统计学原理课程中培养学生实践能力的探讨

适应高职教育特点,完善统计模拟实验课教学,组织学生参加统计实习,利用多种方式培养学生的实践操作技能,提高他们的实际工作能力,完成统计学原理教学目标。     

培养学生的运用能力是统计学原理教学的关键

统计是国家制定战略决策和社会经济计划的重要依据 ,其基本任务是对国民经济和社会发展情况进行统计调查、统计分析、提出统计资料、实行统计监督。对经济管理专业的学生来说 ,学好《统计学原理》至关重要。但由于这门课程介于纯数学与经济类学科之间 ,并且它的研究对象是大量社会经济现象的数量方面 ,在教学过程中 ,如果仅局限于公式的简单推导 ,学生就会感到乏味且对公式所隐含的经济意义难于理解 ,因此 ,在该课程的教学过程中 ,应注重运用多种教学方法来调动学生学习的积极性 ,把基本理论和方法引入到大量的经济活动中 ,不断提高学生的实…     

高等学校《统计学原理》课程实践教学体系研究

统计学是高等学校经济管理类专业的核心课程,是在掌握数理理论的基础上进一步开展数据分析与挖掘的课程。在统计学的教学过程中,实践教学是尤其重要的一个环节。本文在分析统计学实践教学必要性的基础上,提出构建统计学实践教学体系的科学原则,指出构建统计学实践教学体系应达到的要求,对《统计学原理》课程实践教学体系进行总体设想与模块架构的构建,并提出具体保障措施,保证实践教学体系的高效实施。     

以提升学生科研能力促进统计学实践能力的提高——基于对统计学教改实践的思考

学生在统计学学习过程中能很快掌握统计软件的使用方式,但是由于不清楚自己的研究问题而导致无法选择相应的统计方法去分析问题。学生统计学实践能力的提高需要掌握能够发现问题和分析问题的科研能力。文章认为今后统计学教学改革要坚持对统计学原理的讲授,要加大科研论文和科研项目在教学案例中的比例,应当让学生自己做调查,要尊重学生的兴趣自主选题。此外,探索以研究为本的本科教育教学改革,将有助于学生科研能力的提高。     

试论统计学专业本科阶段研究能力的培养

我国许多高校都把办学目标定位为建设研究型大学。研究型大学的建设离不开本科生的参与,高校教学活动中加强科学研究能力的培养具有必然性。在思考加强本科生研究能力必要性的基础上对统计学专业本科阶段研究能力的培养途径进行了探讨,我国许多高校都把办学目标定位为建设研究型大学,研究型大学的建设离不开本科生的参与,高校教学活动中加强科学研究能力的培养具有必然性,在思考加强本科生研究能力必要性的基础上对统计学专业本科阶段研究能力的培养途径进行了探讨。     

基于能力培养的经济管理类专业《统计学》课程教学模式探究

《统计学》是经济管理类专业的核心基础课程,通过课程教学不仅要传授知识,更要培养学生运用统计方法的实践能力。《统计学》教学要把能力的培养贯穿于教学全过程,要激发学生学习兴趣、合理设计教学内容、灵活运用多种教学手段与方法;要通过理论教学与实践教学的结合强化学生分析问题的能力,并通过考核方式的改革综合评价实际应用能力。     

旅游管理专业《统计学原理》课程教学研究

《统计学原理》是非统计学专业的财经类、管理类学科基础教育的重要环节,但传统的统计学授课方式影响了学生的学习兴趣和热情,影响了教学质量和效果。学生往往只记住了各种公式,但不会灵活运用,无法真正地运用统计学方法对旅游经济现象进行统计综合分析和解决实际问题。作者结合统计学教学实践,从教学课程定位、实际教学中存在的问题等方面,提出了旅游管理专业统计学教学的具体教学方法,如案例教学法、多媒体教学法、实验教学法和项目教学法等,注重培养学生定量分析问题、解决问题的能力,提高学生的创新能力,使之具有运用统计学基本理论知识解决旅游行业实际问题的综合素质。     

在化工原理实验课教学中培养学生能力的实践研究

研究了在化工原理实验课程的教学中如何培养学生能力的问题,根据教育教学理论和人的认识规律,讨论了在该课程的教学中培养学生能力的有效途径和方法。指出,设置研究型实验课题、预留问题提供思考空间、提出挑战性问题是化工原理实验课程教学中培养学生能力的有效途径。     

