易,它时刻提醒我不仅要接纳自己,也一定要接纳别人,要谦虚温和、性格开朗、严于律己、宽以待人。 在工作中,我注意从以下几点努力。 第一,与学生保持心灵沟通。多与他们进行平等交流,给予他们理解,给他们自主决策的机会。这样,他们就不再视与教师谈话为难事,乐于对教师讲心里话。 第二,常给他们的精神补点钙。在物欲横流、人心浮躁的时代,让他们读点文学名著,将有助于全面提高他们的人文素质,使他们在拥有丰厚的文化底蕴的基础上拥有健康健全的心灵,真正成人成材。 第三,鼓励他们多交友,自己与他们也以朋友的身份交流。使他们学会思考,变得成熟,视老师为知己好友。 第四,教师要灵活地掌握情感支点。在教师内心世界里,不应有情感支点发生倾斜的时候,要用正确的心态平等地对待每一位学生。 教师是学生的楷模,学生以教师的行为、品行、心理、道德作为他行为的标谁。我们的一言一行时时在影响着学生的一言一行。因此,我们必须以良好的心态做好教育教学工作,以健康的心理去促进学生的心理健康。     

校园逸趣

道高一尺,魔高一丈课上,老师对学生说:“如果你们能做得出这道,我就每个人发给50颗糖。”不一会儿,学生们一个个站起来,向老师要糖。老师一看答案,鼻子都气歪了,气呼呼地说:“你全做错了,还想要糖?”学生们异口同声地说:“你要求做出来,并没有要求必须做对呀。”老师不声不响地走了出去,过了一会儿,他回把一袋砂糖扔到桌子上:“分吧,每人100颗。”老师:“假如莎士比亚还活着,你会觉得他是一了不起的人吗?”学生:“是的,他一定会是一位了不起的人物,为不管怎样,世界上还找不到一个能活四百多岁人。”文学课上,一位年轻的女学生问教授是否看过…     

爱上政治课

很多人知道我是老师后,就马上问一个问题“你是教什么的？”“我教政治。”“政治课不好上,我的政治就是记不住。”“政治课有太多东西要记忆,我不爱上政治课。”很多人有这样的回答。政治课,想说爱你不容易。要爱上政治课,就得政治课有强大的吸引力,老师要上好政治课,学生要有学好的内驱力。     

激励性评价在英语课堂上的作用

新课程要求教师不仅要关注学生的知识和技能,更要关注他们的态度、情感和价值观。现代教育理论认为:教育工作除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。在两年的英语教学工作中,我深深体会到:“素质教育要全面评价学生的认识、能力、态度和情感,使学生能健康快乐地成长;而激励性评价在英语课堂中起着至关重要的作用。”一、激励可以增强学生的自信自信心无论对学生的学习还是一生的发展都非常重要。作为教师,应最大限度地培养和保护学生的自信心。一次英语科代表选举,我发给每位同学一张推荐表,让他们把推荐的人名写在推荐表上。看完后,我发现少了一张。我环视全班,看见林嘉威同学已将推荐表折成一个小方块了。我轻轻地对他说:“能把你推荐的人名单给李老师看看吗?”他怯怯的把它递给了我。当我打开它时我才看到他推荐的人正是他自己。“对不起,老师,我不应该选我自己。”原本声音就低的他,此时声音更低了。我微笑着对他说:“能不能大点声说一说,你为什么不应该选你自己呢?”他的声音稍有提高:“老师,我非常喜欢英语,我更想当英语科代表。可我不善于口语表达,所以我……我不应该选自己。”我轻轻地拍了拍他的肩,示意他坐下。我对全班同学说:“我们班共有50名同学,就有2...     

