幼儿教师专业成长现状调查研究——以辽阳市幼儿教师为例

在对辽阳市104名幼儿教师的专业理念与师德、专业知识和专业成长现状进行调查与分析的基础上,提出进一步完善与提高幼儿教师专业能力的建议。     

幼儿教师专业能力现状的调查研究——以庆阳市为例

采用问卷调查法,对庆阳市区291位幼儿教师的专业能力情况从教育教学活动能力、一日生活的组织与保育的能力、激励与评价的能力、沟通与合作的能力和反思与发展的能力五个维度进行调查分析的基础上,提出:加大引导力度,树立民办园所典型,大力推广典型民办园所经验;围绕实践活动,开展校本研究,努力提升专业发展能力;面向青年教师,提供发展机遇,促进幼教队伍不断成长。     

幼儿教师专业成长动机的调查研究——以中部某省部分幼儿教师为例

幼儿教师专业成长的动机是促使幼儿教师积极进行专业提升的行为和活动,并努力提高自身专业水准的内在根本力量。通过问卷调查、观察和访谈发现:(1)总体看来,当前幼儿教师的专业成长动机水平为中等偏上,且动机类型分布较为积极健康,但无动机状况也不容忽视。(2)职业价值认同、专业成长信念、专业成长效能感、科研参与度、幼儿园的学习氛围、领导方式以及人际支持是影响幼儿教师专业成长动机的重要因素。从根本上提升和改善幼儿教师专业成长动机,需要多方面协调一致、相互配合、共同努力。     

幼儿教师专业成长与行动研究

幼儿教学作为儿童教学的第一阶段,其重要性不言而喻,因而幼儿教师的专业成长和行动研究也十分关键。很多儿童心理问题都是由于幼儿阶段教育不到位导致的,而且日后难以矫正。基于幼儿教学的现状,从现阶段幼儿教师的专业培养情况出发,有计划、有步骤地探究便于普及的行动研究措施。     

贫困地区农村幼儿教师专业成长的现状、问题及对策——以甘肃农村幼儿教师为例

贫困地区农村幼儿教师职业认同状况良好,但在专业化程度、教育教学教研、家园合作等方面存在诸多问题。稳定师资队伍、增加投入改善办学条件、扩大宣传、改变评价观念和开展多种方式的职后培训是促进贫困地区农村幼儿教师专业成长的有效途径。     

影响幼儿教师专业成长的关键因素调查

影响教师专业成长的因素包括内部要素和外部要素,其中外部要素包括关键事件、关键人物和关键时期;内部要素包括个人的性格特征、学习习惯以及自我发展的需求和理想.幼儿园作为教师专业成长的外部因素尤为重要,特别是幼儿园的政策制度、领导水平和人际氛围、教师评价方式和运行机制等.自主阅读学习、听专家报告、同行交流研讨、各种短期培训、学历进修等都是促进幼儿教师专业成长的有效途径.     

关于以课题研究带动幼儿教师专业成长的几点思考

随着园本教研的深入开展,课题研究已经成为促进幼儿教师专业成长的重要途径。本文以西安市为例,通过对幼教课题存在问题的分析,提出以课题研究促进幼儿教师专业成长的对策。     

我国幼儿教师专业成长研究综述

幼儿教师专业成长研究主要有以下三种取向：理智取向、实践一反思取向和生态取向。研究的内容主要包括幼儿教师专业成长的现状、影响因素和促进途径等。幼儿教师专业成长研究需要拓展研究的范畴,加强对教师教学文化、构建幼儿教师专业标准的研究。     

以课题研究促进幼儿教师的多维成长

通过课题研究促进幼儿教师的专业成长是幼儿园管理者以及参与课题研究教师的共同心愿。我园以福建省音乐课题为载体,通过理论引领,追求教师专业的隐性成长;通过问题驱动,实现教师专业的实用成长;通过教学反思,实现教师专业的梯次提升。     

