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商务谈判课程教学改革与创新初探 总被引：1，自引：0，他引：1
在教学改革实施过程中,通过对商务谈判课程教学现状与传统教学方式的分析,发现填鸭式教学方式的局限性,从而设计出四合一教学法、模拟商务谈判法和模拟考核法,通过重视实践与理论相结合的基本原则,达到教学素质的升华。 相似文献
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《国际商务谈判》是一门理论与实践结合非常紧密的课程,该门课程的性质要求在教学环节中必须突出实践性。如何在国际商务谈判教学中培养学生的创造力和实践能力,是提高国际商务谈判课堂教学与实践教学效果,提高学生综合能力的关键。本文结合笔者的教学实践经验,就《国际商务谈判》如何通过教学方式来实现一般工科院校应用型人才培养进行探讨。 相似文献
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《商务谈判》课程是一门实践性很强的课程。目前课程教学中的困难包括:教学内容陈旧、学习动力不足、教学手段单一、实践教学薄弱等。实训教学方法在课程教学中的运用主要有案例分析教学、情景模拟教学、多媒体辅助教学、教师点评与总结、专题讨论训练等。 相似文献
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确定模拟谈判教学总体安排,合理安排谈判人员分组、确定模拟谈判的类型、时间安排和必要的准备工作,全面考察学生在模拟谈判的准备阶段、谈判阶段、点评阶段的各种表现,综合考核学生对商务谈判理论、谈判策略与技巧的理解、把握和运用的能力.实践证明,开展并运用好模拟谈判,有利于促进学生相互学习,共同进步;有利于理论联系实际,更全面地把握商务谈判的相关知识;有利于加强学生的团队合作精神,更好地激发学生的学习兴趣;有利于发现问题,便于教师及时进行指导. 相似文献
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商务谈判模拟教学可以帮助学生加深对理论知识的理解,提高学生的积极性,改善教学效果.本文结合教学实践,探讨了模拟谈判教学的具体操作过程、需要注意的问题以及完善的措施. 相似文献
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商务谈判是一门实践性很强的课程,模拟谈判教学能够更好地体现这种实践性,加强商务谈判课堂教学的效果。本文根据前人研究成果及自身的教学经验,探讨了模拟谈判教学模式在教学中如何应用的问题。 相似文献
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《商务谈判英语》是一门实践性较强的课程。然而由于缺乏真实场景,学生很难将所学知识运用于实践。本次研究在笔者所教授的2010级71名商务英语专业学生中展开实施,主要采取阶梯式的考核模式。考核模式主要包括四个阶段:分配式谈判(生活场景中的模拟谈判),整合式谈判(商务场景中的模拟谈判),商务谈判中跨文化问题研究(团队论文),以及强调实际运用的笔试考核。四个阶段呈阶梯状由易到难,由简单化到综合化进行过渡。 相似文献
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《商务谈判》是高职院校市场开发与营销专业的核心课程之一,是一门实践性、综合性较强的课程。传统的以教师为主、以理论为基础的单向教学模式制约了《商务谈判》教学的开展和学生谈判能力的提升,本文作者针对《商务谈判》课程的特点和高职院校学生的学情进行了基于课堂教学和课外实践相结合、以学生为主体的教学改革探索,并在教学实践中取得了良好的效果。 相似文献
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根据现代商务谈判的实际需要,高职《商务谈判》课程教学改革应以"培养学生掌握商务谈判基本理论,提高商务谈判能力"为目标,精选基础理论内容,并在教学中以学生为中心。在教学方法选择上,强调以案例教学法为主,适当组织模拟谈判,提高学生商务谈判能力。在考核方式上,加大平时考核的比重,促使学生多练、多积累。 相似文献
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高校《商务谈判》课程教学改革模式探讨 总被引：5，自引：0，他引：5
