“位置与方向”教案

一、教学内容:认识东南西北。(义务教育课程标准实验教科书数学第六册第一单元第1页～第7页的例1、例2、例3。)二、教学目标:1.知识技能目标:引导学生识别东、西、南、北4个不同的方向。2.方法策略目标:使学生在学习的过程中,领悟在生活中学习知识的一些基本方法,培养学生在生活中主动探究的意识。3.能力目标:提高学生的观察能力,培养学生的空间观念。4.情感目标:激发学生学习数学的兴趣,增强学生学好数学的信心。三、教学重点和难点:教学重点:使学生能够识别东、西、南、北4个不同的方向。通过讨论、体验识别4个方向,感受方向与位置的关系…     

强化知识联系提升辨认能力——"认识东、南、西、北"二次教学实践及反思

<认识东、南、西、北>是苏教版二年级上册第58～59页的教学内容.教学目标是:1.使学生联系生活经验,学会在现实的情境中辨认东、南、西、北这四个方向,能根据给定的一个方向确定其余的三个方向;2.通过在现实情境中辨认方向,进一步发展学生的空间观念;3.在观察、交流等活动中,让学生感受数学与生活的密切联系,体会与他人合作交流的价值,提高数学学习的兴趣.     

"辨认方向"教学设计

教学内容北师大版<义务教育课程标准实验教科书·数学>二年级下册第三单元第22～23页. 教学目标 1.学生认识东南、东北、西南、西北,能根据给定的一个方向(东、西、南、北)来辩认其余七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向.     

《东南西北》教学设计

教学内容北师大版义务教育课程标准实验教材小学数学第三册第58、59页的内容。教学目标1.使学生会在实景中辨认东南西北,并能运用这些词语来描绘物体所在的方向,培养和发展学生的     

以寻找思路为核心 揭示解题探究过程——以2022年新高考Ⅰ卷第21题第(1)问为例

数学解题教学是我国中小学数学教育的重要组成部分，是实现数学教学目的必不可少的形式.文章以2022年新高考Ⅰ卷第21题第(1)问为例，探究“以寻找思路”为方向指导、“揭示解题探究过程”为基本原则、“用启发性提示语引导”为教学依托、“以问题串”为驱动方式的解题教学，旨在教学生学会解题，激发学生学会思考，促进学生思维发展.     

反思性学习:让数学学习深度发生——“确定位置”教学实践与思考

<正>教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》六年级下册第50～51页例1、“练一练”,练习九第1～3题。教学目标：1.使学生在具体情境中认识北偏东（西）、南偏东（西）等方向,会用方向和距离确定平面内点的位置。2.使学生经历用方向和距离确定物体位置的过程,进一步培养观察能力、识图能力和表达能力,发展空间观念。     

“确定位置(一)”说课、教学纪实与反思

【说课部分:哈尔滨市复华小学张晶】一、教学内容:北师大版数学第七册第六单元第一课。1.教材分析:学生在第一学段已经学习了前后、上下、左右等表示物体位置的知识。本单元的学习是第一学段学习内容的发展,也是第三学段学习的铺垫,它对提高学生的空间观念,认识生活中的环境都有较大的作用。2.学生分析:学生已有了一些关于方向与位置的知识,因此在教学时,借助学生已有的知识水平和生活经验创设现实的活动情境,增加参与、体验的机会,让学生都能积极参与到数学活动中去,在活动中体验数学与现实生活的密切联系,培养学生的空间观念。基于以上认…     

"辩认方向"课堂教学实录与评析

教学内容 北师大版<义务教育课程标准实验教科书.数学>二年级上册第58-59页 教学目标 知识与能力 1、让学生在熟悉的生活环境中辨认东、南、西、北四个方向,培养方向感,发展学生的空间观念.     

“东南西北”教学纪实与评析

教学内容:北师大版小学数学第三册第五单元“方向与位置”的第一节内容。教学目标:知识目标:给定一个方向会判断其他方向,了解地图上的方向。能力目标:在熟悉的环境中辨认方向,培养方向感,发展空间观念。情感、态度目标:体验数学与生活的密切联系,培养学生与人合作的能力。     

《认识方向》教学

【教学内容】青岛版三年级上册第36页。【教学目标】1.在认识东、南、西、北四个方向的基础上认识"东北、东南、西北和西南"四个新方向,能结合具体的情境,依据给定的一个方向来辨认其他七个方向,并能比较准确地描述物体所在的方向。2.在观察和解决实际问题的过程中,感受数学与日常生活的联系,培养学生用数学知     

