青少年运动员文化课学习困难原因及对策

通过对张掖市体育运动学校运动员文化课学习困难的现状进行调查,提出转变学生学习困难的对策,为广大在体育事业上没有取得成功的运动员在退役之后进一步深造和职业技能学习打下扎实的基础,有利于运动员的成功转行。体育运动学校的文化教育,即运动员的文化教育问题既关乎我国竞技体育可否持续发展,也与运动员能否全面发展有着直接的关系。     

安徽省青少年赛艇运动项目开展现状及对策研究

文章采用文献资料、问卷调查、数理统计等方法对安徽省各地市体育运动中学青少年赛艇运动员的招生现状,赛艇运动员的文化教育、运动技术水平和教练员学历等进行研究并提出对策,为安徽省青少年赛艇运动员的后备人才培养提供参考。     

河北省高校开展民族传统体育项目的现状与对策分析

本文采用文献资料法、访谈法、数理统计等方法,对民族传统体育项目在河北省高校的发展现状进行了研究.结果表明河北省高校民族传统体育项目存在着开展学校少、运动成绩差、运动员来源渠道窄、运动员训练年限少和教练员年轻化缺少训练比赛经验的状况.建议进一步拓宽运动员来源渠道、建立健全训练体系,加强教练员队伍建设、建立完善的竞赛制度、不断改进训练管理方法,这有助于该项目的广泛推广,有利于提高河北省高校民族传统体育运动水平.     

体育运动学校初三语文教学反思

<正>体育运动学校的学生,因为体育特长的训练特点,学生学习语文的热情较低,根据国家体育局要关于加强运动员文化学习的要求,各体育运动学校大力加强运动员的文化教育,力争能体育训练和学习文化双丰收,各学校根据自己的学科特点,反思过去的教学,并试图找到解决问题的方法。     

体育运动学校实施素质教育的探索

体育运动学校是教育事业的重要组成部分.它不仅培养大批的体育运动员,同时还担负着对学生的教育工作.因此也必须从素质教育人手.1、狠抓教师(教练员)的观念转变工作转变教师(教练员)的教育思想.观念是贯彻实施素质教育的思想前提.因此,必须学习《中共中央关于教育体制改革的决定》、《义务教育法》、《教师法》、《中国教育改革和发展纲要》等一系列法规文件.从中吸取精髓,尽快摆脱体校重视体育术科的培养而忽视学生其他方面教育的陈旧观念.     

南通市体育运动学校

南通市体育运动学校是1986年经江苏省人民政府批准建立的一所全日制中等体育专业学校。学校占地132亩,教职工92人(含健雄学校),其中专职教练员27人,专、兼职文化教师32人。现开设田径、击剑、射击、篮球、排球、足球、手球、举重、柔道、摔跤、跆拳道、散手、射箭、自行车等14个运动项目,在训注册运动员610人,校内文化教学班级11个。学校实行四块     

切实加强业余体校师资培训

少年儿童业余体育学校担负着促进全民健身活动、培养学校体育骨干和向国家输送体育运动专业人才的重要任务。教练员是业余体校的主要师资力量,他们的专业知识和教学水平直接影响着青少年业余运动员的成长。当前,业余体校教练员主要来自退役的专业运动员和高校体育专业毕业生,这些教练员有其自身的优势,但也存在不足。由于运动员的早期专业化,他们在青少年时期难以进行系统的文化学习,     

人力资源背景下普通高校高水平运动队管理问题研究述评

通过文献资料搜集,对高校高水平运动队管理方面的文献进行归纳总结,结合专家访谈意见得出：运动员和教练员的管理是高校运动队人力资源管理的核心,运动员的选材、训练管理,教练员的培养与招聘问题是问题的重点。应该建立统一的运动员选材标准与赏罚制度,教练员招募做到校内与校外相结合,建立教练员评价标准与激励机制。     

基于“体教结合”的高素质运动员学生培育的实践探索——以上海中学乒乓班教育特色为例

文章阐述的“体教结合”关注基础教育阶段的学校与高水平专业运动队、专业机构（体育俱乐部）联姻,促进体育后备人才的梯队建设。其无论是对于基础教育阶段学校增强体育工作的亮点和提升层次,还是对于促进竞技体育融合文化教育,提高运动员学生的文化修养,都是一条值得探索的路。基于“体教结合”的高素质运动员学生培育实践,要注重对学生的体育运动优势潜质专业化开发与培育、注重文化基础课程教学纲要编制与有效落实、加强资源优化配置与制度化管理。     

有效的激励机制:校本教研治本之策

校本教研既是新课程改革的助推器,也是新课程改革的守护神。只有抓好校本教研,才能更好地为新课程服务,学校要做到建立有效的校本教研激励制度和激励措施,以推动校本教研持久有效地开展。具体来说,在激励制度方面,学校要建立校本教研的校长领导制度、理论业务学习制度、教师教学研究制度、教师专业发展制度等;在激励措施方面,学校可通过目标激励、榜样激励、信任激励等措施,调动教师的积极性。     