零距离评判

以教师为职业的人,更应该懂得尊重学生的人格,维护学生的尊严。我的这一群弟子,他们更爱称我为先生,我——爱听。除了比“老师”的称呼更有性格(我的、他们的)外,我倒是看中一个无可更改的事实——我不过比他们先生几天而已。     

问候与回应

参加一个教育听证会。会场上,有五个老太太激动地站起来,不等话筒传到她手中就大声对着台上说起来:“我孙子特别乖,逢人就问好。上幼儿园的时候,没有一个阿姨不喜欢他。邻居的大爷大妈爷爷奶奶都夸他懂事。上了小学,孩子上学问老师好,可老师却假装没听见,看都不看我孙子一眼。——学生跟老师问好,老师不搭理学生,弄得孩子都不知道懂礼貌究竟是对还是错。这事儿,到底该谁管?台上的诸位官员开始心平气和轮番作答。我周围的人却开起了小会。一个说“我们孩子的老师跟我告状说:你闺女不理人!我问我闺女为啥不理老师,我闺女回答:一开始我理他来着…     

再谈批评的原则与方法

批评是教师常用的一种激发学生动机的手段。结合教育教学实践,我以为要使批评达到预期的效果,有几条原则是必须遵循的。一、对事不对人的原则批评的应是这一件事,而不是这一个人,更不能进行人格攻击。有的老师一听说班级发生了错误事件,马上一系列的反应就是谁干的?找他去,骂他去。找到学生,不容反驳劈头盖脸一顿批评,批着批着就由“事”上升到“人”,进而上升到人格的侮辱,最后得出结论:你真是无可救药。这就犯了一个最基本的错误:批评的目的不是要打击、惩罚某人,而应该是阻止、纠正错误,寻找补救措施。错误发生后正确的思维应该是在广泛…     

哈哈广场

惩罚的后果两位老师在议论各自的学生,其中一位说:“昨天,有个学生不洗脸来上学,我把他撵回家去了。”另一位老师十分欣赏:“好办法,今天他是洗得干干净净来上学吧?”“哪里,今天全班学生都不洗脸了?”写作文老师对同学们说:“这次作文的题目是《记一次足球比赛》,大家要好好地     

给不尊重你的人以尊重

那天班会上,一个学生突然问我:“老师,请问,当一个老师不尊重学生时,学生是不是也可以不尊重他?”学生的提问使我一时难以回答,因为,——也就是刚才,我教育学生说:做人首先要学会尊重别人,一个不知道尊重别人的人,也就难以赢得别人的尊重。学生显然是针对我刚才的话提出的。为争取较多的时间整理思路,我就又顺势问了一句:“能否举一些老师不尊重学生的例子?”“比如,有的老师挖苦学生、讽刺学生,有的老师体罚学生,有的骂粗话,赶学生走……”学生的例子显然很多。原准备整理一下思路,讲一通道理的我,听到学生举了这么多例子,遂改变了主意:“…     

当别人不尊重你时怎么办

那天班会上,一个学生突然问我:“老师,请问,当一个老师不尊重学生时,学生是不是也可以不尊重他?”学生的提问使我一时难以回答,因为,也就在刚才,我对学生说:大家一定要学会尊重别人,一个不知道尊重别人的人,也就难以赢得别人的尊重。学生显然是针对我刚才的话而提出这个问题的。为争取较多时间整理思路,我就又顺势问了一句:“能否举一些老师不尊重学生的例子?”“比如,有的老师挖苦学生,讽刺学生;有的老师体罚学生;有的骂粗话,赶学生走……”学生的例子显然很多。原准备整理一下思路、讲一通大道理的我,听到学生举了这么多例子,便改变了主意…     

尊重孩子的人格

人格决定着一个人的行为方式和行为指向 ,是孩子早期培养的重要方面。孩子从小自尊心就很强 ,希望能得到老师的尊重、鼓励和赞赏。有一次 ,我要一个男同学用自己的话说说《春晓》这首诗的意思。他站起来后低着头默默不语。我鼓励他 :“男子汉要胆子大 ,说不好不要紧 ,开始吧！”可他还是一言不发。我清清嗓音 ,微笑着说 :“来 ,和老师一起说。”果真 ,孩子动口了 ,而且说得蛮不错的。从那以后 ,那个孩子的学习积极性一下子提高了 ,成绩进步显著。我想 ,假如那次我粗暴地说 :“坐下吧 ,像个哑巴 ,真没用。”无疑 ,那将会使学生更难堪 ,他可能…     

激发学生学习兴趣提高历史教学质量

爱因斯坦说:兴趣是最好的老师.素质教育要求使学生由"要我学"转变为"我要学".只有学生对历史学科感兴趣了,才会主动学好、会学历史.在教学中,教师要采用多种方法激发学生学习兴趣.     