义务教育课程标准实验教科书(冀教版)数学·二年级上册备课指导

第三册教材的内容安排:本册教材共安排了八个单元。主要内容包括:测量、百以内的加法和减法(二)、方向与位置、表内乘法(一)、角的认识、表内除法(一)、统计、时分秒。教材最后安排了整理与自评。第三册教材的特点:1.操作中学数学。二年级的小学生喜欢动手,具有形象思维的认知特点。数学活动中的操作,既可以激发学生参与数学活动的兴趣,更重要的是帮助学生体验、理解数学知识。本册教材在活动设计上,特别重视让学生在操作中学习数学。如,第1页,通过不同方法测量,使学生体验建立统一单位的必要性。第10页和第18页通过摆小棒,帮助学生理解进位…     

2003年高考数学江苏卷的启示

20 0 3年高考 ,数学考倒了一批学生 .我所在的考点有许多优秀的学生 ,其中不乏奥赛成绩相当优异的数学尖子 ,但他们都称今年的数学太难了 .冷静地分析这份试卷 ,笔者认为总体上讲 ,它还是紧扣了数学教学大纲和考试说明的要求 .学生之所以认为它难 ,主要是以下四个因素相互作用的结果 .1　知识点覆盖广除“简易逻辑”没有刻意去考 ,考试说明中提到的其余 12个知识点全被考查到了 .其中有一些非常细微却很重要的知识点 ,例如 :第 (5 )题中的单位向量 ,第 (2 0 )题中的方向向量 ,第 (7)题涉及到的“正八面体”,第 (19)题中重心的比例性质等等 .…     

《辨认方向》学习设计

一、教材分析 《辨认方向》是北师大版数学教材第四册第三单元“方向与路线”第一节的内容。辨认东北、西北、东南、西南,是在学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向的基初上进行教学的。能正确辨认现实生活中的方向,用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描绘物体所在的方向,对于二年级的小学生来说具有一定难度。因此,在教学时,教师一定要借助学生已有的知识水平和生活经验创设现实的活动情境,增加参与、体验的机会,让所有的学生都能积极参与到数学活动中去。     

“认识方向”教学设计

教学内容:国标本苏教版二年级下册第43～45页。教学目标:1.使学生认识东南、东北、西南、西北,能根据给定的一个方向(东、南、西或北)来辨认其余七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。2.使学生在合作交流的过程中,获得成功的体验,树立学好数学的信心。3.使学生在观察、解决实际问题的过程中,感受数学与日常生活的密切联系,培养运用生活经验帮助思考的意识。教学重点:使学生认识东南、东北、西南、西北,能根据给定的一个参照物来辨认方位。课前游戏:小朋友,你们喜大家一起来玩一个游戏,老师说:“咕噜咕噜转到东”(配合动作)你们也跟着…     

引导学生在感悟中学习数学

在数学学习中，教师不仅要指引学生学习的方向，还要引导学生去反思更多的数学问题.文章从引导学生理解数学定义本质、逆向应用数学定理、比较还原数学图形、多角度反思数学方法等四个方面来阐述.     

高师数学建模教学的实践与思考

高师数学教学改革的目的和方向,是提高学生的数学素质,培养他们的应用能力.数学建模能够切实提升学生的理解能力、抽象能力、应用能力、合作与交流等综合能力.     

浅谈数学活动课内容的选择

小学数学活动课的内容是极其丰富的.从来源来看,可以有五方面的内容:生活中的数学、工农业生产中的数学、科学技术中的数学、作为学科的数学、智力活动中的数学.前三类是数学的应用,目的在于培养学生应用数学知识解决各种问题的意识和能力,第四类侧重于小学数学教材中部分内容的加深、拓宽和延伸,第五类在培养学生数学兴趣的同时,发展学生的智力和能力.     

"辨认方向"教学设计及设计意图

教学内容北师大版<义务教育课程标准实验教科书·数学>二年级下册第三单元第22～23页"辨认方向". 教学目标 1.结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北),能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置,体验数学与现实生活的密切联系.     

“对初中生二元智力方向性的检测”研究报告

判断一个初中生智力发展方向,文学型智力的学生用作文成绩为标准,数学型智力的学生用代数中偏难题型的成绩为标准,同他们的音乐水平作比较,准确率约为86.4％,远远高于用学生的语、数学习成绩所作比较的结果.文学型智力发展方向学生数学学习困难与其智力方向有很大关系,智力水平越高出现数学学习困难的时间会越晚;文学型智力越极端的人,数学学习困难出现的时间越早.对此,还有待于我们去进一步验证.     

激发探究欲望,诱导亲身体验——《认识方向》教学片断及反思

<认识方向>是苏教版小学二年级数学上册第七单元的教学内容.本单元的内容在学生的生活经历中经常出现,是培养他们空间观念的良好素材.本节课教学内容意在让学生学会在生活中辨认东南西北四个方向.在头脑中形成一个自己的方向板.这些对于二年级学生来说还足有较大难度的.因为二年级学生的推理思维能力较弱.方向感不强,抽象的方向知识对于他们来说,难以理解掌握.为此,在这节课的教学活动中,以下的教学片断给我留下了深刻的印象.