行为经济学视角下的西部地区城乡教师流动分析

建立城乡教师流动制度是义务教育均衡发展的必然选择。当前,我国西部地区城乡教师流动呈现出无序、不合理的状态,阻碍了师资的合理配置,加剧了教育的不公平。行为经济学立足于对人的决策行为研究,成为教师流动研究的新视角。基于行为经济学理论,可以剖析西部地区城乡教师不合理流动的原因,从完善教师工资保障机制、加强政府的行政干预、建立教师流动激励机制、转变教师管理形式等方面加以改进。     

开发教师领导力的实践探索

由于我国特有的组织结构、文化特色、领导观念等诸多因素的影响,教师领导力的开发遭遇如下障碍：地方教育行政部门的影响;科层式的学校内部组织结构;校长“权力”观念的制约;消极竞争的教师文化;教师时间、精力的有限性;教师的不自信、缺乏经验。为此,从“可为”出发,校长应转变教育观念;创建教职员工普遍认同的价值观和清晰、明确的愿景;形成有利于学习、共享、信任的组织文化;不断创造平台,从多元渠道促进教师领导力的开发;激励机制的完善,让教师的努力“很值得”;变革日常教学管理制度,给教师一定的资源支持。     

农村义务教育师资配置不均衡问题分析

教师资源配置是否均衡是影响基础教育均衡发展的关键因素。目前,中国农村义务教育师资配置存在农村教师的配置机制不健全、农村地区教师总量不足、师资配置的结构性矛盾突出、教师权益保障体系不完善等很多问题。从教育政策支持系统的角度去探析师资配置失衡的原因,并从命令政策、激励政策、能力建设政策和劝告政策等方面去探析农村义务教育师资均衡配置的途径,对于改善农村教师资源配置促进农村基础教育均衡发展具有积极意义。     

论陶行知师德思想对高校青年教师师德建设的启示

陶行知教育思想是中华民族宝贵的精神财富,具有较大的时代价值。师德思想是他教育思想的重要组成部分。当前,高校青年教师师德存在一些问题,影响到高校办学事业科学健康发展。应积极运用陶行知师德思想指导加强和改进新时期高校青年教师师德建设的新途径和新方法,建立高校青年教师师德建设长效机制,为高校加强青年教师师德建设,提高师德建设的有效性和针对性提供借鉴。     

打造教师节文化 促进师德建设

教师节文化是一种节庆文化、尊师文化和师德文化。教师节文化对师德建设具有一种潜移默化的而又巨大的影响力,它以文化手段传递人们的精神追求和价值取向、沟通教师的思想情感、规范教师的行为,使他们在潜移默化中受到熏陶感染,自觉认同教师节文化中以尊师重教和崇尚师德为核心的价值观,体味到人民教师的职业光荣感和社会历史责任感。教师节文化对师德建设具有价值导向功能、激励功能和约束功能。打造教师节文化,必须突出教师节主题、深挖教师节内涵、创新教师节活动,把教师节文化建设渗透在日常的校园文化建设中,以更好地促进师德建设。     

新形势下教师教育人才培养体系的构建

在社会主义市场经济体制初步确立、人民群众对高质量教育呼声越来越高、基础教育课程改革稳步推进的历史背景下,教师教育传统的人才培养体系的弊端愈加凸显,构建教师教育科学合理的人才培养体系势在必行.构建适应形势发展需要的教师教育人才培养体系,必须从构建科学的课程体系、实践教学体系、校校合作育人体系、校园教育教学和文化活动一体化育人体系、师德教育理论和实践一体化体系几个关键环节入手.     

构建高校师德建设长效机制的对策建议

师德建设是教师队伍建设的核心工作,高校师德建设状况决定了教师队伍质量的高低。由于市场经济的影响,使高校的师德建设方面出现了新情况和新问题分析了现阶段高校师德建设现状和影响师德建设的因素,并针对性地提出了包括“组织领导机制、宣传教育机制、考核评价机制、监督激励机制”四位一体的适应高等学校改革和发展需要的科学有效的师德建设长效机制。     

论教师国家荣誉制度

教师国家荣誉制度是新时期教育战略发展的重要支撑,是科教兴国和教育优先发展的政治宣誓。教师国家荣誉区别于传统教师荣誉,立足于国家层面,面向全体教师,更具象征性和价值导向,具有政治意义、社会意义和重大激励价值。我国建立教师国家荣誉制度不仅具有法理依据,同时具有现实紧迫性。借鉴域外教师国家荣誉的成熟经验,结合我国现实国情,提出构建教师国家荣誉制度的宏观思路和具体制度设计。     

“跨界”视域下“双师型”教师评价体系探析

教师评价是师资队伍管理的重要组成部分,具有最直接的导向、激励和调控作用。通过构建符合职业教育规律的“双师型”教师评价体系,客观反映教师的工作业绩和促进教师专业发展,以利于高水平实现职业教育的目标。     

钦州学院开展“顶岗实习，置换培训”的调查研究

“顶岗实习,置换培训”是教师教育的一种活动,需要精心组织实施。它创新了钦州学院师范教育的实训模式、师资培训的形式和教师教育的工作机制,激活了教师教育各要素的积极性。它在实施中反映的教师培训联系农村中学不够和师范生教师职业知识和技能的某些缺失,需要钦州学院通过强化服务意识,深化教师教育改革来加强解决;还有“顶岗实习”与“置换培训”的时间选择、范围的扩大等问题,也需要探索。