基于能力培养的管理学课程实践教学模式研究

在《管理学》传统教学模式中,教学内容以管理理论为主,教学方式以课堂讲授为主,影响了《管理学》教学效果。根据《管理学》课程的理论性与实践性的学科性质,鼓励学生全面参与,以切实提高学生创新能力的实践教学模式改革势在必行。     

基于SPOC的“统计学原理”课程混合式教学模式实施

文章首先对SPOC教学模式及混合式教学模式进行了概述,然后提出了基于SPOC的“统计学原理”课程混合式教学模式实施流程,接着说明了基于SPOC的“统计学原理”课程混合式教学模式实施成效,最后论述了基于SPOC的“统计学原理”课程混合式教学模式实施反思。     

关于统计学原理课程教学模式的思考

教育模式和课堂教学因多媒体与网络技术的迅速发展而不断的改变,教学需要改革与创新。本文根据电大远程开放教育的特点探讨了在网络条件下统计学原理课程教学完全个别化学习模式。     

基于“一主三学”教学模式的《统计学原理》课程教学研究

本文根据《统计学原理》的学科特点、教学内容和环节,探讨了"一主三学"教学模式在《统计学原理》教学中的运用,并结合实践进行了教学反思。     

统计学原理课程导学的思考

远程开放教育的教学模式,要求传统的"教师"要转变为"导师",传统的"教学"要转变为"导学",对县级电大教师的教学也提出了新的要求.统计学原理课程的辅导教学工作,要充分发挥学员的主体作用和教师的主导作用,体现开放教育的教学特点,以达到开放教育人才培养目标的要求.     

统计专业学生实践和创新能力培养模式探析

统计专业逐渐成为我国高校热门的专业之一,培养学生的实践和创新能力是统计专业人才培养的基本目标.要实现培养目标,应进行教学模式改革,包括加强双师型教师队伍建设、利用教学软环境加强实践和创新能力培养、开拓更广泛的实训项目和引进国外先进教学理念.     

信息化时代高职院校统计学原理教学模式初探

统计学原理是系统研究社会经济现象数量特征的科学,具有较强理论性和实用性。信息化时代,统计学原理课程地位得到了进一步提升。本文分析了信息化时代统计学教学模式面临的新挑战,提出了教学模式改革的新措施,为统计学教学提供了建设性意见。     

《统计学原理》课程教学方法初探

《统计学原理》课程是经济类学科的一门基础性课程,是一门方法论的科学,该课程逻辑性较强,理论部分概念抽象,公式多,计算多,是一门既难教又难学的课程。这就要求教师不断地创新教学技巧,注重培养学生分析和解决问题的能力及举一反三、触类旁通的本领。     

《统计学原理》教学思路与模式改革的探讨

《统计学原理》是本院经济管理系为各学科专业学生开设的一门必修的专业基础课。作者通过十多年教学实践的探索研究,勇于打破传统单一的教学模式,针对专科学生需求特征提出了类型分组方法,并配合资料组合与辅导方式选择策略,构建了课程教学的模式和思路。     

基于能力培养目标的统计学课程建设模式探索

本文首先提出了以能力培养为中心目标的课程建设思路,在此基础上构建了课程建设方案的总体框架,最后创立了“三走”教育教学模式,并以此为载体来实施课程建设方案,从而形成了具有特色的统计学课程建设模式。     

高职院校会计专业学生实践能力培养探索

陕西财经职业技术学院会计专业在指导学生学习理论知识的同时,不断强化学生实践能力培养,构建了会计专业"课程单项实训+综合模拟实训+岗位实训"的全过程实践教学体系;按照最新会计准则的要求,结合能力培养目标,和企业联合开发新的实践教学配套教材,并探索出"八双"教学模式,采取动静结合的教学评价方式,使会计专业成为学校的"品牌"专业.     

谈《化工原理》实验教学中学生实践能力的培养

根据社会生产对化工应用型技术人才的要求及化工原理工程应用性强的特点,可通过操作性较强的实验教学环节培养学生的自主实验、独立操作、分析和解决工程问题的实践能力。