庞爱玲 《安阳师范学院学报》2006,(1):142-143
《商务谈判》是高校财经、贸易、管理等专业的核心专业课,其重要性不言而喻,但教师如何教、学生如何学、才能最终达到提高学生商务谈判能力的教学效果,一直是学生、教师探讨的问题。笔者在多年的教学中,不断进行改革、探讨、总结,形成了一种较为成熟的教学模式。 相似文献
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苑庆春 《读与写:教育教学刊》2007,4(11):134-135
谈判技巧在外贸商务活动中起着举足轻重的作用.外贸英语专业的学生可以在学习外贸英语口语的同时,从外贸英语对话中体会、摸索、总结出涉外商务谈判的技巧,通过培养倾听和提问的能力,通过对技巧的深思熟练以提高自身的综合能力,丰富实战经验,为未来的外经贸业务谈判做好应有的准备. 相似文献
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卜苏华 《九江职业技术学院学报》2002,(4):62-65
随着我国与世界各国经济贸易的飞速发展，国际贸易往来各种方式的经济交流与合作日益增多，商务活动的重要性日益突出，而作为商务活动的重要形式－商务谈判则是企业和经济组织进行经营活动的基础和重要组成部分，是一项跨政治、经济、技术、法律、心理、语言、社交等诸多学科和知识的综合性经营活动。 相似文献
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罗丹 《宿州教育学院学报》2012,15(1):114-116
《商务谈判》是一门实践性和综合性较强的学科,需要在教学过程中注重学生应用能力的培养。文章从目前《商务谈判》实践教学现状以及存在的问题和不足出发,提出进行模拟谈判教学的必要性,对该教学模式的实施过程进行具体的阐述,并为完善模拟谈判实践教学提出一定的建议与对策。 相似文献
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顾贤华 《中国科教创新导刊》2009,(16):111-111
《商务谈判》课程是高校财经、贸易、管理等专业的核心专业课程,也是一门实践性很强的课程。本文结合《商务谈判》课程教学实践,提出了在商务谈判过程中的若干技巧,总结了模拟实训教学在《商务谈判》课程中的做法和体会。 相似文献
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本文章从商务谈判课程的教学目标、教学内容、教学方法、考核方式上,结合实际教学成果,提出本人对商务谈判课程的教学思想.通过不断补充和完善教材中的相关理论与案例,将案例贯穿于整个教学过程中,并通过模拟谈判来调动学生的积极性,改革考核方式等形式,全面激发学生的学习兴趣,检测学生的知识掌握和应用的能力. 相似文献
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谈判是化解对抗、达成谅解、连接理想和现实的桥梁。不同的国家有着不同的谈判风格,一种谈判风格的形成可能源于多种因素,毫无疑问,文化是其中最重要的一个方面。文章探讨了中西方商务谈判风格的差异,并从文化的角度解析了其形成的原因。 相似文献
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商务谈判是一门实践性、操作性很强的课程,商务谈判的课程特点要求教学突出实践性,重点培养学生灵活运用课本知识解决实际问题的能力。模拟谈判是实践教学中行之有效的训练模式。模拟谈判作为将课堂理论知识与应用实践能力融为一体的特殊活动．能够更好地体现这种实践性,增强商务谈判课堂教学的效果。文章从模拟谈判教学的必要性出发,阐述了在《商务谈判》课程教学中模拟谈判教学的项目设计原则和具体实施方式。 相似文献
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国际商务谈判是目前很多高校国际贸易、经济管理等经贸相关专业的重要课程之一。要培养优秀的商务精英,实践的教学环节必不可少,但形式化的实践并不能真正提高学生的谈判实力,所以我们构建了一个多层次的实践教学体系,具体包括展示教学、案例教学、情景模拟和模拟谈判四个层次的“点一线一面一体”实践教学体系。只有理论与实践相辅相成,才能真正让学生全面深入地掌握相关谈判知识与技巧,帮助他们成为具有良好素质的复合型人才。 相似文献