学生性格不开朗怎么办?

几年前,一个毕业生给我来信说:“吴老师,我毕业后顶了父亲的职,明天就要上班,但您知道,我的性格太内向,不爱说话,真不知该怎么办,心里很担忧,害伯……。”读罢信,我很后悔,当时在学校,没把他的性格扭过来。这几年,我在班主任和教学工作中,开始重视这个向题。如何扭转学生不开朗的性格?我体会: 一,教师要学点教育学和儿童心理学,明白学生的性格是可塑的。前年秋,我接手教一个高二班的语文课。通过两周接触,我发现大多学生都刻苦好学,但性格面貌令人摇头。无论是课堂答问,还是     

教师人格的力量

经常听到学生议论，说他们喜欢某位老师，听他的课兴致高；不喜欢某位老师，听他的课老是昏昏欲睡。事实上，能否赢得学生尊重和爱戴，不是单方面因素决定的，而是一个老师的综合素养的体现。老师的学识、能力、性情和品德修养熔铸成其人格，这是一位老师吸引学生的力量的主要源泉。教师的人格力量来源于渊博的学识和教书育人的能力，这样的老师不但在教育教学上游刃有余，而且善于协调跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围。马克思说：“性格是环境的产物。”从这样的老师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终身。教…     

走近M

我妈妈是一个小学老师．从小她就对我说了许多学生的故事。她有一个信念：老师要善待学主。在她着来．没有教不好的学生．只有不会教的老师。我妈妈是一个好老师。当我也成为一个小学老师之后．我就想我一定要超过我妈妈．更善待学生。一、发现问题担任四（1）班的班主任没几天．M的名字就占据了我的双耳。不是M和人打架．就是M骂人;当大家专心听老师上课时．他却当众剪脚趾甲．老师对他好言相劝时．他还振振有词地说：“等我剪完．我就不剪了。”弄得老师哭笑不得,有时．甚至上课时都找不到他的人形．为了保证正常教学．我常常只能先放…     

书山有路 兴趣为径

“兴趣是最好的老师“。在十几年的教书生涯中,笔者深深地体会到一个学生如果对你所教的学科没有兴趣,那他肯定不会有好的学习效果。因此,新的《语文课程标准》一直强调要转变教学观念和教学方式,让学生由“要我学“转变为“我要学“。语文是一门基础性     

快乐加油站

没有……就没有……老师要求学生用“没有……就没有……”这个句式造句。一个学生在作业本上这样写道:“小东说我拿了他的铅笔,我说没有就没有!”腿与蛋农场里,一头猪与一只母鸡在谈慈善。猪说:“我很想有一个方法,能帮助那些没有饭吃的穷人。”鸡说:“我们来合作,可以做一个火腿蛋来给他们吃。”猪摇头说:“你说得倒容易。你只是贡献一个副产品,我却要贡献一条腿!”学生吃糖一天,老师对学生说:“如果你们能做出这道题,我就每个人给50颗糖。”不一会,学生们一个个站起来,向老师要糖吃。老师一看答案,鼻子都气歪了,气呼呼地说:“你们全做错…     

激发学生学习主动性的探讨

一个学生用绘画来表达他关于学校的印象,他没有画教室、操场、花坛,他画了一个硕大无比的嘴,不断往外喷射着音符,这是老师的嘴巴,他永远生活在噪音的喧嚣中——这是一个学生体验中的学校.传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握,冷落和忽视发现与探究,学生学习成为了被动接收、记忆的过程.这种学习窒息人的思维和智力,摧残人的学习兴趣和热情.它不仅不能促进学生发展,反而成为学生发展的阻力,所以我们要改变传统的教学方法,转变学习方式,培养学生学习的主动性,变“要我学”为“我要学”.