幼儿教师阅读现状调查研究——以枣庄市幼儿教师为例

本研究在终身学习、教师发展的理论基础上,客观描述幼儿教师的阅读现状及存在的问题,对枣庄市幼儿教师阅读现状进行访谈、调查。通过实证研究,分析原因并提出相应的建议,使幼儿教师和管理者意识到幼儿教师阅读的重要性,从而更好地改善幼儿教师的阅读现状。     

促进幼儿教师专业成长策略研究

幼儿教育质量提升离不开幼儿教师专业能力,而幼儿教师专业成长受到诸如社会、幼教机构等外部环及幼儿教师自身内部因素的影响。促进幼儿教师专业成长的策略包括:幼儿园各种制度的完善,教师个人教育理念意识的提升,主动获得发展,积极组织教育科研,调动幼儿教师的职业活力,政府有关部门给予支持等。     

浅谈幼儿教师的专业成长

随着我国教育改革的逐步深入,幼儿教师专业成长问题日益成为人们关注的焦点．教师的专业化已是当今世界教师教育改革和教师职业发展的共同趋势．教师如何从一个“普通人”成长为一个“教育专业人员”,这正是教师专业化所要面临的问题．本文将围绕幼儿教师专业成长的内涵、特征、途径、价值四个方面进行论述．     

运用课例研究促进农村幼儿教师的专业成长

农村幼儿教师的专业发展由于各种原因受到诸多限制,直接影响了农村幼儿教育事业的发展.课例研究有助于强化教师的反思意识,促进教师在反思中实现专业成长;有助于教师学习共同体的构建,让农村幼儿教师在互助中成长;有助于落实专业引领,提高研讨活动的效率,让教师在专家引领下快速成长.实践证明,运用课例研究,可以有效提高农村幼儿教师的反思能力和教学能力,增强其教学兴趣,推动其专业成长.     

幼儿教师专业成长的法宝——爱

作为一名幼儿园教师,爱孩子——给孩子成长撑起一把温馨、和蔼的保护伞,让孩子在老师爱的护慰下建立自信、进取、健全的人格,得到自由和谐的成长与发展;爱工作——树立幼儿教师专业的理念、幼儿教师专业学习的理念、幼儿教师专业终身学习的理念。富有爱的幼儿园教师一定是孩子的陪伴者、氛围的营造者、情景的创设者!富于爱的教师,包括幼儿园教师还必须坚定幼儿园教师是一个专业,一个"学习"的专业,一个"终身学习"的专业!     

浅谈行动研究与幼儿教师的专业成长

教育科研的热潮中,行动研究成为幼儿教育改革的必须选择。幼儿教师要积极革新观念,积极探索,扮演好“行动者”与“研究者”的双重角色,理论联系实际,教育结合行动,以研究为平台,提高教育教学的质量,实现经验型教师向研究性教师的转变,促进自身的专业化成长,继而推动学前素质教育的发展。     

幼儿教师专业成长研究--基于幼儿教师个人教育哲学角度

幼儿教师的个人教育哲学是幼儿教师专业成长的智慧之源,对于促进其专业成长意义非凡。幼儿教师构建个人的教育哲学对专业成长有着内化教育理念、反思教育实践,明确教育目的、树立价值导向,创造教育智慧、形成教育艺术等重要作用。对幼儿教师个人教育哲学的培养则需要幼儿教师通过重视哲学学习、开展理论研究,立足教育实践、理论与实践相结合、培养思辨精神、构建批判性思维等途径来加以实现。     

幼儿教师专业成长的探索

幼儿园是教师成长的基地,教科研是促进教师专业成长的重要途径。幼儿园教科研中心组,通过创设交流平台、聚焦共同困惑、搭建展示空间等研修平台,切实满足教师研修需求,激发教师研修内驱力,从而不断提高教师教育与科研的双重能力,加快专业化发展进程。     

谈幼儿教师专业成长档案袋

评价是幼儿教师专业成长过程中不可或缺的重要环节。幼儿教师专业成长档案袋评价是一种体现幼儿教师成长和发展过程性的评价。合理制作和利用教师专业成长档案袋,能激发教师自我反思、自我纵向比较,关注教师个别差异,从而有效促进教师专业发展。